Dissertação (mestrado) - Pontificia Universidade Catolica de São Paulo, Departamento de Psicologia Social / Made available in DSpace on 2012-10-16T03:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Esta pesquisa desenvolve uma análise da formação de grupos educacionais que se estabeleceram fora do espaço instituído das faculdades de educação e passaram a ocupar um lugar nos institutos ou departamentos de bioquímica, configurando, desta forma, um novo lugar de saber que passou a ser chamado de Educação em Bioquímica. A proposta de análise é a busca de condições históricas para emergência desses grupos, bem como um entendimento de como essa formação se deu dentro das Sociedades que congregam os pesquisadores em bioquímica e, para operacioná-la, partiu-se de uma perspectiva pós-estruturalista e pós-moderna de investigação, inspirada nos entendimentos de história, ciências e educação de dois pensadores sociais que são Jean-François Lyotard e Michel Foucault. Em função da produtividade crescente no novo campo de saber da Educação em Bioquímica e das diferentes abordagens percebidas nas apresentações em eventos da comunidade de bioquímicos, passou-se a investigar três desses grupos no seu movimento diário de pesquisa, procurando perceber as estratégias de validação do conhecimento de cada grupo, suas semelhanças e diferenças no campo da Educação Bioquímica, seus possíveis embates e, principalmente, suas positividades em termos de produção do saber num campo de conhecimentos que se organiza entre dois estabelecidos e distintos campos de conhecimento: das ciências educacionais e das ciências da vida. Uma das questões importantes nas perspectivas pós-modernas e pós-estruturalistas em educação é a possibilidades de ler textos que estão visibilizados de outras formas que não as da fala e da escrita. A possibilidade de mostrar como os lugares podem dizer de seus ocupantes e das suas relações, também, é uma abordagem que esse trabalho de pesquisa evidencia, bem como, traz à discussão as diferenças das linguagens características de um fazer científico e de um fazer educacional tendo como pano de fundo as falas da Educação em Bioquímica. Pretende-se mostrar que as linguagens dos campos de origem - bioquímica e educação – conformam e determinam um modo de literatura que oscila entre esses dois saberes e que de alguma forma reproduz em microescala uma discussão maior que acontece entre as ciências da vida e as ciências humanas. Enfim, procurou-se mapear a emergência histórica, a produção e a produtividade de alguns grupos importantes na área, as formas de legitimação e os processos de construção e sobrevivência desses grupos que trabalham nos limiares do saber.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T19:49:32Z No. of bitstreams: 1 SFREDO, Marta.pdf: 1890596 bytes, checksum: c8c2e252bb3c597a5d91bf067e0a008f (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-12T12:01:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SFREDO, Marta.pdf: 1890596 bytes, checksum: c8c2e252bb3c597a5d91bf067e0a008f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T12:01:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SFREDO, Marta.pdf: 1890596 bytes, checksum: c8c2e252bb3c597a5d91bf067e0a008f (MD5) Previous issue date: 2015 / A dissertação de mestrado apresenta os deslocamentos provocados pelas reestruturações desencadeadas no Ensino Médio por meio das políticas educacionais, em relação ao conhecimento escolar, produzidas na última década, objetivando examinar as concepções de conhecimento que emergem de tais políticas. A metodologia utilizada para a coleta de dados foi a análise documental, que envolveu o tratamento analítico de um conjunto de documentos produzidos em nível nacional e internacional a respeito das proposições referentes à reestruturação desta etapa da Educação Básica. Para a análise dos dados, considerou-se a abordagem proposta por Laurence Bardin. A organização dos trabalhos investigativos foi delineada considerando a trajetória histórica do Ensino Médio, desde a República até a atualidade, destacando os principais fatos e momentos que contribuíram para que se traduzisse na última etapa da educação básica, com matrícula obrigatória. O referencial teórico adotado considerou autores que produziram críticas ao economicismo presente no direcionamento das políticas educacionais gestadas para o Ensino Médio, através da análise do papel da educação e de sua relação com o cenário da globalização econômica, que marca a contemporaneidade. A educação, nessas condições, assume um papel central para garantir o desempenho e a competitividade, ampliando os ganhos econômicos, ao possibilitar que, tanto os sujeitos quanto as instituições, adquiram habilidades que os tornem cada vez mais performativos. Os direcionamentos contemporâneos das políticas educacionais, contendo os preceitos que determinaram o princípio da relação entre a educação e o desenvolvimento econômico, fizeram emergir três categorias de análise: flexibilidade, competitividade e aprender a aprender, que nortearam as discussões que figuram nesta dissertação. O princípio da flexibilidade fez com que o conhecimento desse lugar a aprendizagens mínimas, caracterizadas por capacitações capazes de formar personalidades produtivas para fomentar a competitividade econômica, através do estabelecimento de percursos formativos individualizados, onde o papel do conhecimento está contido no ideário de produção de um perfil formativo fundamentado no princípio da aprendizagem permanente, objetivando a empregabilidade. Tal perspectiva, assumida pelo conhecimento, traduz a necessidade de romper com a lógica economicista presente na organização da escola e do currículo, revitalizando uma sólida formação fundamentada no conhecimento. / The dissertation presents the displacements produced by triggered restructuring in high school through educational policies in relation to school knowledge, produced in the last decade, aimed at examining the concepts of knowledge that emerge from such policies. The methodology used for data collection was the documentary analysis, which involved the analytical treatment of a number of documents produced in national and international level about the propositions concerning the restructuring of the Basic Education stage. For data analysis, we considered the approach proposed by Laurence Bardin. The organization of investigative work was designed considering the historical trajectory of high school, from the Republic to the present, highlighting key facts and moments that contributed to that was translated in the last stage of basic education, with mandatory registration. The theoreti cal framework adopted considered authors who produced critical to this economism in directing educational policies gestated for Secondary Education, through the analysis of the role of education and its relation to the scenario of economic globalization, which marks the contemporary. Education in these conditions is central to ensure the performance and competitiveness, increasing economic gains, by allowing both the subjects and institutions acquire skills that become increasingly performative. Contemporary directions of educational policies, containing the precepts that determined the beginning of the relationship between education and economic development, did emerge three categories of analysis: flexibility, competitiveness and learning to learn, that guided the discussions contained in this dissertation. The principle of flexibility has made the knowledge that place the minimum learning, characterized by skills capable of forming productive personalities to promote economic competitiveness, through the establishment of individualized training pathways, where the role of knowledge is contained in the production of ideas based training profile on the principle of lifelong learning, aimed at employability. This perspective assumed by knowledge, reflects the need to break with the economic perspective present in the school organization and curriculum, revitalizing a solid formation, based on powerful knowledge.

Descreve-se um estudo feito, durante um ano e meio, no Instituto de Educação General Flores da Cunha - Escola Estadual de 12. e 22. graus (e formadora de professores para as séries iniciais) -de Porto Alegre, com o objetivo de analisar o papel da Física na formação de professores para as séries iniciais do 12. grau. Após situar a disciplina de Física no currículo do 22. grau Magistério, do ponto de vista da legislação, faz-se a caracterização da escola-caso e um breve histórico de como essa disciplina foi abordada ao longo dos anos nessa Escola. A experiência pessoal da pesquisadora durante um ano (22. sem. de 1989 e 12. sem. de 1990) com o ti-po de ensino de Física praticado pela Escola, aliada aos resultados de entrevistas realizadas com as professoras das séries iniciais em serviço na Escola ( 12. sem. de1990) subsidiaram uma mudança de enfoque para a Física no 22. grau Magistério: uma nova estratégia de ensino, de natureza construtivista, enfatizando apenas a aprendizagem significativa de conceitos relevantes para o ensino de Ciências nas séries iniciais, foi implementada no 22. semestre de 1990. Os efeitos do uso dessa estratégia, avaliados através de testes de conhecimento, escala de atitudes e entrevistas, foram amplamente satisfatórios e conduziram a uma proposta para o ensino da Física no 22. grau Magistério que lhe dá especificidade e, provavelmente, contribui também para a formação pedagógica dos futuros docentes. / A one-and-a-half-year study carried out at Instituto de Educação General Flores da Cunha is described. Instituto de Educação is a public schoollocated in Porto Alegre, which offers primary and secondary education and prepares elementary school teachers. The aim of the study was to analyse the role of physics in the curriculum of the elemantary school teacher preparation course in this school. Initially, the role of physics in the curriculum of this kind of course was examined from a legal point of view. Then, the study focused on the role of physics in the curriculum implemented in this particular school and on how physics has been taught over the years. The researcher's one-year personal experience (second semester of 1989 and first semester of 1990) with this kind of teaching and the results of interviews carried out (first semester of 1990) with in-service elementary school teachers provided ba.ckground for a change in the teaching of physics at the prepatation course: a new instructional strategy was implemented in the second semester of 1990 . This strategy is constructivist and emphasizes the meaningfullearning of physical concepts specifically relevant for science teaching at elementary school levei. The effects of this strategy, evaluated through quizzes, attitude scales and interviews, were fully satisfactory and lead to a proposal for the teaching of physics in the preparation of elementary school teachers. This pr()posal assigns specificity to the teaching of physics in such a way that it is likely to contribute to the pedagogical training of the prospective teachers as well.

É consensual no campo da Educação que métodos tradicionais de ensino apresentam baixa eficiência no que se refere à aprendizagem dos alunos. Tais métodos são predominantemente baseados em aulas expositivas monológicas, com conteúdos expressos tais e quais nos livros didáticos, sendo a interação entre professor e alunos, e destes entre si, pouco explorada no processo de ensino-aprendizagem. Por outro lado, teorias construtivistas pregam que o ser humano organiza e constrói seu conhecimento a partir de interações tanto com outros seres humanos, quanto com o meio em que está inserido. Métodos de ensino que se utilizam de estratégias de engajamento cognitivo, como o Peer Instruction (Instrução pelos Colegas - IpC), têm como foco promover e qualificar tais interações em contexto de sala de aula, visando ir além da mera transmissão de informações, lugar comum nas aulas tradicionais. O presente trabalho tem como objetivo geral a investigação do IpC como estratégia didática, no contexto de uma universidade pública brasileira. Mais especificamente, foram investigados os ganhos de aprendizagem por parte de alunos, suas opiniões em relação ao método de ensino e a eficácia das discussões entre eles, em comparação com explanações por parte do professor no entendimento dos conteúdos. Foram realizados três estudos de caso exploratórios em duas turmas de graduandos do curso de Física, com 15 e 16 alunos respectivamente, e com duas turmas de graduandos da Engenharia com 17 alunos cada. Nesses estudos, a coleta de dados empíricos foi feita por meio de: testes padronizados (BEMA - Brief Electricity & Magnetism Assessment, Teste sobre Corrente Elétrica em Circuitos Simples e Avaliação sobre conhecimentos relacionados à Lei de Faraday-Lenz); entrevistas semiestruturadas referentes à metodologia utilizada e questões conceituais aplicadas durante as aulas. Também buscou-se estabelecer bases teóricas para as estratégias didáticas propostas pelo IpC, ao propor relações entre o método e o modelo de Ensino-Aprendizagem de Gowin. Os resultados obtidos mostraram que o desempenho dos alunos foi comparável com aqueles presentes na literatura. Quanto às atitudes, observou-se que, em sua maior parte, foram positivas quanto ao uso do IpC como estratégia didática. Por fim, obteve-se como resultado que as discussões entre alunos são mais significativas para o aprendizado dos estudantes, do que explicações detalhadas de aspectos do conteúdo por parte do professor. Tais resultados apontam o IpC como uma metodologia de ensino muito próspera, tanto em termos de desempenho dos alunos, quanto como estratégia potencialmente motivadora para a promoção da aprendizagem significativa. / It is well known that traditional teaching methods are inefficient. Such methods are characterized by lectures, with little or none dialogue with the students, focused on transmission of information. However, constructivist theories advocate that human beings organize and build their knowledge interacting with each other. Teaching methods that use cognitive engagement strategies, such as Peer Instruction (PI), are focused on to promote and qualify such interactions in classroom going beyond the lecture model. This work had as main goal the investigation of the PI as a teaching strategy in the context of a Brazilian public university. More specifically, it were investigated: the learning gains by students, their attitudes regarding the teaching method and the effectiveness of the peer discussions, compared to explanations by the teacher, to foster conceptual understanding. Three exploratory case studies were carried on with four groups: two of undergraduate physics majors and two of undergraduate engineering students. In these studies, data were collected through: a) tests (BEMA - Brief Electricity & Magnetism Assessment; a test about electric current in simple circuit; and a test about applications of Faraday-Lenz Law);b)semi-structured interviews; and c) answers to Conceptests. The theoretical framework was based on Gowin’s model of teaching and learning. The results showed students’ performance was similar to those found in the international literature for interactive engagement methods. Regarding attitudes, most students were very positive about the use of PI. Finally, our preliminary results point out that peer discussions are more significant for student’s learning than just detailed explanations of the content by the teacher.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-17Bitstream added on 2014-06-13T19:23:28Z : No. of bitstreams: 1 belther_jm_dr_arafcl.pdf: 656937 bytes, checksum: f6169e8183da7db5102f0b5d8e24927e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria de Educação / Este trabalho analisou a contribuição dos programas de recuperação paralela para a qualidade do ensino paulista no contexto do regime de progressão continuada dos alunos. Para tanto foi necessário discutir o conceito de qualidade em educação, a recuperação paralela e os seus princípios norteadores. Foi realizada uma análise da estrutura e funcionamento desses programas em um município do interior paulista utilizando-se de dados coletados por meio de observação de aulas de reforço, participação em reuniões pedagógicas, entrevistas com professores coordenadores e análise da legislação que trata do tema. O estudo conclui que o conceito de qualidade em educação não pode prescindir de um ensino que assegure o sucesso escolar de todos os alunos por meio de uma formação que respeite a diversidade cultural, social e cognitiva de cada indivíduo mas esse sucesso inclui o domínio pelos alunos de um sólido conjunto de conhecimentos e conteúdos culturais que são aqui considerados essenciais para o exercício pleno da cidadania.

Este trabalho apresenta as etapas para planejamento e implementação (implantação, suporte e manutenção) de uma infra-estrutura de educação a distancia realizado pela PROCERGS – Cia de Processamento de Dados do Estado do Rio Grande do Sul. A infra-estrutura de EAD implantada pela PROCERGS foi aplicada através de um curso para 12 turmas de alunos da SE (Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul), que é uma entidade educacional referenciada pelo programa de inclusão digital do Governo do Estado do RS. A infra-estrutura de EAD utilizou as instalações da PROCERGS para testes do curso, onde foi constituída uma equipe de trabalho, formado por um consultor em informática na educação, técnicos do corpo funcional da PROCERGS e funcionários do cliente. A infraestrutura de EAD foi composta por uma rede local montada no centro de treinamento da PROCERGS, disponibilizado com software de EAD denominado Teleduc e acesso a internet, que possibilitou aos alunos, professor e monitor, um relacionamento através de aulas presenciais e via internet. A continuidade das aulas pela internet foi apoiada pelos serviços de help-desk da PROCERGS, 24 horas ao dia e sete dias na semana. Durante o curso foram registradas ocorrências relativas ao desempenho da infraestrutura de EAD, especificamente quanto à participação dos alunos, trocas de informações e consultas ao monitor e professor, apoio dos recursos de software, hardware e comunicações, bem como a qualidade do atendimento aos alunos. Esta implementação proporcionou conhecer e avaliar alguns resultados, tais como fatores negativos e sucesso, itens a serem melhorados, conhecimentos relevantes adquiridos e importantes considerando a continuidade destes trabalhos para utilização nos demais clientes do Estado. / This work presents a steps of planning and implementation (implantation, support and maintenance) of a site based on educational distance infrastructure provided by PROCERGS – Cia de Processamento de Dados do Estado do Rio Grande do Sul. The EAD infrastructure instaled by PROCERGS was applied to a course for twelve groups of students of SE – Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul, which is a national entity referenced by a digital inclusion project of the State Governamet in RS. The infrastructure of EAD used PROCERGS environment to test the course created by a team of PROCERGS professionals, An IT educational consultant and employees from client. The EAD infrastructure site was composed by a local area network into a educational center of PROCERGS, using Teleduc an EAD software and internet that allowed students, teacher and a monitor keeping relationship by presential classes and through the internet. The ongoing course using internet was auxiliared by PROCERGS help-desk services during 24 hours, 7 days a week. During the course everything that occured about EAD infrastructure was registered to determine the student´s participation, exchange of knowledge among students, monitor and the teacher, the aligment of software, hardware, communication and quality of attendence. This implementation furnished to know some results and evaluate risk and success factors, items to be improve, relevant knowledge acquired considering possible continuation of EAD infrastructure to other clients.

Esta pesquisa desenvolve uma análise da formação de grupos educacionais que se estabeleceram fora do espaço instituído das faculdades de educação e passaram a ocupar um lugar nos institutos ou departamentos de bioquímica, configurando, desta forma, um novo lugar de saber que passou a ser chamado de Educação em Bioquímica. A proposta de análise é a busca de condições históricas para emergência desses grupos, bem como um entendimento de como essa formação se deu dentro das Sociedades que congregam os pesquisadores em bioquímica e, para operacioná-la, partiu-se de uma perspectiva pós-estruturalista e pós-moderna de investigação, inspirada nos entendimentos de história, ciências e educação de dois pensadores sociais que são Jean-François Lyotard e Michel Foucault. Em função da produtividade crescente no novo campo de saber da Educação em Bioquímica e das diferentes abordagens percebidas nas apresentações em eventos da comunidade de bioquímicos, passou-se a investigar três desses grupos no seu movimento diário de pesquisa, procurando perceber as estratégias de validação do conhecimento de cada grupo, suas semelhanças e diferenças no campo da Educação Bioquímica, seus possíveis embates e, principalmente, suas positividades em termos de produção do saber num campo de conhecimentos que se organiza entre dois estabelecidos e distintos campos de conhecimento: das ciências educacionais e das ciências da vida. Uma das questões importantes nas perspectivas pós-modernas e pós-estruturalistas em educação é a possibilidades de ler textos que estão visibilizados de outras formas que não as da fala e da escrita. A possibilidade de mostrar como os lugares podem dizer de seus ocupantes e das suas relações, também, é uma abordagem que esse trabalho de pesquisa evidencia, bem como, traz à discussão as diferenças das linguagens características de um fazer científico e de um fazer educacional tendo como pano de fundo as falas da Educação em Bioquímica. Pretende-se mostrar que as linguagens dos campos de origem - bioquímica e educação – conformam e determinam um modo de literatura que oscila entre esses dois saberes e que de alguma forma reproduz em microescala uma discussão maior que acontece entre as ciências da vida e as ciências humanas. Enfim, procurou-se mapear a emergência histórica, a produção e a produtividade de alguns grupos importantes na área, as formas de legitimação e os processos de construção e sobrevivência desses grupos que trabalham nos limiares do saber.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A contribuição da didática vem no sentido de criar e organizar condições de ensino para superar os desafios e dificuldades da aprendizagem. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo compreender a didática praticada em sala de aula no Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda da Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) e do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), localizado na cidade de Criciúma, no estado de Santa Catarina. Para o estudo, foi considerada a seguinte questão: qual a didática praticada em sala de aula em um Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda? Para responder ao problema de pesquisa, foi desenvolvido um estudo qualitativo de cunho descritivo. Para tal, usou-se a análise dos planos de ensino, observação participante em sala de aula e entrevista semiestruturada de aprofundamento com os professores pesquisados. A análise dos dados pautou-se, principalmente, nas concepções teóricas de Candau (1984, 1991), Cunha (1989, 1998, 2013), Masetto (1997, 1998, 2003), Zabalza (2006), Libâneo (2011) e nos documentos que regem a legislação brasileira sobre a educação profissional e tecnológica. Da análise dos dados, evidenciou-se que a aula expositiva se sobressaiu aos demais procedimentos didáticos utilizados, tanto para aulas teóricas como para as aulas práticas, bem como o ensino voltado ao atendimento das demandas do mercado de trabalho.

Orientador: Iris Barbieri / Banca: Carlota Boto / Banca: Claudio Benedito Gomide de Souza / Banca: Raquel Fontes Borghi / Banca: Antonio Lopes / Resumo: Este trabalho analisou a contribuição dos programas de recuperação paralela para a qualidade do ensino paulista no contexto do regime de progressão continuada dos alunos. Para tanto foi necessário discutir o conceito de qualidade em educação, a recuperação paralela e os seus princípios norteadores. Foi realizada uma análise da estrutura e funcionamento desses programas em um município do interior paulista utilizando-se de dados coletados por meio de observação de aulas de reforço, participação em reuniões pedagógicas, entrevistas com professores coordenadores e análise da legislação que trata do tema. O estudo conclui que o conceito de qualidade em educação não pode prescindir de um ensino que assegure o sucesso escolar de todos os alunos por meio de uma formação que respeite a diversidade cultural, social e cognitiva de cada indivíduo mas esse sucesso inclui o domínio pelos alunos de um sólido conjunto de conhecimentos e conteúdos culturais que são aqui considerados essenciais para o exercício pleno da cidadania. / Doutor