Thèses (M.A.)--Université de Sherbrooke (Canada), 1997. / Titre de l'écran-titre (visionné le 20 juin 2006). Publié aussi en version papier.

Thèses (Ph.D.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2005. / In ProQuest dissertations and theses. Titre de l'écran-titre (visionné le 1 février 2007). Publié aussi en version papier.

Doktorsavhandling--Department of Education--Uppsala--Uppsala University, 1991. / Résumé en anglais.

Diss.--Kiel--Universität Kiel, 1989.

Thesis--Catholic University of America. / Bibliography: p. 95-99.

Doktorsavhandling--Department of Education--Uppsala, 1993. / Résumé en anglais. Bibliogr. p. 171-173.

Texte remanié de: Th. doct.--Lettres--Strasbourg II, 1995. Titre de soutenance : Le roman universitaire anglais, 1954-1994 : réflexion sur le comique. / Bibliogr. p. 273-289. Index.

Texte remanié de: Th. doct.--Droit--Dijon, 1997. / En appendice, choix de documents. Bibliogr. p. 623-630.

En Chine et au Québec, dans des contextes complètement différents, quelles sont les pratiques, les perceptions et les attentes du corps professoral par rapport à l’accompagnement que nous lui donnons? Comment, de façon individuelle ou collective, les superviseurs accompagnent-ils le personnel enseignant ? À quels obstacles faisons-nous face ? Quelles convergences ou divergences est-il possible d’observer entre les situations de la Chine et du Québec à cet égard ? Ce mémoire tentera de répondre à toutes ces questions à partir d’une étude menée par questionnaire auprès d’enseignants du primaire, du secondaire et de la formation professionnelle, comptant cent-dix-huit répondants (N=118) de Chine et cent-vingt-cinq (N=125) du Québec. Le cadre théorique inhérent au modèle interconnecté de la croissance professionnelle de Clarke & Hollingsworth (2002) suggère que le changement chez l’enseignant se produit dans le domaine externe, le domaine interne et le domaine de conséquence. Les analyses factorielles pour le domaine externe sur les pratiques individuelles montrent que les enseignants de Chine et du Québec partagent les mêmes facteurs, avec une légère différence. Dans le domaine externe sur les pratiques collectives, les facteurs sont différents d’un contexte à l’autre. Ensuite, il y a le domaine interne, où les participants des deux contextes présentent les mêmes besoins et les mêmes souhaits pour atteindre un sentiment d’efficacité personnelle et collective. Enfin, c’est aussi le cas pour le domaine de conséquence : les enseignants des deux territoires partagent les facteurs de renforcements ainsi que les obstacles rencontrés durant le processus. Mots clés : supervision, perceptions, Chine, Québec / In both utterly different contexts, China and Quebec, what are the perceptions, practices and expectations of teachers with regard to support for teachers? How Supervisors accompany individually and collectively teachers? What obstacles facing the accompaniment of teachers? What similarities and what differences between coaching teachers in China and Quebec? This memory will answer these questions from a survey by questionnaire to teachers working in several levels of school. In China, there were N = 118 participants who voluntarily responded to our study, and the number is N = 125 for Quebec. The theoretical framework of the interconnected model of professional growth Clarke & Hollingsworth (2002) suggests that the changes of teachers occur in different areas with external domain, internal domain and the field of results. The factorial analyses for the external domain of individual practices show teachers from China and Quebec share the same factors, with a slight difference in the statements. In the external domain of collective practices, the factors are different from one context to another. Then there is the internal area, where participants of the two contexts have the same needs and the same wishes to achieve a sense of personal and collective efficacy. Finally, it is also the case for the field of results: teachers of both territories share contribution factors and obstacles encountered during the process. Key words: Supervision, opinions, China, Quebec

Ce mémoire a pour objectif d'étudier les perceptions de la rémunération globale de la partie syndicale du secteur de l'enseignement des centres de services scolaires francophones en regard à l'évolution de la tâche et des conditions d'exercice de la profession depuis les deux dernières décennies. En ce sens, une série d'outils de collecte de données ont été empruntés : entretiens semi-dirigés individuels et de groupe, analyse des conventions collectives, analyse de documents gouvernementaux, journalistiques et d'avis sur des enjeux spécifiques à la profession et son secteur d'activité. Les résultats démontrent que le personnel enseignant du secteur public francophone et leurs organisations syndicales sont d'avis que, dans les vingt dernières années, la tâche enseignante s'est complexifiée et s'est intensifiée alors que les conditions d'exercice se sont dégradées. De plus, ces même acteur.rice.s sont d'avis que la rémunération extrinsèque (salaires, avantages sociaux, etc.) et la rémunération intrinsèque (reconnaissance, autonomie professionnelle, etc.) n'ont pas suivi l'évolution de la profession ce qui accentue, entre autres, les problèmes d'attraction et de rétention auprès des enseignant.e.s.