Rompant avec l’association réductrice entre les enfants d’immigrés et l’échec scolaire, l’objectif de cette recherche est de décrire et d’expliquer la diversité des trajectoires scolaires des enfants d’immigrés en France et en Angleterre. C’est en concevant la migration comme une discontinuité dans la socialisation des immigrés et en insistant sur les ressources transmises aux enfants dans la famille, l’entourage et à l’école que j’interroge mon matériau empirique constitué de plusieurs enquêtes statistiques de grande ampleur et de près d’une centaine d’entretiens biographiques dans les deux pays. Je décris la morphologie des hiérarchies scolaires en France et en Angleterre et examine la position des différents groupes d’enfants d’immigrés et de natifs en leur sein. Les analyses empiriques montrent l’intérêt d’étudier la diversité des groupes d’enfants d’immigrés, tant l’hétérogénéité scolaire de la « deuxième génération » est forte. L’étude statistique et qualitative des expériences et propriétés sociales pré-migratoire des parents, ainsi que de divers processus de socialisation dans la société d’immigration, permet de rendre compte de cette hétérogénéité scolaire. Au total, cette thèse confirme la légitimité d’analyses sociologiques reposant sur la position sociale et les ressources qui y sont liées pour expliquer les trajectoires scolaires des enfants d’immigrés, à la condition expresse que position et ressources soient redéfinies pour prendre en compte la double condition des parents : émigrés du pays d’origine et immigrés dans la société dans laquelle leurs enfants sont scolarisés. / Breaking with the simplistic link between children of immigrants and academic underachievement, I aim at describing and explaining the diverse academic trajectories of children of immigrants in France and England. As my main analytical framework, I conceive of migration as a discontinuity in the socialization of immigrants and emphasize the resources passed on to children within their families, communities and schools. My empirical sources consist of several large-scale quantitative surveys and nearly a hundred biographical interviews in both countries. I describe the shape of academic hierarchies in France and England, and examine the position of different groups of children of immigrants and natives within them. This empirical analysis shows the great magnitude of academic heterogeneity within the “second generation”. Statistical and qualitative analyses of the pre-migration experiences and social characteristics of immigrant parents, as well as the study of various socialization processes in the destination society, can help explain this academic heterogeneity. Overall, this research lends support to sociological analyses based on immigrants’ social position and related resources to explain the academic trajectories of their children, on the condition that these positions and resources be redefined to take into account the double status of parents as emigrants from their country of origin and immigrants in the society in which their children attend school.

Cette thèse doctorale est encadrée par le projet TIES, “The Integration of the European Second Generation” qui a pour objectif d’étudier comparativement différents aspects de l’intégration des jeunes enfants d’immigrés procédant de la Turquie, de l’ex Yougoslavie et du Maroc. Le noyau du projet est une enquête à indicateurs multiples qui a été appliquée sur des descendants et des non descendants d’immigrés internationaux. Le terme “deuxième génération” recouvre des personnes ayant entre 18 et 35 ans avec, au moins, un parent immigré, et nées dans le pays d’immigration de leurs géniteurs. L’enquête a été appliquée dans 15 villes de huit pays européens. Dans chaque ville on a enquêté 250 descendants d’un ou de plusieurs groupes d’immigrés et 250 descendants de non immigrés. Le questionnaire organisé en modules, embrasse un grand éventail de sujets. En Espagne ont participé 1000 personnes au total: 500 descendants et 500 non descendants d’immigrés marocains et le travail de terrain a été complété entre les mois de janvier et décembre 2008. Etant donné que l’Espagne ne possède ni statistiques officielles ni études précédentes d’envergure sur les enfants adultes d’immigrés nés dans le pays, l’échantillon TIES constitue une importante source de connaissance de ce groupe d’habitants.L’Institut Universitaire d’Études sur les Migrations (Madrid, Espagne), responsable de la mise en place de l’enquête TIES en Espagne, est par ailleurs l’institution d’accueil pour la réalisation de cette thèse doctorale. Ceci grâce au fait que le projet TIES était associé au Marie Curie Research Training Network (TIES-RTN), d’une durée de trois ans. La thèse est inscrite en accord de cotutelle entre l’Université de Paris Ouest-La Défense (ancienne Paris X-Nanterre, France) et l’Université de Buenos Aires (Argentine). Elle est dirigée respectivement par les Docteurs Maria Eugenia Zavala de Cosio et Susana Novick. Le diplôme décerné est celui de Docteur en Démographie et Sociologie. / This thesis is in line with the European comparative research project named TIES -The Integration of the European Second Generation, about the integration of young adult children of immigrants from Turkey, former Yugoslavia and Morocco. We analyse data from the Spanish TIES survey which was conducted in Barcelona and Madrid in 2008 and applied to 500 Children of Moroccan Immigrants (CMI) and 500 members of the comparison group of national origin. The aim of the thesis is to determine whether the labour market factors that make the immigrants vulnerable are replicated in the next generation, or otherwise the integration of the “second generation” is taking place in similar conditions to those of most Spaniards. Social capital and ethnic discrimination are incorporated into the analysis as intervening variables. The CMI “inherit” from their parents a social origin linked to the lower class, and their membership of a strongly stigmatized minority group. At the same time, these young people have, in principle, some crucial resources that should enable them to reach a better social status than their parents’ one: educative paths and the rights of citizenship equal to most of their Spanish peers. Our results show that the CMI share with the majority group similar labour market statuses. However, the CMI go through a labour market transition that will probably reduce their future opportunities for upward mobility. We carried out some multivariate analyses that added explanatory power with regard to the importance of the immigrant origin on labour market integration. The labour market penalizes the younger workers without work experience, regardless of their skills and migration background. The use of social capital to get a job is associated with lower skilled occupations and early ethnic networks. Moreover, these personal contacts do not guarantee to reach advantageous positions in the labour market. Barcelona appears to be a more hostile context towards some minority groups to which the CMI may feel to belong. Nevertheless, the respondents in Barcelona do support the anti-discrimination policies. In short, the formation of ethnic minorities resulting from the international migration is a phenomenon “under construction” in Spain. In that context, the children of immigrants may play a major role in the social construction of ethnicity, as far as they begin to occupy specific positions in the labour market stratification. This may nourish, for instance, the hypothesis of the “new ethnic proletariat” growth. Spain faces the challenge to move over from the “immigration” rhetoric to a new rhetoric based on the “ethnic groups”. In any case, it seems obvious that insisting on the idea of the immigration as being a social problem is an obstinate risk. This might attach the new “second generations” to a stereotype and to a social position which merely reduce the life opportunities they deserve. The case studied here is exemplary in the Spanish context, since it can provide with useful knowledge tools vis-à-vis the history of the more recent groups of immigrants arrived from diverse origins and their descendants.

Ce travail s’intéresse à la notion de « nouvelle minorité » surgie dans les années 2000 et traitée initialement par l’OSCE. Ce nouveau concept repose sur deux notions : celle de minorité et celle d’immigré. Ces deux concepts sont à l’origine de la naissance d’une nouvelle catégorie : la « nouvelle minorité issue de l’immigration », incluant les immigrés, leurs descendants et les réfugiés en Europe. Cependant notre travail se concentre sur les deux premiers groupes, c’est-à-dire les immigrés et leurs descendants et sur la relation de ces groupes avec la société d’accueil ainsi que avec l’Etat dans lequel ils vivent. Pour ce faire, après clarification du concept de minorité et comparaison entre nouvelles minorités et minorités nationales, en passant par un aperçu historique pour montrer l’évolution de la notion de minorité, nous arriverons à la question de la protection des « nouvelles minorités » et à celle de son intégration. / This work focuses on the concept of « new minority » which surfaced in the 2000s and wasinitially analysed by the OSCE. It is a new concept hinging on two notions, minorities and immigrant, which are the factors driving the emergence of this new category: the « new minority from immigrant backgrounds », which includes immigrants, their descendants and refugees in Europe. Our study concentrates more specifically on the first two of these groups, immigrants and their descendants, and on these groups' relationship with the host society as well as the State in which they live. After clarifying the notion of minority and drawing comparisons between new minorities and national minorities, then tracing out a historical overview showing how the notion of minority has evolved, we will arrive at the questions of the protection of the « new minorities » and their integration.

Les investissements éducatifs des familles immigrées sont traités à travers leurs aspirations et pratiques pour favoriser la scolarité de leurs enfants. A partir d'enquêtes françaises quantitatives représentatives, cette étude compare les immigrés et les Français d'origine de même milieu social, puis au sein des migrants, les Maghrébins et Portugais. La prise en compte du parcours migratoire révèle l'hétérogénéité interne des populations immigrées et les inégalités face à la scolarité des enfants. Sont mis en évidence la force des aspirations des familles immigrées, qui apparaissent comme l'un des ressorts essentiels du parcours migratoire, et le décalage entre ces aspirations et leur concrétisation dans les pratiques. Ce décalage traduit en fait l'écart entre les ambitions des parents, les ressources à leur disposition et les moyens mis en œuvre Toutefois, l'école est l'objet d'investissements spécifiques. Certaines familles, notamment d'origine maghrébine, investissent davantage que les autres compte tenu de leurs moyens. Emergent Le rôle de la fratrie comme ressource éducative et le recours au soutien scolaire. Deux logiques éducatives apparaissent. Les Maghrébins aspirent pour leurs enfants à des études longues générales, les Portugais préfèrent des études techniques courtes pour accéder à un emploi. Cette recherche fournit ainsi des résultats quantifiés et originaux relatifs aux pratiques éducatives des familles en fonction de la migration et de l'origine nationale, et procure des clefs pour éclairer les processus mis en jeu dans l'échec et la réussite scolaire de leurs enfants. L'insertion professionnelle des jeunes issus de l'immigration est analysée dans le prolongement des investissements, envisagés comme le chaînon manquant des études sur l'insertion.