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Promoviendo la Comprensión Lectora en Textos Narrativos a través de Estrategias creativasAvendaño Huamaní, María Luisa 05 November 2019 (has links)
El presente trabajo académico denominado “Promoviendo la Comprensión
Lectora en Textos Narrativos a través de Estrategias Creativas”, surge como
necesidad de mejorar la calidad de la competencia lectora en los estudiantes de 2°
grado de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes de Carabayllo, por lo tanto
tiene como objetivo actualizar a los docentes en la aplicación de estrategias creativas
para desarrollar la capacidad para inferir e interpretar el significado de textos narrativo
en los estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes
de Carabayllo. Los conceptos que sustentan la innovación son la descripción de los
textos narrativos, la comprensión lectora, las inferencias de textos y las estrategias
inferenciales, dichos conceptos representan el fundamento teórico del proyecto. Para
la elaboración del proyecto se ha seguido un procedimiento metodológico donde se
ha construido la Matriz FODA, el Árbol de problemas, Árbol de objetivos, Matriz de
consistencia y se ha realizado una fundamentación teórica. Los resultados que se
espera que los estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las
Mercedes de Carabayllo presenten un alto nivel de desempeño en la capacidad para
inferir e interpretar el significado de textos narrativos. Finalmente, se concluye que
los docentes capacitados en la aplicación de estrategias creativas permitirán mejorar
la capacidad de inferir e interpretar el significado de textos narrativo en los
estudiantes del 2° grado “B” de la I.E 3079 Nuestra Señora de las Mercedes de
Carabayllo.
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El juego con material estructurado y recursos Tic para mejorar la resolución de situaciones problemáticas de descomposición de números naturales de dos cifras en los estudiantes del III Ciclo de la I.E. Francisco Bolognesi, del Distrito de ComasEscobedo Mosquera, Elsa Isabel 05 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “El juego con material
estructurado y recursos TIC para mejorar la resolución de situaciones problemáticas
de descomposición de números naturales de dos cifras en los estudiantes del III
Ciclo de la I.E. Francisco Bolognesi, del distrito de Comas”, surge porque los
estudiantes no logran resolver de manera satisfactoria situaciones problemáticas de
descomposición de números naturales de dos cifras. El objetivo central de este
proyecto es revertir dicha problemática detectada, logrando en los estudiantes
niveles satisfactorios. Los conceptos que sustentan la innovación incluyen a:
Jiménez (2005), quien menciona que los juegos lúdicos desarrollan las capacidades
del pensamiento abstracto donde llegan a comprender situaciones problemáticas y
dar posibles soluciones; Sáez (2012), quien sostiene que el material estructurado
como base 10, el ábaco y las regletas sirven para el aprendizaje de la
descomposición de los números naturales; y Martín, (2013) quien afirma que los
estudiantes y docentes que desarrollan sus capacidades y habilidades tecnológicas
se hacen más responsables, autónomos y críticos. Para la construcción del
proyecto se analizó el FODA de la I.E., los resultados de exámenes censales, de
donde se extrajo el problema a investigar, el Árbol de Problemas, el Árbol de los
Objetivos, la Matriz de Consistencia; libros, revistas y tesinas para justificar el
proyecto académico que contiene tres partes: Marco Conceptual, Diseño y Anexos.
Al finalizar la implementación del proyecto, se espera lograr docentes actualizados
en estrategias lúdicas con material estructurado para favorecer el proceso de
resolución de problemas de descomposición de números naturales con dos cifras,
que utilizan estrategias lúdicas en sus sesiones y que tengan suficientes
conocimientos sobre los juegos interactivos y uso de tics. Finalmente, los
estudiantes de la I.E. Francisco Bolognesi lograrán resolver satisfactoriamente
problemas utilizando nuevos enfoques y recursos tecnológicos en el área de
Matemática.
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Desarrollando la capacidad de resolver problemas PAEV, tipo comparación aplicando los pasos de Polya con los estudiantes del III ciclo de la institución educativa N° 2022-Sinchi Roca de ComasSalcedo Cabello, Carmen Rosa 28 November 2019 (has links)
El presente Proyecto de Innovación Educativa se denomina “Desarrollando
la capacidad para resolver problemas PAEV de comparación aplicando los pasos
Polya, con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2022 de
Comas”. Este proyecto surge de la observación y diagnóstico realizado en un aula
del primer grado de primaria, donde los estudiantes presentan bajo nivel de
desempeño en la capacidad para resolver problemas tipo PAEV de comparación. El
objetivo central de este proyecto es que los docentes apliquen estrategias
metodológicas que promuevan el desarrollo de las habilidades matemáticas. Los
conceptos que sustentan este trabajo son tres: los fundamentos del pensamiento
matemático y cognitivo, la tipología de los problemas aritméticos elementales
verbales y los pasos del método Polya. El proyecto partió de la elaboración de una
matriz FODA, el árbol de problemas relacionada a la dificultad de los estudiantes
en la resolución de problemas PAEV tipo comparación para determinar las causas y
efectos de este problema, asimismo se construyó el árbol de objetivos. Con estos
insumos se diseñó la matriz de consistencia del proyecto. Realizado esto, se
procedió al estudio de la teoría referencial para construir un marco conceptual que
permita abordar el problema. Luego, se diseñó el proyecto considerando los datos
generales de la institución, las actividades y el cronograma. Al final del proyecto
esperamos obtener como resultados: docentes capacitados en estrategias de
enseñanza-aprendizaje, que contextualizan según los intereses y necesidades de
los estudiantes, usando adecuadamente materiales y aplicando estrategias lúdicas.
Concluimos que, si los docentes conocen y aplican correctamente los pasos del
método Polya, hacen uso de materiales concretos y contextualizan situaciones
problemáticas de interés para los estudiantes, estos podrán asimilarlo y aplicarlo
adecuadamente permitiendo mejores resultados en la solución de problemas
aritméticos elementales y otros problemas matemáticos, desarrollando su
pensamiento y habilidades matemáticas.
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Aplicación de Estrategias del Enfoque CPA y de Resolución de Problemas para Resolver Situaciones Problemáticas sobre Equivalencias en los Alumnos del Segundo Grado de Primaria de la I.E.N.º 3065 Virgen del Carmen - ComasAngulo Alfaro, Mary Luz 05 November 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación se denomina “Aplicación de estrategias del
enfoque CPA y de resolución de problemas para resolver situaciones
problemáticas sobre equivalencias en los alumnos del segundo grado de
primaria de la I.E. Nº 3065 Virgen del Carmen” nace debido a la necesidad de
mejorar los niveles de pensamiento matemático de los estudiantes. El objetivo central
es que los docentes apliquen estrategias didácticas basadas en el enfoque de
resolución de problemas y en el enfoque Concreto, Pictórico y Abstracto (CPA) para
favorecer el desarrollo de la capacidad de traducir situaciones problemáticas que
presentan equivalencias a igualdades que contienen operaciones aditivas. Los
conceptos se basan en aportes de autores como Bruner, quien define el aprendizaje
como “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos
hacia una nueva comprensión”. Los dos enfoques mencionados desarrollan de
manera efectiva los niveles del pensamiento matemático, siguiendo los procesos
pedagógicos y con apoyo de materiales didácticos para resolver eficazmente los
problemas planteados. El presente proyecto se inicia con la ubicación en el contexto
educativo; luego se describe la problemática con una matriz FODA, que identifica
las necesidades y requerimientos, se propone un árbol de problemas y de
objetivos. Para la puesta en marcha de proyecto, los docentes participan en talleres
vivenciales de capacitación y círculos de interaprendizaje para que apliquen
adecuadamente estrategias pedagógicas considerando los niveles de pensamiento
matemático, que estén empoderados en el diseño de sesiones de aprendizaje
siguiendo los procesos didácticos y, fundamentalmente, que adquieran
conocimientos suficientes para seleccionar y adaptar materiales del MED y del
método Singapur. Al término del proyecto, se espera que los alumnos del segundo
grado de la I.E 3065 “Virgen del Carmen” presenten alto nivel de logro cuando
traducen situaciones problemáticas que presentan equivalencias a igualdades que
contienen operaciones de adición o sustracción.
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Percepción docente sobre el desarrollo de la competencia lectora en un aula del cuarto grado del nivel primaria de una escuela pública de Lima MetropolitanaReyes Mañueco, Pamela Judhit 14 December 2022 (has links)
La presente investigación aborda la percepción de una docente de cuarto grado del
nivel primaria acerca del desarrollo de la competencia lectora a través del Plan Lector.
Esto surge a partir de la necesidad e importancia de que los estudiantes desarrollen
de manera óptima dicha competencia. En tal sentido, el objetivo de la investigación es
analizar la percepción de una docente del cuarto grado del nivel primaria sobre el
desarrollo de la competencia lectora a través del Plan lector, en la modalidad
presencial. En consecuencia, se plantean dos objetivos específicos que consisten en
describir el uso del Plan Lector en un aula de cuarto grado del nivel primaria y describir
el desarrollo de la competencia lectora en un aula de cuarto grado del nivel primaria
desde la percepción de una docente de una institución educativa pública de Lima
Metropolitana. Asimismo, la metodología en la cual se sustenta la investigación es de
enfoque cualitativo y de nivel descriptivo. Con relación al recojo de información, se
establece el uso de las técnicas de la observación y entrevista semiestructurada a una
docente tutora de cuarto grado del nivel primaria, teniendo en cuenta los principios
éticos de la investigación. Los hallazgos del estudio revelan que el uso del Plan Lector
favorece el desarrollo de la competencia lectora de los estudiantes de cuarto grado de
primaria. Considerando la importancia del tema, se recomienda continuar con
investigaciones que fortalezcan el desarrollo de la competencia lectora a través de la
aplicación de estrategias didácticas en el aula. / This research addresses the perception of a fourth-grade teacher at the primary level
about the development of reading skills through the Reading Plan. This arises from the
need and importance for students to optimally develop this competence. In this sense,
the objective of this research is to analyze the perception of a fourth grade primary
school teacher on the development of reading competence through the Reading Plan,
within the framework of face-to-face education. Consequently, two specific objectives
are proposed, which consist of describing the use of the Reading Plan in a fourth grade
classroom at the primary level and describing the development of reading competence
in a fourth grade classroom at the primary level from the perception of a teacher from
a public educational institution in Metropolitan Lima. Likewise, the methodology on
which the research is based is qualitative and descriptive. In relation to the collection
of information, the techniques of observation and semi-structured interview with a
fourth grade elementary school teacher tutor were used, taking into account the
principles of research ethics. The findings of the study reveal that the use of the
Reading Plan, as an integral strategy, favors the development of the reading
competence of fourth grade elementary school students. Considering the importance
of the topic, it is recommended to continue with the research on strategies that favors
the development of reading competence.
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Retroalimentación y aprendizaje del Inglés: Prácticas docentes en una IE de Lima MetropolitanaFreyre Alvarez del Villar, Janice Maritza 21 January 2020 (has links)
La retroalimentación es una parte esencial dentro del proceso de evaluación para el
aprendizaje de los estudiantes en una institución educativa. Esta se encuentra dentro del
enfoque de evaluación formativa, la cual comprende a la evaluación como un proceso en
el cual todas las actividades que realizan tanto docentes como alumnos proveerán
información que será utilizada para la toma de decisiones. La retroalimentación se puede
dar de distintas formas, por diferentes agentes y bajo diversas condiciones, y su finalidad
es lograr que haya una mejora continua.
Si bien la retroalimentación a los estudiantes se da en la actualidad en la institución
educativa de estudio como parte del proceso de evaluación para el aprendizaje, es
importante identificar y describir los tipos de retroalimentación que se están empleando por
parte de los docentes en sus sesiones de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se plantea la
siguiente investigación de enfoque cualitativo y nivel exploratorio que pretende dar
respuesta al siguiente problema: ¿Qué tipos de retroalimentación aplican los docentes de
cuarto de primaria, en su proceso de evaluación para el aprendizaje, en el curso de Inglés
en una IE privada en Lima Metropolitana?
Entre los principales hallazgos se encontró que los docentes utilizan una variedad de tipos
de retroalimentación. Hacen uso de las tres formas de retroalimentación según Wilson
(2002), los dos alcances según Archer-Kath, Johnson y Johnson (1994) y los tres agentes
retroalimentadores según Wilson (2002). Se halló que lo que varía es la frecuencia de uso
de cada uno de los tipos de retroalimentación.
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La actividad lúdica libre para el desarrollo de habilidades comunicativas en los niños y niñas del segundo grado de la I.E.E José Granda del distrito de San Martin de PorresCalle Pinto, Miluska Milagros 09 March 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “La Actividad Lúdica para
el desarrollo de Habilidades Comunicativas en los niños y niñas del Segundo Grado
De La I.E.E “José Granda” Del Distrito De San Martin De Porres”, surge de las
necesidad que los estudiantes apliquen actividades lúdicas libres para mejorar las
habilidades comunicativas en los niños del II y III ciclo logran estas capacidades con
juegos o actividades dinámicas lúdicas. El objetivo central de este proyecto es
Implementar actividades lúdicas, para mejorar las habilidades comunicativas. Están
sustentadas en la aplicación de estrategias antes, durante y después, sustentado con
Solé y Cruz (2009) que se deben aplicar durante las lecturas, y las actividades
lúdicas que deben aplicar los maestros sustentada por Ernesto Yturralde Tagle
(2016), donde plantea que se debe utilizar la metodología del aprendizaje
experiencial en entornos lúdicos. Para realizar el siguiente proyecto se ha realizado
un análisis del diagnóstico del contexto sobre la problemática se ha observado que
los niños se encuentran desmotivados, las clases son monótonas, repetitivas porque
no hay emoción por ello se ha elaborado la Matriz FODA, construcción de árbol de
problemas, objetivos, matriz de consistencia y la investigación de los fundamentos
teóricos que sustentan el problema planteado y para dar solución a la construcción
del trabajo académico. Los resultados esperados con la implementación del proyecto
de innovación diseñado es que los niños y niñas del segundo grado, tendrían que
presentan alto nivel de desempeño en la capacidad de comprensión lectora, para ello
es importante que se capacite a los docentes en estrategias de comprensión lectora
y actividades lúdicas. La conclusión principal, es implementar las actividades lúdicas
para mejorar las habilidades comunicativas y por ende las habilidades comunicativas
y la comprensión lectora en los estudiantes.
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Uso del texto poético y del texto narrativo en el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes del 4to grado de primaria de una institución educativa pública de Lima MetropolitanaZuñiga Paulino, Hilary Lizbeth 30 May 2023 (has links)
En el aula, el uso de diferentes tipos de textos es crucial para el desarrollo de diversas
capacidades en el estudiante, pues son un material clave para potenciar habilidades
comunicativas. Ante esto, surge la necesidad de responder a la siguiente pregunta de
investigación: ¿De qué manera el uso del texto poético y narrativo desarrolla la
expresión oral en los estudiantes de 4to de primaria en una institución educativa
pública de Pueblo Libre? A partir de ella, se plantea como objetivo general analizar el
uso del texto poético y del texto narrativo en el desarrollo de la expresión oral. Esta
investigación tiene un enfoque cualitativo y el método es descriptivo, debido a que
permite analizar y describir los hechos o sucesos del objeto de estudio. Las técnicas
empleadas son la observación y la entrevista semiestructurada, tanto a la docente
como a los estudiantes del 4to grado de primaria. A partir de los resultados, se
concluye que el uso que brinda la docente a los textos poéticos es muy escaso, a
comparación del uso de los textos narrativos. Por ello, los estudiantes no están
familiarizados con el texto poético. Asimismo, la expresión oral de los estudiantes se
ve influenciada por diversos factores como el ambiente escolar, la intervención de la
docente, entre otros. / In the classroom, the use of different types of texts is crucial for the development of
various capacities in the student, since they are a key material to enhance
communication skills. Given this, the need arises to answer the following research
question: How does the use of poetic and narrative text develop oral expression in 4th
grade students in a public educational institution in Pueblo Libre? From it, the general
objective is to analyze the use of poetic text and narrative text in the development of
oral expression. This research has a qualitative approach and the method is
descriptive, because it allows analyzing and describing the facts or events of the object
of study. The techniques used are observation and semi-structured interviews, both
with the teacher and with the 4th grade students. From the results, it is concluded that
the use that the teacher gives to poetic texts is very scarce, compared to the use of
narrative texts. Therefore, students are not familiar with the poetic text. Likewise, the
oral expression of students is influenced by various factors such as the school
environment, the intervention of the teacher, among others.
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El fútbol como recurso para promover el pensamiento geométrico en estudiantes de sexto grado de primaria en una Institución Educativa públicaEspinoza Perez, Hans Cesaro 08 June 2023 (has links)
Los resultados de la prueba ECE (2018) evidencian que, en la competencia
relacionada al área de Geometría, se presentan dificultades para relacionar las
propiedades de las formas geométricas y sus atributos medibles. Ante ello se plantea,
la búsqueda de recursos educativos que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje
para atender esta problemática (Mora, 2022). En esa línea, en el presente estudio se
analiza al fútbol como recurso didáctico para favorecer el logro de los niveles de
pensamiento geométrico, en estudiantes de sexto grado en una institución educativa
de Lima Metropolitana. Al respecto, se consideró dos objetivos específicos: describir
las percepciones de los estudiantes sobre el fútbol como recurso para favorecer el
progreso de los niveles de pensamiento geométrico y describir los niveles del
pensamiento geométrico que logran los estudiantes mediante la aplicación del fútbol
como recurso del docente. La metodología del estudio es de enfoque cualitativa y en
un nivel descriptivo. Por ende, se consideró aplicar una encuesta a los estudiantes y
el análisis documental de sus evidencias de aprendizaje en tres sesiones de
aprendizaje. De este modo, el diseño del cuestionario y la matriz de análisis
documental nos permitirán recoger información relevante a la investigación. Los
principales hallazgos permiten concluir que el fútbol puede ser considerado como
recurso didáctico por los estudiantes y que puede favorecer el logro de los niveles de
pensamiento geométrico, siempre en cuando se consideren determinados factores
como los saberes previos, la cercanía con el fútbol y el nivel de abstracción requerido
en cada nivel. / The results of the ECE test (2018) show that, in the competition related to the
Geometry area, there are difficulties in relating the properties of geometric shapes and
their measurable attributes. Given this, the search for educational resources that
support the teaching-learning process to address this problem is proposed (Mora,
2022). In this line, in the present study soccer is analyzed as a didactic resource to
favor the achievement of geometric thinking levels, in sixth grade students in an
educational institution in Metropolitan Lima. In this regard, two specific objectives were
considered: to describe the students' perceptions of soccer as a resource to favor the
progress of geometric thinking levels and to describe the levels of geometric thinking
that students achieve through the application of soccer as a teacher's resource. The
methodology of the study is a qualitative approach and at a descriptive level. Therefore,
it was considered to apply a survey to the students and the documentary analysis of
their learning evidence in three learning sessions. In this way, the design of the
questionnaire and the documentary analysis matrix will allow us to collect information
relevant to the investigation. The main findings allow us to conclude that soccer can
be considered as a didactic resource by students and that it can favor the achievement
of levels of geometric thinking, as long as certain factors are considered, such as
previous knowledge, proximity to soccer and the level of abstraction required at each
level.
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Estudio de caso de un estudiante de 4° grado de primaria con dificultad en los procesos léxicos y sintácticos de la lectura y léxicos ortográfico de la escrituraOchoa Obando, Eline 10 May 2022 (has links)
En la etapa pre escolar, algunos niños presentan dificultades debido a que no se fortalecieron las destrezas básicas, para la lectura, escritura y matemática. El caso corresponde a una niña que cursa el cuarto grado de primaria, presenta imprecisiones en lectura y escritura que repercuten en la comprensión de textos. El fin del presente trabajo es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades de la niña.
Después del proceso de intervención, las evidencias demuestran que, al trabajar el proceso léxico de la
lectura mediante las rutas visual y fonológica; en esta última ruta, con tareas de análisis y síntesis, mejoró la precisión y fluidez en la lectura de palabras, esto es importante porque permite que la niña llegue al
significado cuando lee. Asimismo, la intervención en el proceso sintáctico de la lectura, en referencia al
componente de signos de puntuación, permitió un mejor desempeño en la entonación en la lectura oral. En cuanto a la escritura, se abordó la ortografía contextual del proceso léxico ortográfico, con tareas de dictado; así como recursos educativos: pupiletras y crucigramas, logrando desarrollar una escritura con precisión, al conseguir mayor dominio en la conversión fonema grafema. Se concluye que el plan de intervención aplicado, permitió obtener mejorías en los procesos léxicos de la lectura, proceso sintáctico de la lectura y el proceso léxico ortográfico de la escritura; los cuales repercutirán en el dominio de su lenguaje escrito
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