Este trabalho teve como objetivo elaborar uma unidade didática em nível de Ensino Médio sobre conceitos fundamentais de Eletromagnetismo, adequada para utilização com os métodos de ensino-aprendizagem Ensino sob Medida e Instrução pelos Colegas e implementá-la em uma turma do quarto semestre do Ensino Médio de uma escola pública de Pelotas-RS. O material desenvolvido e a escolha dos métodos de ensino foram subsidiados pelos aportes teóricos fornecidos pela Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e pela teoria Sociointeracionista de Vygotsky. As aulas foram estruturadas em 12 encontros de uma hora e trinta minutos cada um, sendo que sete desses encontros foram destinados à aprendizagem conceitual via os métodos Ensino sob Medida e Instrução pelos Colegas, três encontros para resolução de problemas numéricos tradicionais e dois encontros para aplicação do teste inicial/final. A análise dos resultados relativos a desempenho demonstra que a turma, composta por 30 alunos, obteve um ganho de aprendizagem estatisticamente significativo. Uma análise qualitativa sobre a receptividade dos alunos aos métodos de ensino apresenta resultados bastante positivos. Para o desenvolvimento da proposta foram elaborados textos de apoio, vídeos, questões conceituais e questões numéricas, um teste conceitual, um minidocumentário e um questionário de avaliação da aplicação dos métodos, que integram o produto educacional resultante deste mestrado. / This work aimed to develop a high school level didactical unit about fundamental concepts of Electromagnetism, suitable for use with two physics education research-based methods: Just-in-Time Teaching and Peer Instruction. Our proposal was implemented in a fourth semester class of a public high school, at a Brazilian city (Pelotas, Rio Grande do Sul). The teaching methods were chosen, as well the elaboration of instructional materials, based on the main principles of Ausubel´s meaningful learning theory and on Vygotsky’s social interaction theory. The didactical unit was organized in 12 meetings of one hour and thirty minutes each. Seven of these meetings were intended for conceptual learning via Just-in-Time Teaching and Peer Instruction; three meetings, to solve traditional problems and two meetings for application of a pre/post-test. The performance analysis of the 30 students enrolled in the course shows that they achieved statistically significant learning gains. A qualitative analysis of the student’s receptivity to the teaching methods showed very positive results. The instructional materials are composed of texts, videos, conceptual and numerical questions, a pre/post-test, a short documentary and a questionnaire for evaluating the application of the methods. All of these constitute the educational product resulting from this Master dissertation.

Nesta tese realizamos três trabalhos que envolvem diferentes aspectos da espectroscopia resolvida no tempo. No primeiro discutimos brevemente a teoria e as principais técnicas para a caracterização de pulsos curtos. Analisamos detalhamente uma destas técnicas e propusemos modi cações que possibilitaram o barateamento dos custos da montagem e, além disso, introduziram novas características que sanaram alguns problemas que a montagem original apresentava e que também possibilitaram uma melhor caracterização da própria técnica. Descrevemos cuidadosamente as condições que devem ser satisfeitas pela geometria dos feixes e pelos componentes da montagem para obter uma caracterização correta dos pulsos curtos. Também apresentamos o procedimento de calibração do sistema. Pulsos com diferentes tempos e funções de fase foram caracterizados e os resultados foram validados por testes de con abilidade da informação recuperada. O trabalho seguinte foi o estudo da dinâmica molecular em líquidos puros e em misturas através da técnica efeito Kerr óptico resolvido no tempo, que é uma técnica do tipo bombeio e prova não ressonante, usando um sistema laser Ti:Sa ra com pulsos de 170 fs, centrados em 800 nm. As moléculas estudadas foram o dissulfeto de carbono (CS2), benzeno (C6H6), alilbenzeno (C9H10) e o poliestireno (PS). A teoria necessária para descrever os resultados medidos foi desenvolvida no regime temporal. O modelo de Debye para a relaxação difusiva da anisotropia orientacional descreve a componente de tempos longa, acima de um picosegundo. Partindo do Hamiltoniano de interação, desenvolvemos a teoria da função resposta linear, chegando a uma expressão para a relaxação da polarizabilidade anisotrópica, necessária para descrever os tempos curtos (subpicosegundos). Além disso, a passagem para o regime espectral utilizando somente dados experimentais, ou seja, sem a necessidade de levar em conta modelos especí cos, também foi discutida. Os resultados mostram que os tempos difusivos tanto nos líquidos puros quanto nas misturas seguem a equação de Debye-Stokes-Einstein que prevê um aumento deste tempo para viscosidades maiores. Os tempos curtos são analisados em termos da componente não difusiva da resposta espectral associada à dinâmica molecular. As alterações do espectro foram quanti cadas e a explicação para as mudanças observadas foi dada em termos das con gurações estruturais de interação que levam a uma alteração do potencial intermolecular dentro do qual as moléculas executam movimentos libracionais. Por último, investigamos a questão do modelamento de pulsos de luz incoerente. Para isto trabalhamos com um laser de corante banda larga sem elemento de seleção espectral intracavidade. A técnica utilizada foi o espalhamento forçado de luz ao qual foi acoplado um modelador composto por uma grade, uma lente e uma máscara que alterava a função de fase espectral relativa entre os feixes formadores da grade transiente na amostra de interesse. Realizamos uma análise detalhada desta montagem e obtivemos expressões para ajustar os dados medidos. Os resultados mostram que a função de correlação pode ser alterada de forma especí ca através da escolha de determinadas funções de fase espectrais.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-06T18:40:02Z No. of bitstreams: 1 DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:54:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:54:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:54:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissJPMTO.pdf: 2675475 bytes, checksum: 20774ba4afb71c30d607a14b7e61f018 (MD5) Previous issue date: 2015-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This dissertation is a report of the development and application of a Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU), proposed by Moreira, approaching the concept of electric field for high school level. Aiming to contextualize it, the starting point of PMTU is the lightning phenomenon, which is difficult to reproduce at the school lab, is worked with digital educational objects (DEO) and the students were engaged actively in all activities, showing great motivation to study the phenomenon and learn the concepts involved. The construction of conceptual maps by the students with collaborative ways, also allowed them to interact socially, trying to negotiate meanings. The theoretical basis of PMTU uses mainly the Theory of Meaningful Learning of Ausubel. The results gave evidence of the occurrence of significant learning by students, and the acceptance regarding the strategies used. / Esta dissertação é o relato do desenvolvimento e da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), proposta por Moreira, que visa abordar o conceito de campo elétrico em nível de Ensino Médio. Com o intuito de contextualizar o assunto, o ponto de partida da UEPS é o fenômeno do raio, que pela dificuldade em ser reproduzido no laboratório escolar, é trabalhado por meio de objetos educacionais digitais (OED), permitindo que algumas atividades sejam trabalhadas pelos próprios alunos de maneira ativa. Isso os levou a uma motivação maior ao estudar o fenômeno e aprender os conceitos envolvidos. A construção de mapas conceituais pelos alunos de maneira colaborativa possibilitou, também, que os alunos interagissem socialmente, por meio da negociação de significados. O embasamento teórico da UEPS usa, principalmente, a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel. Os resultados obtidos apontam evidências da ocorrência de aprendizagem significativa por parte dos alunos, bem como a aceitação da UEPS em relação às estratégias utilizadas.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:35:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1490865 bytes, checksum: c014553d8c6a9395d9d2f138ae2b16f8 (MD5) Previous issue date: 2014-07-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Spin ice is a substance that does not have a single minimal­energy state. Even at very lower temperatures, these compounds shows a residual entropy as well as the water ice. The magnetic ordering of a spin ice resembles the position of hydrogen atoms in water ice, arranged in a tetrahedron and obeying the the ice rule. The most prominent ice spin compounds are holmium titanate and dysprosium titanate. This system is subject to geometrical frustration, when all interactions between pairs are not satisfied simultaneously. The artificial spin ice are structures that have magnetic monodomains subject to geometrical frustration generating mono pole ­ antimonopole pairs (or magnetic charges ) connected by an observable string. As the flow of electrical charges produces electric current, magnetic monopoles that can walk freely generate something like a magnetic current in these frustrated systems. In this work we manufacture and characterize structures of artificial spin ice, produced by nanolithography techniques, arranged in a rectangular unidirectional lattice and characterized by Atomic Force Microscopy (AFM) and Magnetic Force Microscopy (MFM). We note that for this particular lattice, the experimental results of ground state are consistent with the theoretical results also presented in this dissertation. Thus, these systems of artificial spin ice are a proposal for a practical use of magnetic currents caused by application of an external magnetic field. This system can be used at room temperature and its parameters, as nanoislands size and lattice spacing can be turned at will. / Gelo de spin é uma substância que não possui um único estado de mínima energia. Mesmo a temperaturas muito baixas, esses compostos apresentam uma entropia residual, assim como no gelo da água. O ordenamento magnético de um gelo de spin se assemelha a posição dos átomos de hidrogênio no gelo da água, dispostas em um tetraedro e obedecendo a chamada regra do gelo. Os gelos de spin naturais mais comuns são compostos de titanato de hólmio e titanato de disprósio. Este sistema é sujeito à frustração geométrica, quando todas as interações entre pares não são satisfeitas simultaneamente. Os gelos de spin artificiais são estruturas que possuem monodomínios magnéticos sujeitos a frustração geométrica gerando pares monopolo­antimonopolo (ou cargas magnéticas) ligados por uma string observável. Assim como o fluxo de cargas elétricas produz corrente elétrica, monopolos magnéticos podendo andar livremente, geram algo parecido com uma corrente magnética nesses sistemas frustrados. Neste trabalho fabricamos e caracterizamos estruturas de gelos de spin artificiais, produzidas por técnicas de nanolitografia, dispostas em uma rede retangular unidirecional e caracterizadas por Microscopia de Força Atômica (AFM) e Microscopia de Força Magnética (MFM). Observamos que para esta rede em particular, resultados experimentais do estado fundamental condizem com os resultados teóricos também apresentados neste trabalho. Assim, estes sistemas de gelos de spin artificiais são uma proposta para uma utilização prática de correntes magnéticas, causadas pela aplicação de um campo magnético externo. Este sistema pode ser utilizado a temperatura ambiente e seus parâmetros, como tamanho das nanoilhas e espaçamento de rede, podem ser ajustados a vontade.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:14:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3305943 bytes, checksum: 4db7e993b605a6945a324ace5ef053e4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In this thesis, the electromagnetism in material media is considered. It starts from the Macroscopic Maxwell Equations assuming that the fields have a temporal dependence that can be expressed by a Fourier transform. The conservation of the energy, linear momentum and angular momentum are studied from a general point of view. By taking the temporal average of the angular momentum, the orbital and spin contributions were derived without appealing to gauge fields. Following, the central issue is considered: the electromagnetic field propagation in bounded media. It is demonstrated the equivalence in the field propagation from both, ondulatory and energetic, points of view. A plane-parallel-faces medium geometry was considered and the field propagation from the energetic point of view is here established. The resulting set of equations allows to deal with the electromagnetic field propagation in general bounded media. Thus, this equation set, that we called S Formalism, is viewed as a method to solve this kind of problems. This approach emphasizes the possible nonequivalence between the squared field amplitude and the temporal-averaged Poynting vector modulus. This fact motivated the study of such nonequivalence and leaves open the possibility to introduce a new kind of medium, so-called Poynting medium. Since the S-Formalism allows to study media whose response is a function of the temporal-averaged Poynting vector, the light-induced charge carrier media and finally, saturable media are considered / Nesta tese é abordado o eletromagnetismo nos meios materiais. Parte-se das Equações de Maxwell Macroscópicas e supõe-se que os campos possuem uma dependência temporal que pode ser expressa em termos de uma transformada de Fourier. A conservação da energia, do momento linear e do momento angular são estudados nos meios materiais em geral. Calculando a média temporal do momento angular, as contribuições orbital e de spin são expressas sem a necessidade de apelar aos campos de gauge. Seguidamente é considerado o assunto central da pesquisa: a propagação de campos eletromagnéticos em meios materiais finitos. Demonstra-se a equivalência entre estudar a propagação dos campos desde o ponto de vista ondulatório ou desde o ponto de vista energético. A geometria considerada é a de meios com faces planas e paralelas e nela a propagação dos campos desde o ponto de vista energético é estabelecida. O conjunto de equações resultante serve para tratar a propagação de campos eletromagnéticos em meios finitos em geral. Portanto, este conjunto de equações, nomeado de Formalismo S, é visto como um método de resolução deste tipo de problemas. O Formalismo S deixa entrever uma possível não equivalência entre o módulo ao quadrado do campo e a média temporal do vetor de Poynting fato que motiva o estudo dessa não equivalência e a introdução de um novo tipo de meio chamado meio Poynting. Dado que o Formalismo S permite estudar meios cuja resposta é função da média temporal do vetor de Poynting, são considerados os meios com portadores de carga foto-induzidos. Finalmente, os meios não lineares saturáveis são analisados

Este trabalho teve como objetivo elaborar uma unidade didática em nível de Ensino Médio sobre conceitos fundamentais de Eletromagnetismo, adequada para utilização com os métodos de ensino-aprendizagem Ensino sob Medida e Instrução pelos Colegas e implementá-la em uma turma do quarto semestre do Ensino Médio de uma escola pública de Pelotas-RS. O material desenvolvido e a escolha dos métodos de ensino foram subsidiados pelos aportes teóricos fornecidos pela Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e pela teoria Sociointeracionista de Vygotsky. As aulas foram estruturadas em 12 encontros de uma hora e trinta minutos cada um, sendo que sete desses encontros foram destinados à aprendizagem conceitual via os métodos Ensino sob Medida e Instrução pelos Colegas, três encontros para resolução de problemas numéricos tradicionais e dois encontros para aplicação do teste inicial/final. A análise dos resultados relativos a desempenho demonstra que a turma, composta por 30 alunos, obteve um ganho de aprendizagem estatisticamente significativo. Uma análise qualitativa sobre a receptividade dos alunos aos métodos de ensino apresenta resultados bastante positivos. Para o desenvolvimento da proposta foram elaborados textos de apoio, vídeos, questões conceituais e questões numéricas, um teste conceitual, um minidocumentário e um questionário de avaliação da aplicação dos métodos, que integram o produto educacional resultante deste mestrado. / This work aimed to develop a high school level didactical unit about fundamental concepts of Electromagnetism, suitable for use with two physics education research-based methods: Just-in-Time Teaching and Peer Instruction. Our proposal was implemented in a fourth semester class of a public high school, at a Brazilian city (Pelotas, Rio Grande do Sul). The teaching methods were chosen, as well the elaboration of instructional materials, based on the main principles of Ausubel´s meaningful learning theory and on Vygotsky’s social interaction theory. The didactical unit was organized in 12 meetings of one hour and thirty minutes each. Seven of these meetings were intended for conceptual learning via Just-in-Time Teaching and Peer Instruction; three meetings, to solve traditional problems and two meetings for application of a pre/post-test. The performance analysis of the 30 students enrolled in the course shows that they achieved statistically significant learning gains. A qualitative analysis of the student’s receptivity to the teaching methods showed very positive results. The instructional materials are composed of texts, videos, conceptual and numerical questions, a pre/post-test, a short documentary and a questionnaire for evaluating the application of the methods. All of these constitute the educational product resulting from this Master dissertation.

Neste trabalho apresentamos uma investigação desenvolvida ao longo do ano de 2009 em uma disciplina de Física Básica de Eletromagnetismo da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). O objetivo foi analisar as visões de mundo e a relação dos estudantes com o relatório tradicional e com o laboratório de ensino. Dentro desta estratégia de pesquisa foi utilizado o Vê de Gowin, um instrumento heurístico muito utilizado para explicitar o processo de produção do conhecimento. Nesse contexto ele foi utilizado em contraposição ao relatório tradicional. Entendemos por relatório tradicional aquele que os alunos já estão acostumados a realizar em semestres anteriores. A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel foi utilizada para avaliar os roteiros já disponíveis para as atividades experimentais. Ainda nessa perspectiva, vimos a estreita relação que a teoria educativa de Gowin tem com a teoria da aprendizagem significativa, o que nos possibilitou uma visão ainda mais aprimorada dos roteiros. Destacamos que para avaliar a relação dos estudantes com as atividades experimentais, utilizamos como referencial epistemológico a contribuição de Thomas Khun. Os resultados mostram que os alunos possuem boa aceitação ao novo método de avaliação, que também conseguiu explorar de forma mais objetiva os aspectos essenciais à formação do futuro físico no que se refere ao papel da atividade experimental. Contudo, vemos que o aproveitamento dos alunos permanece constante frente à mudança avaliativa. Isto significa que a introdução do Vê não prejudica o desempenho dos alunos. Por fim, especulamos que características próprias de nossa comunidade são refletidas pelos alunos nos relatórios. / This dissertation presents a research carried out during 2009, in the discipline of Electromagnetism at introductory college level, at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), Brazil. It aimed at analyzing the students’ worldviews and their reaction to the standard lab report model and to the lab classes. Within this research strategy, Gowin’s Vee, which is a heuristic instrument that can make explicit the knowledge production process, was used. In this context, this instrument was utilized as a counterpoint to the traditional lab report model. In our view, this traditional report is the one students are familiar with, since they have already made reports in previous semesters. Ausubel’s meaningful learning theory was used to evaluate the available guides for experimental activities. Under this perspective , we verified the close relationship that exists between Gowin’s educating theory and Ausubel’s meaningful learning theory, and this has provided us with a more refined view of such guides for experimental activities. We emphasize that, in order to evaluate the students’ relation with the experimental activities, we applied Kuhn’s contributions as part of the theoretical framework of this research. Findings indicate that students seem to react positively to the new evaluation method, and, moreover, that they seemed to explore in a more objective way the essential aspects related to the formation of the future physicist, in what concerns the role of experimental activity. Nevertheless, it was possible to notice that students’ performance remained constant in regard to this evaluative change. This might mean that the introduction of the Vee does not hinder students’ performance. Finally, it was explored to which extent the community’s main features were reflected on the students’ reports.

Atualmente o potencial vetor é geralmente tratado no eletromagnetismo clássico como um artifício para o cálculo dos campos elétricos e magnéticos sem um significado claro. No entanto, quando foi proposto na metade do século XIX, ele possuía um significado físico claro e desempenhava um papel central para Faraday, Maxwell e outros físicos britânicos. Um dos objetivos deste trabalho é entender como se deu esta mudança na interpretação do conceito de potencial vetor. Para isto foi realizado um estudo histórico analisando as diferentes interpretações para este conceito partindo dos trabalhos de Faraday sobre indução eletromagnética, onde propôs o conceito de estado eletrotônico. Analisamos as contribuições de William Thomson que fortemente inspiraram Maxwell a sugerir diferentes interpretações para o conceito em trabalhos publicados ao longo de cerca de duas décadas até a publicação do Treatise on Electricity and Magnestism em 1873. No final do século XIX a interpretação dada por Maxwell ao conceito de potencial vetor começou a ser questionada por vários físicos. Uma das questões envolvidas neste processo foi a realidade das grandezas físicas. Nomes como Heaviside, Hertz e outros defendiam que as grandezas dotadas de realidade física na teoria eletromagnética eram os campos elétrico e magnético e não o potencial vetor. Com essa nova visão desenvolveram uma nova teoria eletromagnética próxima da que conhecemos atualmente. No entanto, este processo não foi linear e aceito acriticamente. Ao longo do século XX foram publicados trabalhos propondo uma interpretação física para o potencial vetor, ainda no contexto clássico. O estudo histórico aqui desenvolvido priorizou a abordagem desenvolvida na Grã-Bretanha / Currently the vector potential generally is considered in the classical electromagnetic theory as an artifice for the calculation of the electric and magnetic fields and without a clear physical meaning. However, when it was proposed in the mid-nineteenth century, it used to have a clear physical meaning and played a central role for Faraday, Maxwell and other British physicists. One of the goals of this dissertation is to understand how the meanings attributed to the vector potential changed along years. In order to answer to this question, we developed a historical study analyzing the different interpretations for this concept starting with the works of Faraday on electromagnetic induction, where he introduced the concept of electrotonic state. We analyzed the contributions of William Thomson that inspired strongly Maxwell to suggest different interpretations for the concept in works published along the next two decades until the publication of the Treatise on Electricity and Magnestism in 1873. In the end of the nineteenth century Maxwells interpretations for the vector potential began to be questioned by several physicists. One of the issues involved in this questioning was the reality of the physical quantities. People as Heaviside, Hertz and others defended that electric and magnetic fields, not the vector potential, were quantities endowed with physical reality. With this new approach they developed a new electromagnetic theory closer to the currently accepted. Nevertheless, this process was not linear and uncritically accepted. Throughout the twentieth century papers and books were published defending a physical interpretation for the vector potential considering a classical context for the electromagnetic theory. The historical study developed here focused the developments in Great-Britain although some mentions to Continental physics are made

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-02-14T12:29:57Z No. of bitstreams: 1 PDF - Josemberto Rosendo da Costa.pdf: 4467083 bytes, checksum: 0071c82ee51df83da428f2e7bc0f41af (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-03-07T16:46:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Josemberto Rosendo da Costa.pdf: 4467083 bytes, checksum: 0071c82ee51df83da428f2e7bc0f41af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T16:46:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Josemberto Rosendo da Costa.pdf: 4467083 bytes, checksum: 0071c82ee51df83da428f2e7bc0f41af (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / In this work we present an educational proposal for Electromagnetism in a historical and experimental perspective and a problem-based approach. The same is referenced in sociointeractionist Lev Semenovich Vygotsky theory and at the pedagogical moments of Delizoicov and Angotti. Throughout the development of the work we seek to encourage discussion, exchange of ideas and knowledge in order that the theoretical frameworks used by us consider the essential elements in the teaching-learning process. Built therefore a didactic sequence that will aid in the implementation of teaching proposal. In line with the theoretical frameworks and seeks to awaken students' interest in physics and make them aware of the importance of it to the scientific and technological development, we attempted to work the issues in order to always associate them with applications that are part of students' daily lives. With the application of the proposal, the results obtained showed that the same is appropriate, since the answer given by the students to approach worked, as well as the methodology used was very positive because, managed to arouse the same interest in the subjects studied; offered moments of reflection, discussion and search for answers to the phenomena and problems presented; it stimulated the development of their critical capacities and the construction of new knowledge and search for others that they did not yet have. / Neste trabalho apresentamos uma proposta de ensino para o Eletromagnetismo sob uma perspectiva histórico-experimental e numa abordagem problematizadora. O mesmo está referenciado na teoria sociointeracionista de Lev Semenovich Vygotsky e nos momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. Em todo o desenvolvimento do trabalho procuramos incentivar o debate, a troca de ideias e de conhecimentos tendo em vista que os referenciais teóricos por nós utilizados os consideram elementos indispensáveis no processo de ensino- aprendizagem. Construímos, portanto, uma sequência didática que servirá de auxílio para a aplicação da proposta de ensino. Em consonância com os referenciais teóricos e objetivando despertar o interesse dos alunos pela Física e de torná-los conscientes da importância da mesma para o desenvolvimento científico-tecnológico, buscamos trabalhar os temas de forma a sempre associá-los a aplicações que fazem parte do cotidiano dos estudantes. Com a aplicação da proposta, os resultados obtidos mostraram que a mesma é adequada, uma vez que a resposta dada pelos alunos à abordagem trabalhada, bem como à metodologia utilizada foi bastante positiva, pois, conseguiu despertar nos mesmos o interesse pelos temas estudados; ofereceu momentos de reflexão, discussão e busca por respostas aos fenômenos e problemas apresentados; estimulou o desenvolvimento de suas capacidades críticas e a construção de novos conhecimentos e busca por outros que ainda não tinham.

Submitted by Onia Arantes Albuquerque (onia.ufg@gmail.com) on 2018-11-26T12:57:36Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moura - 2018.pdf: 2745191 bytes, checksum: 14c49e8be7218b295bfe7793b1ca46d3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-11-26T13:54:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moura - 2018.pdf: 2745191 bytes, checksum: 14c49e8be7218b295bfe7793b1ca46d3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-26T13:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moura - 2018.pdf: 2745191 bytes, checksum: 14c49e8be7218b295bfe7793b1ca46d3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work consists in the development of a Didactic Sequence in a private network college in Trindade, Goiás. This sequence addresses the study of Electromagnetism, and aims to present and discuss the use of active methodologies in physics teaching, with a perspective Hybrid Teaching with a focus on teaching personalization, using diverse methodological approaches, involving presential and non-presential activities to know the main magnetic phenomena and their use in our daily life. The proposed activities were developed in two classes of second grade of High School. During the planning, the preparation and execution of this sequence the focus of the learning process was the student. / Este trabalho consiste no desenvolvimento de uma Sequência Didática em um colégio da rede privada, em Trindade, Goiás. Tal sequência aborda o estudo do Eletromagnetismo, e tem como objetivo a apresentação e discussão da utilização de metodologias ativas no ensino de física, com uma perspectiva de Ensino Híbrido com foco na personalização do ensino, utilizando abordagens metodológicas diversificadas, envolvendo atividades presenciais e não presenciais para conhecermos os principais fenômenos magnéticos e sua utilização em nosso cotidiano. As atividades propostas foram desenvolvidas em duas turmas de segunda série do Ensino Médio. Durante o planejamento, a elaboração e execução dessa sequência, apresentada no Apêndice A, como forma de produto educacional dessa dissertação, o foco do processo de aprendizagem foi o aluno.