Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-11-28Bitstream added on 2014-06-13T19:56:53Z : No. of bitstreams: 1 santos_wg_me_rcla_prot.pdf: 343013 bytes, checksum: 84c03056ef349a806b8ea8031e911340 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A pesquisa proposta O Perfil da Diretoria Acadêmica, o administrativo e o pedagógico: um estudo de caso em duas Universidades Estaduais Paulistas é um estudo de caso comparativo que envolve uma análise da atividade desempenhada pela Área Acadêmica da Administração Universitária Pública Paulista, dando enfoque a uma Unidade da Universidade de São Paulo (USP), a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz e a uma da Universidade Estadual Paulista (UNESP), o Instituto de Biociências de Rio Claro, com a finalidade de identificar como a função de Diretor Acadêmico vem sendo desempenhada por docente e por funcionário, o quanto desse trabalho é de natureza acadêmica e o quanto é de natureza administrativa. Cada instituição universitária e, mais ainda, cada unidade de ensino, em razão dos campos de trabalho, do modo como as coisas são feitas e os seus significados, dos acordos e das disputas acadêmicas, políticas e profissionais age e reage de maneira peculiar. Seus jogos, rituais e as disposições acadêmicas que encerram transações, rivalidades, delimitação de territórios, competências e afirmação de pessoas, grupos e áreas, podem contribuir para um processo de modificação da universidade, podendo até mesmo impossibilitá-la ou alterá-la. Assim, esta pesquisa traz uma síntese da formação da instituição universidade, na qual identifica os diversos modelos em que foi concebida, buscando focalizar, no modelo brasileiro, seus fatores motivadores e os modelos nos quais se apoiou, com suas respectivas peculiaridades e semelhanças, identificando seus objetivos e sua orientação de atuação. Trata também, sobre a questão da burocracia e seu relacionamento com a universidade brasileira, além de identificar a estrutura administrativa adotada nas duas universidades públicas paulistas, analisando as teorias de administração que dão suporte aos métodos de gestão que adotam. / The research proposal The Profile of the Academia Management, the administrative and the pedagogical: a study of case in the two public universities of the São Paulo State Is a study of comparative case that involves an analysis of the activity carried out by the Academia Area of the Public Administration University, giving focus the an Unit of the University of São Paulo (USP), the Superior School of Agriculture Luiz de Queiroz and to one of the State University Paulista (UNESP), the Institute of Biosciences of Rio Claro, with the purpose of identifying as Academia Director function has been carried out by teacher and for official, the as of that work it is of academia nature and it all it is of administrative nature. Each academicians institution and, stiller, each unit of teaching, in reason of the work fields, in the way as the things are made and your meanings, of the agreements and of the academia disputes, politics and professionals acts and reacts in a peculiar way. Your games, rituals and the academia dispositions that they contain transactions, rivalries, demarcation of territories, competences and people's statement, groups and areas, they can contribute to a process of modification of the university, being abie even to disable her or to alter her. Thus, this research brings a synthesis of the formation of institution university, in which identifies the diverse models where it was conceived, searching lo focus, in the Brazilian model, its factors motivation e the models in which if supported, with this respective peculiarities e similarities, identifying this objectives and its orientation of performance.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-01-18Bitstream added on 2014-06-13T20:52:01Z : No. of bitstreams: 1 maturano_ecpl_me_arafcl.pdf: 222045 bytes, checksum: 67dafe676002d052c0cf838489e2dde9 (MD5) / O presente trabalho adotou como orientação teórico-metodológica a pesquisa de natureza qualitativa, tendo como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica. Objetivou-se analisar a Educação a Distância, direta ou indiretamente, em seus diferentes aspectos: social, histórico e político. Consideraram-se também neste estudo, aspectos concomitantemente entrelaçados a temática principal: o Estado, a globalização, a tecnologia na educação, a legislação que rege tal modalidade, a história da EAD no Brasil. Concluiu-se que a EAD tem, sim, a intenção de assentar-se como uma possibilidade de acesso maior à educação, pensando, portanto, na necessidade de um acesso que traga a preocupação com a qualidade do ensino, já que esse acesso, por si só, não tem o sentido pleno de democratização da educação. Nesta perspectiva, a necessidade de se atualizar e reconceituar “Ensino a Distância” torna-se imprescindível para sua compreensão adequada enquanto processo efetivo de disseminação e qualificação do processo educativo, principalmente em contextos de grandes dimensões físicas e complexa diversidade social e cultural / This study adopted the qualitative research as theoretical and methodological orientation and the methodological procedure was the literature search. The objective was to analyze the Distance Education, directly or indirectly, in its different aspects: social, historical and political. It was also considered in this study, aspects concurrently interlaced with the main theme: the State, the globalization, the technology in education, the legislation that governs such modality, the history of Distance Education in Brazil. It was concluded that Distance Education really has the intention to establish itself as a possibility of greater access to education, thinking, then, in the need an access that brings the concern about the quality of education, because such access, by itself, doesn't have the complete meaning of democratization of education. In this perspective, the need to update and reconceptualize “Distance Education” becomes essential for appropriate understanding while effective process of dissemination and qualification of the educational process, mainly in contexts with large physical dimensions and complex social and cultural diversity

Orientador: Joyce Mary Adam de Paula e Silva / Banca: José Vaidergorn / Banca: Cleiton de Oliveira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro / Resumo: A pesquisa proposta "O Perfil da Diretoria Acadêmica, o administrativo e o pedagógico: um estudo de caso em duas Universidades Estaduais Paulistas" é um estudo de caso comparativo que envolve uma análise da atividade desempenhada pela Área Acadêmica da Administração Universitária Pública Paulista, dando enfoque a uma Unidade da Universidade de São Paulo (USP), a Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz" e a uma da Universidade Estadual Paulista (UNESP), o Instituto de Biociências de Rio Claro, com a finalidade de identificar como a função de Diretor Acadêmico vem sendo desempenhada por docente e por funcionário, o quanto desse trabalho é de natureza acadêmica e o quanto é de natureza administrativa. Cada instituição universitária e, mais ainda, cada unidade de ensino, em razão dos campos de trabalho, do modo como as coisas são feitas e os seus significados, dos acordos e das disputas acadêmicas, políticas e profissionais age e reage de maneira peculiar. Seus jogos, rituais e as disposições acadêmicas que encerram transações, rivalidades, delimitação de territórios, competências e afirmação de pessoas, grupos e áreas, podem contribuir para um processo de modificação da universidade, podendo até mesmo impossibilitá-la ou alterá-la. Assim, esta pesquisa traz uma síntese da formação da instituição universidade, na qual identifica os diversos modelos em que foi concebida, buscando focalizar, no modelo brasileiro, seus fatores motivadores e os modelos nos quais se apoiou, com suas respectivas peculiaridades e semelhanças, identificando seus objetivos e sua orientação de atuação. Trata também, sobre a questão da burocracia e seu relacionamento com a universidade brasileira, além de identificar a estrutura administrativa adotada nas duas universidades públicas paulistas, analisando as teorias de administração que dão suporte aos métodos de gestão que adotam / Abstract: The research proposal The Profile of the Academia Management, the administrative and the pedagogical: a study of case in the two public universities of the São Paulo State" Is a study of comparative case that involves an analysis of the activity carried out by the Academia Area of the Public Administration University, giving focus the an Unit of the University of São Paulo (USP), the Superior School of Agriculture Luiz de Queiroz" and to one of the State University Paulista (UNESP), the Institute of Biosciences of Rio Claro, with the purpose of identifying as Academia Director function has been carried out by teacher and for official, the as of that work it is of academia nature and it all it is of administrative nature. Each academicians institution and, stiller, each unit of teaching, in reason of the work fields, in the way as the things are made and your meanings, of the agreements and of the academia disputes, politics and professionals acts and reacts in a peculiar way. Your games, rituals and the academia dispositions that they contain transactions, rivalries, demarcation of territories, competences and people's statement, groups and areas, they can contribute to a process of modification of the university, being abie even to disable her or to alter her. Thus, this research brings a synthesis of the formation of institution university, in which identifies the diverse models where it was conceived, searching lo focus, in the Brazilian model, its factors motivation e the models in which if supported, with this respective peculiarities e similarities, identifying this objectives and its orientation of performance / Mestre

Orientador: José Roberto Rodrigues / Banca: Ana Paula Martins Gomes / Banca: Daniela Maria Carvalho Pugliesi / Resumo: Avaliou-se a Metodologia da Problematização (Arco de Maguerez) como alternativa de abordagem de ensino aprendizagem na Disciplina de Didática Aplicada ao Ensino Superior do Programa de Pós- graduação em Odontologia Restauradora. Para isto, contou-se com a participação dos alunos mestrandos e doutorandos do Programa de Odontologia Restauradora Faculdade de Odontologia de São José dos Campos. Em seguida foi selecionado os temas que deveriam fazer parte do conteúdo curricular e do cotidiano do futuro docente de odontologia. Após a seleção dos temas foram montadas duas abordagens de metodologia de ensino-aprendizagem: uma baseada na metodologia de ensino aplicada atualmente na disciplina (dita tradicional); outra baseada na Metodologia da Problematização (MP) (Arco de Maguerez), que foram passadas para os alunos em dois momentos. Simultaneamente foi formulado um questionário para que os alunos respondessem sobre suas percepções acerca das duas abordagens didáticas, com o objetivo de avaliar o grau de significância dos métodos de ensino aplicados, realizando, posteriormente, uma análise comparativa entre os dois métodos. Os questionários foram então avaliados e suas respostas foram utilizadas para registrar a efetividade e falhas destas metodologias. O resultado mostrou que a Metodologia da Problematização baseada no Arco de Charles Maguerez se apresentou válida na formação dos alunos da pós-graduação e que as duas metodologias se complementam na transmissão do conhecimento, sendo a MP uma ferramenta inovadora nesse processo / Abstract: Observational study on the implementation of the Problematization Methodology (MP) (Arch Maguerez) as an alternative teaching and learning in the Department of Applied Teaching Higher Education's graduate program in Restorative Dentistry, Faculty of Dentistry of São José dos Campos, University Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", with a sample 25 students who were part of the discipline and opportunities that have developed this methodology and current teaching methodology (traditional), where by questionnaire was possible to evaluate the perception that students had on our activities. It was observed that the Methodology of Problematization proved valid as an alternative teaching and learning for the training of future teachers, in the opinion of students. We conclude that this can be applied as a complementary tool in the construction of the knowledge of future teachers and professionals / Mestre

Descreve-se um estudo feito, durante um ano e meio, no Instituto de Educação General Flores da Cunha - Escola Estadual de 12. e 22. graus (e formadora de professores para as séries iniciais) -de Porto Alegre, com o objetivo de analisar o papel da Física na formação de professores para as séries iniciais do 12. grau. Após situar a disciplina de Física no currículo do 22. grau Magistério, do ponto de vista da legislação, faz-se a caracterização da escola-caso e um breve histórico de como essa disciplina foi abordada ao longo dos anos nessa Escola. A experiência pessoal da pesquisadora durante um ano (22. sem. de 1989 e 12. sem. de 1990) com o ti-po de ensino de Física praticado pela Escola, aliada aos resultados de entrevistas realizadas com as professoras das séries iniciais em serviço na Escola ( 12. sem. de1990) subsidiaram uma mudança de enfoque para a Física no 22. grau Magistério: uma nova estratégia de ensino, de natureza construtivista, enfatizando apenas a aprendizagem significativa de conceitos relevantes para o ensino de Ciências nas séries iniciais, foi implementada no 22. semestre de 1990. Os efeitos do uso dessa estratégia, avaliados através de testes de conhecimento, escala de atitudes e entrevistas, foram amplamente satisfatórios e conduziram a uma proposta para o ensino da Física no 22. grau Magistério que lhe dá especificidade e, provavelmente, contribui também para a formação pedagógica dos futuros docentes. / A one-and-a-half-year study carried out at Instituto de Educação General Flores da Cunha is described. Instituto de Educação is a public schoollocated in Porto Alegre, which offers primary and secondary education and prepares elementary school teachers. The aim of the study was to analyse the role of physics in the curriculum of the elemantary school teacher preparation course in this school. Initially, the role of physics in the curriculum of this kind of course was examined from a legal point of view. Then, the study focused on the role of physics in the curriculum implemented in this particular school and on how physics has been taught over the years. The researcher's one-year personal experience (second semester of 1989 and first semester of 1990) with this kind of teaching and the results of interviews carried out (first semester of 1990) with in-service elementary school teachers provided ba.ckground for a change in the teaching of physics at the prepatation course: a new instructional strategy was implemented in the second semester of 1990 . This strategy is constructivist and emphasizes the meaningfullearning of physical concepts specifically relevant for science teaching at elementary school levei. The effects of this strategy, evaluated through quizzes, attitude scales and interviews, were fully satisfactory and lead to a proposal for the teaching of physics in the preparation of elementary school teachers. This pr()posal assigns specificity to the teaching of physics in such a way that it is likely to contribute to the pedagogical training of the prospective teachers as well.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, 2010. / Submitted by Eduardo Pinheiro Morbeck (eduardomorbeck@gmail.com) on 2011-06-20T23:18:25Z No. of bitstreams: 1 2010_JacaonoBatistadeLimaJúnior.pdf: 1533225 bytes, checksum: b6d1368065c8c55fb599a8357990a8f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2011-06-21T12:30:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_JacaonoBatistadeLimaJúnior.pdf: 1533225 bytes, checksum: b6d1368065c8c55fb599a8357990a8f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-21T12:30:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_JacaonoBatistadeLimaJúnior.pdf: 1533225 bytes, checksum: b6d1368065c8c55fb599a8357990a8f5 (MD5) / A presente pesquisa se dirige para a compreensão de como o professor, principal responsável pela formação dos jogadores de futsal, realiza a articulação dos aspectos teóricos, aprendidos durante a sua formação, com as diretrizes metodológicas que utiliza em sua prática pedagógica. A metodologia de estudo tem a preocupação de retratar as diferentes fases que vão desde o estudo das teorias até a avaliação dos resultados do treinamento. Em uma primeira fase, foi realizada um breve palestra sobre as características dos modelos de ensino mais utilizados no ensino-aprendizagem do futsal, com destaque para a implicação metodológica dos três modelos mais conhecidos: o método global-funcional (selecionar grupos de jogadores homogêneos entre si e que possam ser mantidos inalterados durante todo um ciclo de treinamento); o analítico-sintético (dedicar no máximo 25% do tempo para o desenvolvimento de atividades técnicas, dando ênfase ao treino em forma de jogo) e o método cognitivo (evitar “cantar” as jogadas, criando momentos de conversa e explicação que ampliem as possibilidades de compreensão tática dos jogadores). Cumpre esclarecer que as orientações metodológicas foram debatidas com os professores, porém, em momento algum, foi exigido que adotassem determinada estratégia metodológica. Respeitou-se a total liberdade de o professor escolher a forma que considera mais adequada para planejar e desenvolver a sua prática pedagógica. Tratou-se, portanto, de um estudo exploratório de caráter observacional, que privilegia a análise de dados qualitativos dentro de uma abordagem ecológica. A coleta de dados foi realizada em 02 (dois) ambientes esportivos: uma equipe de futsal de um Colégio da Rede Pública do DF e um grupo de iniciação ao futebol de um grande clube esportivo. O trabalho de campo foi dividido em duas partes: primeiro a observação das aulas por meio do protocolo de registro sugerido por Stefanello (1999), adaptado para as características específicas da referida pesquisa e, segundo, a aplicação de dois questionários que registram a opinião de professores e de jogadores sobre os benefícios advindos do uso dos modelos de ensino para o desenvolvimento das habilidades técnicas, táticas e comportamentais. Os resultados indicam que os professores não adotaram as estratégias metodológicas apresentadas no curso, pois não formaram grupos fixos ao longo do treinamento e não restringiram o treino dos aspectos técnicos a 25% das atividades desenvolvidas. Os professores, nos dois ambientes, adotaram um modelo misto, com equilíbrio entre os modelos global-funcional e analítico-sintético. A opinião dos professores é semelhante, pois consideram o modelo sob forma de jogo como mais eficiente, mas não o priorizam em seus treinos. A opinião dos jogadores acompanha os professores, demonstrando satisfação com os resultados obtidos. Os resultados subsidiam a posterior reflexão sobre os cuidados necessários para a confecção de manuais didáticos ou organização de cursos tendo em vista a divulgação dos diversos modelos de ensino tático do futsal. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Based on the assumption that the teacher plays an important role in indoor soccer players formation, this research aims at identifying how he combines the theoretical aspects he learned in teacher education courses to the methodological guidelines he uses in his pedagogical practices. Different phases are described from the theoretical studies to the analysis of training results. First, there was a lecture on the characteristics of teaching models that are commonly used in indoor soccer teaching. In this phase, the methodological implications of the most popular models were emphasized: the global-functional method (select groups of homogeneous players which may keep unaltered during the whole period of training), the analytical-synthetic method (a maximum of 25% of the training time is dedicated to the development of technical activities and the emphasis is given to the game as training), and the cognitive method (avoid telling the players what to do, but create opportunities to develop their possibilities of tactical understanding). Although the methodological guidelines have been discussed with the teachers, no specific methodological strategy was required for them to use. On the contrary, teachers were given freedom to decide how they would plan and teach their lessons. As an exploratory observational study, this research proceeded through the use of qualitative data analysis according to an ecological approach. Data collecting occurred in two sport settings: an indoor soccer team from a public-sector school in Brasília-DF and a Sports Club team of beginner soccer players. Field work was divided into two parts: first, classes were observed according to the protocol of Stefanello (1999), which was adapted for the present research context. Then, teachers and players answered questionnaires on the benefits of using teaching models for the development of technical, tactical and behavioral abilities. The results indicate that the teachers did not adopt the methodological strategies presented in the course since they did not organize specific training groups or limit technical aspects to 25% of the total activities. In both settings, teachers adopted a combination of models balancing global-functional and analytical-synthetic methods. Their opinions may be considered similar since they believe the playing model is the most efficient one even if they do not include it in their practice. The players come to an agreement with the teachers as the former ones show their satisfaction with the results achieved. The conclusion of this research provide reflection about the necessary procedures for designing teaching manuals or courses which include different indoor soccer tactical teaching models.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Claudiney Carrijo de Queiroz (claudineycarrijo@hotmail.com) on 2011-06-26T16:17:13Z No. of bitstreams: 1 2010_ElanneCristinaOSantos.pdf: 3729728 bytes, checksum: 9162ebd8b8316c58759c3c09cdf9830e (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-06-27T19:49:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElanneCristinaOSantos.pdf: 3729728 bytes, checksum: 9162ebd8b8316c58759c3c09cdf9830e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T19:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElanneCristinaOSantos.pdf: 3729728 bytes, checksum: 9162ebd8b8316c58759c3c09cdf9830e (MD5) / A oferta de vagas para cursos na modalidade a distância exige nova proposta pedagógica que passa por análise de pedagogos, professores e técnicos de várias áreas de tecnologia, na produção e oferta dos cursos. No planejamento de projetos EAD é importante definir questões tais como: qual é o objetivo do curso, qual é o público-alvo, identificar qual a metodologia educacional a ser utilizada, estratégias de aprendizagem, tipos de mídias a serem utilizadas, etc. Estes tópicos são, especificamente, tratados em relação ao desenho instrucional do curso online. O desenho instrucional pode ser considerado como o planejamento, a organização e a adaptação de conteúdos e instrumentos tecnológicos para o desenvolvimento de cursos. Este trabalho tem como objetivo analisar a versão online de uma disciplina específica quanto aos aspectos do desenho instrucional utilizado, mas especificamente nas fases de desenvolvimento (produção de recursos didáticos), implementação (oferta do curso) e avaliação da disciplina. No estudo será apresentado o caso da disciplina Algoritmo e Programação I do curso de Sistemas de Informação no polo presencial de Uruçuí-PI. Na orientação do processo de análise foi escolhido o método de estudo de caso, sendo utilizada como fontes de evidências a observação participante, documentação, questionário e entrevistas com alunos e coordenador geral da UAPI. Os resultados encontrados nos levaram a concluir que as dificuldades no desenvolvimento da disciplina apontam na direção de questões relacionadas ao desenho instrucional do curso nas fases de análise, desenvolvimento e implementação (oferta) da disciplina. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The number of vacancies for courses in distance mode requires new pedagogical proposal that passes through analysis of pedagogues, teachers and technicians from various fields of technology, production and delivery of courses. In planning of the EAD’s projects is important to define questions such as: what is the purpose of the course, which is the target audience, identify which educational methodology in use, learning strategies, media types to be used etc. These topics are specifically addressed in relation to the instructional design of online course. The instructional design can be considered as the planning, organization and adaptation of content and technology tools for the development of courses. This dissertation analyzes the online version of a specific discipline in the matters of instructional design used, but specifically in the stages of development (production of teaching resources), implementation (supply of course) and evaluation of the discipline. The study will be presented the case of discipline Algorithm and Programming I of the Course Information Systems at the face Pole of Uruçuí city of Piaui. In the orientation of review process has been chosen the method of case study, being used as sources of evidence: participant observation, documentation, questionnaires and interviews with students and the general coordinator of UAPI. The results led us to conclude that the difficulties in developing of the discipline point towards questions related to course of instructional design in the stages of analysis, development and implementation supply of the discipline.

É consensual no campo da Educação que métodos tradicionais de ensino apresentam baixa eficiência no que se refere à aprendizagem dos alunos. Tais métodos são predominantemente baseados em aulas expositivas monológicas, com conteúdos expressos tais e quais nos livros didáticos, sendo a interação entre professor e alunos, e destes entre si, pouco explorada no processo de ensino-aprendizagem. Por outro lado, teorias construtivistas pregam que o ser humano organiza e constrói seu conhecimento a partir de interações tanto com outros seres humanos, quanto com o meio em que está inserido. Métodos de ensino que se utilizam de estratégias de engajamento cognitivo, como o Peer Instruction (Instrução pelos Colegas - IpC), têm como foco promover e qualificar tais interações em contexto de sala de aula, visando ir além da mera transmissão de informações, lugar comum nas aulas tradicionais. O presente trabalho tem como objetivo geral a investigação do IpC como estratégia didática, no contexto de uma universidade pública brasileira. Mais especificamente, foram investigados os ganhos de aprendizagem por parte de alunos, suas opiniões em relação ao método de ensino e a eficácia das discussões entre eles, em comparação com explanações por parte do professor no entendimento dos conteúdos. Foram realizados três estudos de caso exploratórios em duas turmas de graduandos do curso de Física, com 15 e 16 alunos respectivamente, e com duas turmas de graduandos da Engenharia com 17 alunos cada. Nesses estudos, a coleta de dados empíricos foi feita por meio de: testes padronizados (BEMA - Brief Electricity & Magnetism Assessment, Teste sobre Corrente Elétrica em Circuitos Simples e Avaliação sobre conhecimentos relacionados à Lei de Faraday-Lenz); entrevistas semiestruturadas referentes à metodologia utilizada e questões conceituais aplicadas durante as aulas. Também buscou-se estabelecer bases teóricas para as estratégias didáticas propostas pelo IpC, ao propor relações entre o método e o modelo de Ensino-Aprendizagem de Gowin. Os resultados obtidos mostraram que o desempenho dos alunos foi comparável com aqueles presentes na literatura. Quanto às atitudes, observou-se que, em sua maior parte, foram positivas quanto ao uso do IpC como estratégia didática. Por fim, obteve-se como resultado que as discussões entre alunos são mais significativas para o aprendizado dos estudantes, do que explicações detalhadas de aspectos do conteúdo por parte do professor. Tais resultados apontam o IpC como uma metodologia de ensino muito próspera, tanto em termos de desempenho dos alunos, quanto como estratégia potencialmente motivadora para a promoção da aprendizagem significativa. / It is well known that traditional teaching methods are inefficient. Such methods are characterized by lectures, with little or none dialogue with the students, focused on transmission of information. However, constructivist theories advocate that human beings organize and build their knowledge interacting with each other. Teaching methods that use cognitive engagement strategies, such as Peer Instruction (PI), are focused on to promote and qualify such interactions in classroom going beyond the lecture model. This work had as main goal the investigation of the PI as a teaching strategy in the context of a Brazilian public university. More specifically, it were investigated: the learning gains by students, their attitudes regarding the teaching method and the effectiveness of the peer discussions, compared to explanations by the teacher, to foster conceptual understanding. Three exploratory case studies were carried on with four groups: two of undergraduate physics majors and two of undergraduate engineering students. In these studies, data were collected through: a) tests (BEMA - Brief Electricity & Magnetism Assessment; a test about electric current in simple circuit; and a test about applications of Faraday-Lenz Law);b)semi-structured interviews; and c) answers to Conceptests. The theoretical framework was based on Gowin’s model of teaching and learning. The results showed students’ performance was similar to those found in the international literature for interactive engagement methods. Regarding attitudes, most students were very positive about the use of PI. Finally, our preliminary results point out that peer discussions are more significant for student’s learning than just detailed explanations of the content by the teacher.

Este trabalho apresenta as etapas para planejamento e implementação (implantação, suporte e manutenção) de uma infra-estrutura de educação a distancia realizado pela PROCERGS – Cia de Processamento de Dados do Estado do Rio Grande do Sul. A infra-estrutura de EAD implantada pela PROCERGS foi aplicada através de um curso para 12 turmas de alunos da SE (Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul), que é uma entidade educacional referenciada pelo programa de inclusão digital do Governo do Estado do RS. A infra-estrutura de EAD utilizou as instalações da PROCERGS para testes do curso, onde foi constituída uma equipe de trabalho, formado por um consultor em informática na educação, técnicos do corpo funcional da PROCERGS e funcionários do cliente. A infraestrutura de EAD foi composta por uma rede local montada no centro de treinamento da PROCERGS, disponibilizado com software de EAD denominado Teleduc e acesso a internet, que possibilitou aos alunos, professor e monitor, um relacionamento através de aulas presenciais e via internet. A continuidade das aulas pela internet foi apoiada pelos serviços de help-desk da PROCERGS, 24 horas ao dia e sete dias na semana. Durante o curso foram registradas ocorrências relativas ao desempenho da infraestrutura de EAD, especificamente quanto à participação dos alunos, trocas de informações e consultas ao monitor e professor, apoio dos recursos de software, hardware e comunicações, bem como a qualidade do atendimento aos alunos. Esta implementação proporcionou conhecer e avaliar alguns resultados, tais como fatores negativos e sucesso, itens a serem melhorados, conhecimentos relevantes adquiridos e importantes considerando a continuidade destes trabalhos para utilização nos demais clientes do Estado. / This work presents a steps of planning and implementation (implantation, support and maintenance) of a site based on educational distance infrastructure provided by PROCERGS – Cia de Processamento de Dados do Estado do Rio Grande do Sul. The EAD infrastructure instaled by PROCERGS was applied to a course for twelve groups of students of SE – Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul, which is a national entity referenced by a digital inclusion project of the State Governamet in RS. The infrastructure of EAD used PROCERGS environment to test the course created by a team of PROCERGS professionals, An IT educational consultant and employees from client. The EAD infrastructure site was composed by a local area network into a educational center of PROCERGS, using Teleduc an EAD software and internet that allowed students, teacher and a monitor keeping relationship by presential classes and through the internet. The ongoing course using internet was auxiliared by PROCERGS help-desk services during 24 hours, 7 days a week. During the course everything that occured about EAD infrastructure was registered to determine the student´s participation, exchange of knowledge among students, monitor and the teacher, the aligment of software, hardware, communication and quality of attendence. This implementation furnished to know some results and evaluate risk and success factors, items to be improve, relevant knowledge acquired considering possible continuation of EAD infrastructure to other clients.

Esta pesquisa desenvolve uma análise da formação de grupos educacionais que se estabeleceram fora do espaço instituído das faculdades de educação e passaram a ocupar um lugar nos institutos ou departamentos de bioquímica, configurando, desta forma, um novo lugar de saber que passou a ser chamado de Educação em Bioquímica. A proposta de análise é a busca de condições históricas para emergência desses grupos, bem como um entendimento de como essa formação se deu dentro das Sociedades que congregam os pesquisadores em bioquímica e, para operacioná-la, partiu-se de uma perspectiva pós-estruturalista e pós-moderna de investigação, inspirada nos entendimentos de história, ciências e educação de dois pensadores sociais que são Jean-François Lyotard e Michel Foucault. Em função da produtividade crescente no novo campo de saber da Educação em Bioquímica e das diferentes abordagens percebidas nas apresentações em eventos da comunidade de bioquímicos, passou-se a investigar três desses grupos no seu movimento diário de pesquisa, procurando perceber as estratégias de validação do conhecimento de cada grupo, suas semelhanças e diferenças no campo da Educação Bioquímica, seus possíveis embates e, principalmente, suas positividades em termos de produção do saber num campo de conhecimentos que se organiza entre dois estabelecidos e distintos campos de conhecimento: das ciências educacionais e das ciências da vida. Uma das questões importantes nas perspectivas pós-modernas e pós-estruturalistas em educação é a possibilidades de ler textos que estão visibilizados de outras formas que não as da fala e da escrita. A possibilidade de mostrar como os lugares podem dizer de seus ocupantes e das suas relações, também, é uma abordagem que esse trabalho de pesquisa evidencia, bem como, traz à discussão as diferenças das linguagens características de um fazer científico e de um fazer educacional tendo como pano de fundo as falas da Educação em Bioquímica. Pretende-se mostrar que as linguagens dos campos de origem - bioquímica e educação – conformam e determinam um modo de literatura que oscila entre esses dois saberes e que de alguma forma reproduz em microescala uma discussão maior que acontece entre as ciências da vida e as ciências humanas. Enfim, procurou-se mapear a emergência histórica, a produção e a produtividade de alguns grupos importantes na área, as formas de legitimação e os processos de construção e sobrevivência desses grupos que trabalham nos limiares do saber.