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Las Siete Llaves de la Comprensión LectoraVilca Tomaylla, Gladys 15 July 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Las siete llaves de la
comprensión lectora”, surge porque los niños y niñas del primer grado de la
Institución Educativa N°3003 “San Cristóbal” presentan bajo nivel de desempeño en
la capacidad infiere e interpreta la información de los textos narrativos que lee, también
para mejorar el desarrollo de sus habilidades comunicativas. El objetivo central del
proyecto es: los docentes aplican adecuadas estrategias inferenciales para cubrir la
información de los textos narrativos. Los conceptos que sustentan la innovación son,
comprensión lectora, lee diversos tipos de texto en su lengua materna, la capacidad
infiere e interpreta un texto, textos narrativos y estrategias. Para la construcción del
proyecto, se realiza con el diagnóstico denominado FODA, luego se elabora el árbol
de problemas, continuando con el árbol de objetivos, también se da inicio a la
elaboración de la matriz de consistencia, el siguiente paso a seguir es la investigación
de los fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y a través de ella se
da la solución, para que los docentes apliquen las estrategias, así los niños mejoran su
capacidad de inferir e interpretar un texto. El trabajo consta de dos partes. La primera
parte sostiene el marco conceptual. La segunda parte consiste en el proyecto de
innovación y sus anexos. Al finalizar la implementación del proyecto los docentes
manejen estrategias innovadoras del nivel inferencial, asimismo los docentes estarán
actualizados en seleccionar textos narrativos para generar su hábito lector, por último
los docentes incorporan la estrategia de las siete llaves de la comprensión lectora en
sus unidades y las sesiones de clase. Finalmente, los docentes aplican las estrategias
de las siete llaves para mejorar la comprensión y los niños elevan su nivel de
desempeño en la capacidad de inferir e interpretar información para comprender los
textos narrativos.
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Creencias de las madres sobre el aprendizaje de la lectura en primer gradoRicapa Prado, Fabiola Melisa 05 February 2014 (has links)
El proceso de aprendizaje de la lectura consiste en una continua adquisición de habilidades desde edades tempranas. En consecuencia el entorno familiar juega un rol importante. Las investigaciones muestran que existe una relación entre las creencias que sostienen las madres acerca del proceso de aprendizaje de la lectura y las actividades en las que se involucran con sus hijos. El objetivo de la presente investigación fue caracterizar las creencias de las madres sobre el proceso de aprendizaje de la lectura, específicamente se buscó identificar las actividades que las madres consideran que fomentan el aprendizaje de la lectura. Para ello se entrevistó a 12 madres cuyo primogénito se encontraba cursando el primer grado primaria de un colegio estatal. Los resultados fueron agrupados en dos secciones. En la primera, características del proceso de aprendizaje de la lectura, se describen las ideas de las madres en cuatro categorías: conocimientos básicos, naturaleza del proceso, condiciones para un mejor proceso de aprendizaje y papel de la familia. En la segunda, actividades que contribuyen al aprendizaje de la lectura, se presentan las ideas de las madres acerca de las actividades que consideraron como necesarias para este aprendizaje. A pesar de las limitaciones de las madres para elaborar sus discursos se encontró que consideraban que el aprendizaje inicial de la lectura tiene como meta principal la decodificación de lo escrito. En consecuencia, consideraban como primordiales a las actividades de identificación y decodificación; ycomo accesorias, a las actividades que buscaban el aprendizaje de significados. / The literacy development is a continuous acquisition of skills from an early age. Therefore, the family environment plays an important role. Research shows that there is a relationship between mothers holding beliefs about the literacy development and the activities in which they engage with their children. The purpose of the current study was to characterize the mothers' beliefs about the literacy development, specifically identify the activities that mothers think that promote the literacy development. In-depth interviews were conducted with 12 mothers whose firstborn was attending the first grade of a public elementaryschool. Results were grouped into two sections. In the first, characteristics of the learning process of reading, the ideas of mothers were grouped in four categories: basic knowledge, nature of the process, conditions for a better learning process and role of the family. In the second, activities that contribute literacy development, mothers' ideas about activities that are necessary for the literacy development were described. Despite the limitations of mothers expressing their ideas, it was clear that they think decoding was the primary aim of the first part of the literacy development. Consequently, they argued that the activities of identification and decoding were essential and that activities that promote the learning of the meaning of text were less important.
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Uso de material estructurado para resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio en estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I.E. N° 1179 Tomás Alva Edison del distrito de San Juan de LuriganchoLópez Neyra, Zunilda 16 October 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa se denomina “Uso de materiales
estructurados para resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio en
estudiantes del segundo grado del nivel primaria de la I.E N° 1179 Tomás Alva
Edison del distrito de San Juan de Lurigancho”, surge a partir de observar los
resultados ECE del año 2016 de los estudiante del segundo grado de primaria en
el área de matemática, porque el 30,8% se ubican en el nivel de inicio. El objetivo
general de este proyecto es que los docentes de la Institución Educativa N° 1179
Tomás Alva Edison conozcan el uso adecuado de material estructurado para
resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Los conceptos que
sustentan el presente proyecto de innovación consideran autores como Shoenfeld,
que propone la resolución de problemas a partir del reconocimiento y mejoramiento
de las heurísticas que tienen los estudiantes. Para elaborar el proyecto se elaboró
la matriz FODA, el árbol de problemas, el árbol de objetivos; también se construye
la matriz de consistencia. En el presente trabajo se consideraron tres partes: marco
conceptual, diseño del proyecto y anexos. Al culminar la implementación de este
proyecto, se espera que los docentes conozcan el uso adecuado de materiales
estructurados en la resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio,
de modo que al elaborar la planificación de las unidades y sesiones se aplique
adecuadamente el enfoque del área. Al término de la aplicación del proyecto, se
espera revertir los resultados ECE, involucrando para ello a todo el cuerpo docente
y directivo. La Institución Educativa requiere cambiar la enseñanza tradicional de la
matemática por el enfoque por competencias y esto se hará realidad solo con el
trabajo activo de los docentes.
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Leo, comprendo, resuelvo y aprendoMorante Deza, Sandra Mabel 05 November 2019 (has links)
Este proyecto de innovación educativa denominado “Leo, comprendo, resuelvo y
aprendo” nace frente a la necesidad de tratar de dar solución a un serio problema
presentado en los niños y niñas del segundo grado de primaria de la I.E. N° 145
Independencia Americana, en quienes se ha podido ver una marcada deficiencia en la
resolución de problemas matemáticos, ubicándolos específicamente en los problemas de
igualación: como producto de los resultados obtenidos en los exámenes ECE que son
aplicados por el Ministerio de Educación durante el año académico y cuyos resultados han
reflejado niveles de logro no esperados, ya que dentro de los aprendizajes esperados para
la institución y orientados por los porcentajes alcanzados el año anterior surge un
problema que desestabiliza el desempeño y capacidad de nuestros niños y niñas en
cuanto a esta competencia.
Ante este impase como institución nos hemos propuesto la ejecución de este
proyecto de innovación buscando que los docentes del segundo grado apliquen estrategias
metodológicas con nuestros niños y niñas que ayuden a promover habilidades, generando
interés y movilizando capacidades matemáticas para trabajar eficientemente el enfoque de
resolución de problemas.
Al investigar sobre cómo resolver problemas matemáticos se ha encontrado a
muchos investigadores, científicos matemáticos que han realizado una serie de estudios
tratando de encontrar la forma más fácil de enseñar a sus alumnos y son los que dan
sustento a este trabajo; entre ellos podemos citar a Polya (1945), Kilpatrick (1967), Santos
(2007), Schoenfeld (1985), (1992), Postman y Weingartner (1969), Lester y Kehle (2003),
Lesh y Kelly (2000), Cobo y Fortuny (2000), Puig (1996), todos ellos tienen muchos
puntos de coincidencia al afirmar que cuando los estudiantes tratan con tareas o
problemas que les son significativos, desencadenan ideas matemáticas fundamentales
teniendo disposición, poniendo en juego sus creencias y actitudes, así como sus
antecedentes y experiencias y que es el salón de clases el que debe promover actividades
y hábitos consistentes con la práctica real de la resolución de problemas.
Por lo tanto se espera que con la ejecución del presente proyecto los docentes
puedan planificar, programar y desarrollar unidades de aprendizaje que activen en
nuestros niños y niñas capacidades matemáticas para resolver problemas promoviendo su
participación activa y asegurándose de elevar su desempeño y formar seres competentes
y comprometidos con el proceso de enseñanza aprendizaje dentro del enfoque de
Resolución de Problemas, cumpliendo de esta manera con dar solución al problema que
se tiene a nivel institucional.
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Capacidad de traducir cantidades a expresiones numéricas en la resolución de problemas de cantidad de los estudiantes de 2º grado de Educación Primaria de la IE. 2077 “San Martin de Porres” del distrito de Comas.Robles Sartori, Yolanda Juana María 06 November 2019 (has links)
El trabajo que presento a continuación denominado “Capacidad de traducir cantidades
en expresiones numéricas en la resolución de problemas de cantidad de los
estudiantes de 2º grado de educación primaria de la i.e 2077” San Martin de Porres”
del distrito de comas” surge a partir de un diagnóstico sobre la enseñanza de las
matemáticas con un enfoque por resolución de problemas y los bajos resultados en la
“Evaluación Censal de Estudiantes “(ECE).
Los niños y niñas de la institución educativa 2077 obtienen un bajo desempeño en el
nivel satisfactorio en el área de matemáticas específicamente en la competencia
“Resuelve problemas de cantidad” por consiguiente despertó en mi persona la decisión
de trabajar en esta área, en la capacidad traducir cantidades a expresiones numéricas.
Cuando se resuelve un problema matemático se dan operaciones mentales que
ayudan al desarrollo de los procesos del pensamiento y aprendizaje de los estudiantes.
Mi trabajo de investigación se sustenta en las afirmaciones de Jean Piaget (1979),
Poya(1979), además el nuevo currículo del MINEDU , ECE(2015), programación
curricular(2018)y otros quienes nos ayudan en la parte científica y teórica.
Para este trabajo se realizó la Matriz FODA, el árbol de problemas, el árbol de
objetivos, matriz de consistencia, se establecieron actividades para ejecuta talleres y
círculos de inter aprendizaje para docentes y directivos en conjunto con especialistas
que nos ayudaran a optimizar el trabajo académico, todo esto conducirá a un mejor
desempeño de los maestros.
Al tener docentes capacitados en estrategias de enseñanza y planificación de su labor
educativa se mejorará el desempeño de los estudiantes. También en el trabajo de
investigación se incorpora el uso del material estructurado, no estructurado y los
recursos educativos tomados de las TICS. El docente que utiliza estrategias correctas,
se apoya en materiales didácticos y recursos adecuados para la enseñanza de las
matemáticas formara estudiantes competentes con altas expectativas de cambio que
participara en el desarrollo de su comunidad y país.
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Actitudes hacia la lectura y niveles de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primariaCubas Barrueto, Ana Cecilia 09 May 2011 (has links)
El presente estudio de tipo descriptivo correlacional nació con el objetivo de identificar las actitudes hacia la lectura en una muestra de niños y niñas de sexto grado de primaria. Así mismo, pretendió determinar si existía relación entre dichas actitudes y el nivel de comprensión de lectura que alcanzaban los estudiantes.
Por un lado, para conocer el nivel de comprensión de lectura de los participantes se empleó la Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva para sexto grado (CLP 6Forma A). Por otro lado, se elaboró un Cuestionario de Actitudes hacia la Lectura con el fin de medir sus actitudes hacia la lectura. Tales instrumentos fueron aplicados a 133 estudiantes (74 niños y 59 niñas) de sexto grado de un colegio estatal de Lima Metropolitana, seleccionado a través de un muestreo intencional.
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Aplicación de estrategias metodológicas para promover el desarrollo de la habilidad de comparación en problemas tipo PAEV en estudiantes del III ciclo de la IE N° 100 General Juan Velasco Alvarado de ComasTrujillo Rivera de Bustamante, Teófila 18 October 2019 (has links)
El proyecto de Innovación Educativa se denomina “Aplicación de estrategias
metodológicas para promover el desarrollo de habilidades matemáticas resolviendo
problemas PAEV de comparación en los estudiantes de la I.E. N° 2100 Gral. Juan
Velasco Alvarado de Comas”. Surge a partir de las evaluaciones diagnóstico
realizado al aula del 2 ° grado de primaria. Se justifica por su relevancia social, puesto
que una de las funciones de las matemáticas es la función comunicativa; también,
por la necesidad de aplicar estos en la vida diaria. El objetivo central planteado es
que los docentes apliquen estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo de
las habilidades matemáticas. Para sustentar el problema, además, se ha formulado
una teoría a fin, tal como, el desarrollo del pensamiento matemático; el concepto de
problema, diferenciando de ejercicio, y los tipos PAEV, y, además, los conceptos que
corresponden al método Polya con una referencia de su procedimiento o pasos para
solucionar problemas. En lo metodológico, se partió de los datos obtenidos en la
evaluación de inicio y proceso; organizándose el resultado en árbol de problemas,
determinándose la mayor dificultad en la solución de problemas tipo PAEV. Se
procedió a construir su marco conceptual y poder solucionarlo. Luego, se propuso el
diseño de ejecución considerando los datos generales de la institución y
estableciendo las actividades y el cronograma en que serían aplicados. Al final del
proyecto esperamos obtener como resultados que los docentes capacitados en
estrategias de enseñanza-aprendizaje que conlleven al estudiante a resolver
problemas, siendo su fin que niños y niñas logren las capacidades para la resolución
de problemas PAEV de comparación. A modo de conclusión esperamos que los
docentes conozcan y apliquen el método Polya, logrando que los estudiantes lo
apliquen adecuadamente, permitiendo mejores resultados en la solución de
problemas aritméticos elementales y otros problemas matemáticos.
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Uso de recursos de bajo costo en las actividades para favorecer la adquisición de nociones básicas de cantidad en los niños y niñas de primer grado de la I.E. 8183 Pitágoras del distrito de Puente PiedraMejía Torres, Zoraida Margarita 18 March 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado “Uso De Recursos De Bajo Costo En Las Actividades Para Favorecer La Adquisición De Nociones Básicas De Cantidad” surge de la necesidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primer grado, quienes presentan dificultades al resolver problemas cotidianos. Dicha situación se debe a que los docentes no se actualizan en el uso de estrategias metodológicas ni en el uso de actividades lúdicas para desarrollar nociones básicas para construir el concepto de número; hecho que se evidencia en el diagnóstico aplicado a los profesores de primer grado. El objetivo central de este proyecto es que los docentes utilicen adecuadamente estrategias metodológicas y actividades lúdicas. La innovación se sustenta en los aportes de Jean Piaget, que afirma que el niño construye la noción de número cuando logra agrupar objetos, formando clases y subclases, así como en los de María Rencoret, quien propone que para llegar a construir el concepto de número debemos desarrollar las nociones de orden que se basan en la comparación. Para realizar este proyecto se elaboró la Matriz FODA, el árbol de problemas, el árbol de objetivos y la Matriz de Consistencia; se desarrolló el marco conceptual sobre el tema de estudio. El trabajo académico tiene tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual y el proyecto de innovación. El procedimiento para realizar el proyecto consta de capacitaciones, talleres, círculos de interaprendizaje y elaboración de sesiones de aprendizaje. Al llevar a cabo la implementación del proyecto, se espera lograr que los niños y niñas del 1° grado de la I.E. N° 8183 – Pitágoras de Lomas de Zapallal, distrito de Puente Piedra, presentan un nivel satisfactorio en la construcción de concepto de número al resolver problemas de cantidad. Finalmente, se concluye que el uso de las actividades lúdicas por parte de los docentes favorece el aprendizaje de los estudiantes para resolver problemas de su vida cotidiana.
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Uso de estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de problemas heurísticos de tipo PAEV en los estudiantes de 2do. grado de primaria de la IE N° 3054 La FlorReategui Flores, Elvira 06 November 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de
estrategias de formación docente para elevar el nivel de desempeño en la resolución de
problemas heurísticos de tipo PAEV (Problemas Aritméticos Elementales Verbales) en
los estudiantes de 2do. Grado de Primaria de la I.E. N° 3054 “La Flor”, surge a partir de
un resumen diagnóstico de los resultados obtenidos de aprendizaje diferenciados, por
nuestros niños en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) y los resultados de las
Actas Consolidadas de Evaluación Integral de la Institución, la mayoría de estudiantes
se ubican en el nivel de proceso, en los últimos tres años en el área de matemática,
donde se observa una fluctuación constante debido al manejo inadecuado de
estrategias, enfoques y didácticas de las áreas de enseñanza-aprendizaje debido a la
implementación de los nuevos lineamientos curriculares, además del cambio constante
de docentes por licencia y/o contratos que afectan emocionalmente al estudiante y al
ritmo pedagógico.
Ante esta realidad nuestro interés se centró en realizar el proyecto a fin de lograr que
el desempeño de los estudiantes los conduzca a resolver problemas heurísticos de tipo
PAEV en forma eficiente.
En tal sentido, el objetivo trazado en nuestro proyecto es lograr que los docentes
apliquen estrategias metodológicas, donde promuevan el desarrollo de habilidades
matemáticas en los estudiantes.
Por tanto, consideramos que la acción que tenga el docente en las aulas es de suma
importancia, ya que al contar con docentes capacitados se pueden lograr habilidades
matemáticas en los estudiantes.
El proyecto nos ha llevado a investigar y dar sustento a la primera unidad con el título:
Características Psicológicas de los niños, considerando aportes de Keinfeld (1992),
(Cabrera, Guevara y Carrera, 2006), Ray Bazan, (1992), Reshick (1991). La segunda
unidad denominada, Estrategias Heurísticas en matemática, coparte los aportes de
autores como: Atasi (2012), Mayer, Shuell, West, Farmer y Wolff (1984, 1988, 1991),
Gutierrez (2009). Finalmente, se ha contemplado los aportes para la tercera unidad,
Resolución de Problemas, a Bransford (1989), Halpern, (1992), Mayer, (1986), Newel y
Simon (1972), Puig, (1996), Kilpatrick, (1967), Polya, (1994).
Para la planificación del proyecto se partió de un análisis de los factores internos
(fortalezas, debilidades) y externos (oportunidades y amenazas), lo que denominamos
el análisis FODA, donde se prioriza la problemática a dar atención y se determina los
aspectos que la rodean. A partir de ello se elabora el Árbol de Problema que nos permite
identificar las causas que lo originan y los efectos que ocasiona. Como respuesta a
revertir esta situación problemática, se establece el Árbol de Objetivos que nos señala
los objetivos a lograr y el fin principal de nuestro proyecto a ejecutar. Una forma más
específica que nos permite establecer las actividades a asumir en el logro de nuestros
objetivos es la elaboración de la Matriz de Consistencia, en donde establecimos los
resultados a lograr, las metas a obtener, los recursos requeridos, los costos de su
realización. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que los docentes
incorporen en su práctica pedagógica estrategias de enseñanza aprendizaje. que
conlleven al estudiante a resolver problemas heurísticos de tipo PAEV; que planifiquen
y ejecuten en sus programaciones curriculares situaciones problemáticas que
respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes, donde se evidencie el uso
adecuado de estrategias didácticas y cumplan con la aplicación de los procesos
pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje, haciendo uso de estrategias
novedosas, motivadoras que conlleven al estudiante a movilizar sus saberes previos,
participando activamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Sólo así se estará formando individuos competentes, creativos, que participen del
desarrollo de su comunidad y para su propia satisfacción.
Con esto se estará cumpliendo con el principio de dar una educación de calidad,
revirtiendo dicho problema identificado.
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Mejorando la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2096 Perú Japón del distrito de Los OlivosGraza Chávez, Mardonia Elsa 13 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa “Mejorando la resolución de problemas
aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III
ciclo de la Institución Educativa N° 2096 “Perú Japón” del distrito de Los Olivos”, surge
después de recoger evidencia sobre la dificultad que muestran los estudiantes al resolver
PAEV e identificar cantidades y acciones de agregar o quitar objetos usando diferentes
estrategias. El objetivo del proyecto es que los estudiantes del III ciclo presenten un nivel
de desempeño satisfactorio en la capacidad para resolver PAEV usando diversas
estrategias. Orton (1990), sostiene que la resolución de problemas genera procesos, en
los cuales el estudiante va a aprender combinando reglas, técnicas, habilidades y sus
conocimientos previos que le permiten dar solución a una nueva situación. Para la
construcción del proyecto, se ha tenido en cuenta las características de la I.E. a través
del FODA. Luego se construye el árbol de problemas y objetivos. Con ello, se elabora la
matriz de consistencia y, para fundamentar lo expuesto, se realiza la investigación de la
base teórica y los enfoques que sustentan el problema tanto como la solución. El
proyecto consta de tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco
conceptual y el proyecto de innovación. El resultado esperado es, docentes capacitados
en el uso de estrategias didácticas que incorporan el uso de material concreto para la
resolución de PAEV, para que los estudiantes logren desarrollar las competencias
básicas en la resolución de problemas de comparación, igualación y cambio,
demostrando una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática. Finalmente,
estos cambios permitirán que los estudiantes logren los estándares previstos para el III
ciclo.
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