Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Marines Somavilla Teixeira.pdf: 3820527 bytes, checksum: 457081e643ab71135036d76bd43738b4 (MD5) Marines Somavilla Teixeira.pdf.txt: 187779 bytes, checksum: c57cd08dc1d087017f6f4ae039202cbf (MD5) Marines Somavilla Teixeira.pdf.jpg: 3759 bytes, checksum: d6a7f18c8aa897eb7901671f0b40c512 (MD5) Previous issue date: 2010-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study presents the design and implementation of a teaching unit that includes activities based on analogy and scientific texts for teaching heat and temperature in secondary level school, according to the model of pedagogic moments as proposed by Delizoikov and Angotti, from a perspective of education in CTS. Activity-based analogy follows the Teaching-With-Analogies model developed by Glynn and modified by Harrison and Treagust. The analogous for the study of heat and temperature by means of the modified Teaching- With-Analogies model is based on an experiment of Valadares. Activities with scientific texts make use of articles of Scientific American Brasil and Ciência Hoje at two different pedagogical moments. The implementation of activities take place with participants of the 2nd grade of secondary school of Escola Estadual Don Antônio Reis, Faxinal do Soturno, RS, between October and November 2009. Through the transcription of the videorecordings, and guides of the student, we discuss the impact and effectiveness of activities. / Esta dissertação apresenta o planejamento e a implementação de uma unidade didática que contempla atividades baseadas em analogia e texto de divulgação científica para o ensino de calor e temperatura em nível médio, segundo o modelo de momentos pedagógicos como proposto por Delizoikov e Angotti, em uma perspectiva de educação em CTS. A atividade baseada em analogia segue o modelo Teaching-With-Analogies desenvolvido por Glynn e modificado por Harrison e Treagust. A situação análoga para o estudo de calor e temperatura por meio do modelo Teaching-With-Analogies modificado tem por base um experimento de Valadares. As atividades com textos de divulgação científica se utilizam de artigos das revistas Scientific American Brasil e de Ciência Hoje em dois momentos pedagógicos distintos. A implementação das atividades realiza-se com participantes da 2ª série do ensino médio da Escola Estadual Don Antônio Reis, Faxinal do Soturno, RS, entre outubro e novembro de 2009. Por meio da transcrição de vídeo gravações, e de guias do aluno, discutem-se repercussões e a efetividade das atividades.

Made available in DSpace on 2018-06-27T19:13:32Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Renato Fumagalli Miranda.pdf: 2985901 bytes, checksum: f813463dac4d793c0857ee6b4b4edde1 (MD5) Renato Fumagalli Miranda.pdf.txt: 143222 bytes, checksum: 4e66988cfb8dbe77f967d7b19c2e2ce9 (MD5) Renato Fumagalli Miranda.pdf.jpg: 3661 bytes, checksum: 7c493ae73dcaa2a6a45615b6623fec9b (MD5) Previous issue date: 2010-12-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work is described the development and application of a didactic activity of teaching that uses an analogy and Modellus software to assist in learning the concepts involved in the microscopic theory of electrical conduction. This work uses as a theoretical basis the theory of Meaningful Learning of David Ausubel and modeling Schematic proposed by Ibrahim A. Halloun. The use of analogies is modeled on TWA -Teaching-With-Analogies developed by Glynn by and modified Harrison and Treagust. To represent the microscopic theory of electrical conduction was used a mechanical analogy proposed by Bagnato and Rodrigues and adapted by Orengo. During the implementation of this activity the students were very interested and motivated to participate. In a qualitative analysis of the results is evidence that most students achieved learning significant. / Neste trabalho está descrito o desenvolvimento e aplicação de uma atividade didática de ensino que utiliza analogia e o software Modellus para auxiliar na aprendizagem dos conceitos envolvidos na teoria microscópica da condução elétrica. Este trabalhou utiliza como fundamentação teórica a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e a modelagem esquemática proposta por Ibrahim A. Halloun. A utilização de analogias segue o modelo TWA - Teaching-With-Analogies (ensinando com analogias) desenvolvido por Glynn e modificado por Harrison e Treagust. Como situação análoga a teoria microscópica da condução elétrica foi utilizado o análogo mecânico proposto por Bagnato e Rodrigues e adaptado por Orengo. Durante a aplicação desta atividade os alunos mostraram-se bastante interessados e motivados a participar. Analisando qualitativamente os resultados da aplicação há indícios que a maioria dos alunos atingiu uma aprendizagem significativa.