Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-04-06T13:57:28Z No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-04-06T14:30:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T14:30:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_SilviaNaaraSilvaPintoOliveira.pdf: 1602414 bytes, checksum: 794ef9f425c2a80281156a0ba6ee0b0a (MD5) / Esta dissertação, que apresenta pesquisa de caráter qualitativo, tem o objetivo de descrever ações de letramento de participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e refletir sobre estratégias linguísticas empregadas por essas pessoas a fim de alcançar a nota máxima na redação do exame. As práticas de leitura e escrita têm sido apontadas como as mais relevantes ações linguísticas reforçadas na educação básica, sendo o Enem o evento atual de maior importância para a avaliação dos ensinos fundamental e médio. A construção do referencial teórico desta dissertação está baseada em análises de vertentes tidas como essenciais para o êxito da redação do Enem: o letramento, a compreensão de gêneros discursivos e a compreensão das competências do Enem. O letramento diz respeito aos processos de leitura, compreensão e escrita, numa perspectiva de funcionalidade das práticas discursivas, o que leva aos gêneros do discurso que são a materialização dos textos em circulação na sociedade. A avaliação da redação do Enem é pautada pelas competências, que são o conhecimento linguístico e de mundo que o participante deve expor ao redigir sua redação. A geração dos dados se deu através de questionário sociolinguístico enviado por e-mail a participantes do Enem 2012 e 2013 que obtiveram nota superior a 800 pontos na redação. A metodologia empregada foi a etnografia mediada pela rede mundial de computadores, ou seja, a netnografia. A escolha pela pesquisa na internet se faz porque o mundo está cada vez mais virtual e as redes sociais vêm assumindo um papel cada vez maior na sociedade. Portanto, a opção pela pesquisa netnográfica fez com que o acesso aos participantes do Enem fosse mais amplo, numa abordagem que permite o contato com indivíduos de diversas regiões do Brasil. As contribuições desta pesquisa atingem principalmente as práticas educacionais porque as estratégias de leitura e escrita reveladas pelos participantes pesquisados são pertinentes a todos os interessados em angariar melhores resultados na redação de uma avaliação tão relevante como o Enem. ___________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis, which presents a qualitative study, has as one of its goals to describe literacy actions used by participants in the Brazilian National High School Exam (ENEM) and ponder on the linguistic strategies employed by these people to get the highest score on the essay portion of the exam. Reading and writing practices have been singled out as the most relevant linguistic actions reinforced in elementary education, given that, currently, ENEM is the most important event to evaluate elementary and high school education. The development of the theoretical framework for this thesis is based on analysis of the aspects believed to be essential for achieving success in the essay of ENEM: literacy, the understanding of speech genres, and a comprehension of ENEM’s competencies. Literacy refers to the processes of reading, comprehension, and writing, in a functional perspective of discursive practices, and this leads to speech genres, which are the materialization of texts that circulate in society. The grading process of ENEM’s essay is guided by competencies—knowledge of the language and of the world—that participants must reveal when writing their essay. The data generating process happened by means of a social literacy questionnaire sent via e-mail to people who took the ENEM in 2012 and 2013 and got a score higher than 800 points on the essay. The methodology used was ethnography mediated through the Internet, that is, netnography. The choice to do a survey over the Internet is due because the world is becoming increasingly more online and social media is taking an even greater role on society. Therefore, the option for a netnographic survey allowed for a greater access to ENEM’s participants, and this approach allows for an exchange with individuals from several regions of Brazil. The contributions of this research primarily affect educational practices, since the strategies for reading and writing revealed by the surveyed participants are pertinent to all those who are interested in achieving better essay results on an exam as relevant as ENEM.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T19:17:43Z No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / Approved for entry into archive by Guilherme Lourenço Machado(gui.admin@gmail.com) on 2011-06-28T15:41:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T15:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AnaClaudiaLagoFigliuolo.pdf: 676025 bytes, checksum: 82154b66cf170383f0b2e2af1766488d (MD5) / O estudo tem por finalidade analisar a percepção dos docentes que atuam no Curso de Turismo do Instituto Federal do Pará, Campus Belém, em relação aos pressupostos da concepção de formação integral na prática docente. Dessa forma, tratamos de duas questões importantes: a primeira refere-se ao Ensino Médio Integrado e à Politecnia, mostrando, desde seu advento, os embates travados; a segunda refere-se aos impactos na Educação Profissional e o contexto mundial com os organismos internacionais e as Políticas Públicas para a Educação Profissional no Brasil, apresentando um breve histórico. Utilizando a metodologia de caráter qualitativo, fizemos entrevistas com cinco docentes, que constituem o corpus desta pesquisa, e analisamos as respostas com os procedimentos de análise de conteúdo referenciados em Bardin (2002), Franco (2003) e Richardson (1999). Foram aplicadas entrevistas onde foi possível analisar as percepções dos docentes acerca de como está se dando, na prática, esta integração, o significado do Ensino Médio Integrado, buscando detectar os avanços e retrocessos dessa implementação. Os resultados estão divididos em três partes: identificação do perfil daqueles que atuam nessa modalidade; percepção do docente que atua no Curso de Turismo acerca da integração; e impactos no fazer docente, buscando os pontos facilitadores e dificultadores entre a concepção de formação integral e os pressupostos norteadores da prática docente do Ensino Médio Integrado no Curso de Turismo no IFPA. Realizou-se um levantamento da oferta do Curso de Turismo de 2005 a 2009, na forma integrada em relação aos cursos subseqüentes, desde a vigência do Decreto nº 5.154/04. Conclui-se que, para a implementação do Curso de Turismo na forma integrada, a instituição deve investir na formação continuada do professor, tanto das disciplinas gerais, quanto das disciplinas específicas do Curso Técnico de Turismo. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The study aims to analyze the perceptions of teachers who work in the Program of Tourism of the Federal Institute of Para, Campus Belem, assumptions regarding the integral formation in the teaching practice. Thus, we deal with two important issues: the first refers to the integrated high school with professional education and polytechnic showing since its advent, the battles fought, the second refers to the impacts on Professional Education and the global context with international organisms and Public Policies for Professional Education in Brazil, presenting a brief history. Using qualitative methodology, we conducted interviews with five teachers, who constitute the corpus of this research, and analyze the responses to the procedures of content analysis referenced to Bardin (2002), Franco (2003) and Richardson (1999). Interviews were carried out where it was possible to examine the perceptions of the teachers about how they are putting in practice this integration, the meaning of integrated high school and professional school, seeking to experience the ups and downs of this implementation. The results are divided into three parts: identifying the profile of those engaged in this modality, perception of a teacher in Tourism Course about integration, and impacts on teaching way of teach, seeking to points that facilitate or difficult the design of comprehensive training and guiding assumptions of teaching high school integrated with professional education in the Tourism Program of IFPA. We conducted a survey of supply of the Tourism program from 2005 to 2009, studying the integrated high school with professional education in relation to post high school programs, since the validity of Decree No. 5.154/04. We conclude that, for the implementation of the Tourism Program as an integrated program, the institution should invest in the continuing education of teachers, both general cours, as well as the specific cours of the Tourism Program.

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10111_DISSERTAÇÃO VERSÃO FINAL PARA IMPRESSÃO.pdf: 2769777 bytes, checksum: fe01cec946163a86e06acee740a60cf0 (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / Esta dissertação integra-se aos estudos desenvolvidos pela linha de pesquisa História, Cultura, Sociedade e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, estruturada como estudo de caso, realizada por meio de análise bibliográfica e documental, entrevistas semiestruturadas, questionário semiaberto, observação participante, rodas de conversa e diário de campo, tendo como sujeitos a diretora, a pedagoga e os professores que atuam no ensino médio em uma escola pública da rede estadual de ensino do Espírito Santo. A pesquisa objetiva analisar a dinâmica do trabalho docente com a implantação do Enem e das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio e analisa as aproximações e/ou antagonismos existentes entre as matrizes de referência desses documentos para a política curricular vigente no ensino médio. Com isso, investiga a consolidação do Enem como instrumento que promove mudanças no foco das avaliações e das práticas pedagógicas. A hipótese que orienta esta pesquisa é que o Enem promove uma nova dinâmica no trabalho docente, uma vez que os professores vêm concentrando esforços para preparar seus alunos para o referido exame em detrimento de aspectos considerados importantes no currículo, necessários à formação humana. Na discussão teórico-metodológica, dialoga com conceitos como: trabalho docente (TARDIF; LESSARD, 2005; FERREIRA, 2012), ensino médio (KRAWCZYK, 2011, 2014; FERREIRA; OLIVEIRA, 2009; CURY, 2002, 2014; KUENZER, 2009), currículo (SILVA, 2010; LOPES, 2004), avaliação (AFONSO; ESTEBAN, 2010; PERONI, 2009; SOUSA, 2009, 2010; FREITAS, 2005; FERNANDES, 2008, 2011). A pesquisa constata uma nova dinâmica no trabalho docente e, ao mesmo tempo, revela tensões e dilemas nas políticas educacionais do país a partir dos documentos que emergem das avaliações em larga escala. Sem a pretensão de esgotar o tema, conclui que a dinâmica do trabalho docente vem sendo alterada e afetada pelas formas de regulação do Estado Avaliador, bem como pela política curricular vigente.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-05-04T21:02:54Z No. of bitstreams: 1 2016_VâniaMariaLourenço.pdf: 1862506 bytes, checksum: 32f1c0f298547dfa81887fa1a105d671 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-04T21:40:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_VâniaMariaLourenço.pdf: 1862506 bytes, checksum: 32f1c0f298547dfa81887fa1a105d671 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T21:40:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_VâniaMariaLourenço.pdf: 1862506 bytes, checksum: 32f1c0f298547dfa81887fa1a105d671 (MD5) / A presente pesquisa, de abordagem quantiqualitativa, situa-se no campo das políticas públicas educacionais e pretendeu verificar se o Enem, a partir de sua reformulação ocorrida em 2009, tem contribuido para a democratização do acesso à educação superior, e ainda, de que forma as políticas implementadas pela Universidade de Brasília (UnB) têm favorecido a permanência dos alunos atendidos pela instituição. Para a análise quantitativa, foram considerados os alunos ingressantes nos cursos de Direito, Engenharia (Civil, Elétrica, Florestal e Mecânica), História, Matemática, Medicina e Pedagogia, que ingressaram mediante vestibular, no semestre 2013/2, e pelo Enem, no ano de 2014. As bases de dados foram disponibilizadas pelo Centro de Seleção de Eventos - CESPE/UnB e pelo Decanato de Ensino de Graduação – DEG/UnB, com as quais foram realizadas estatísticas descritivas e inferenciais, considerando-se as variáveis origem regional, tipo de escola cursada no ensino médio (pública ou privada) e renda familiar, relacionando-as com a forma de ingresso e o prestígio social dos cursos. Os resultados das análises quantitativas apontaram que a adoção do Enem tem favorecido a migração de alunos de outras Unidades da Federação, de forma mais expressiva, para os cursos de alto prestígio social, oriundos de escolas privadas e em sua maioria com renda famliar entre três e dez salários mínimos. Observou-se discreta evolução no quantitativo de ingressantes oriundos de escolas públicas, sobretudo em cursos de baixo prestígio social, sugerindo que a condição socioeconômica do indivíduo continua exercendo influência direta quanto ao lugar a ser ocupado pelo aluno dentro da universidade e desconstruindo a ideia de democratização do acesso. Para a análise qualitativa foram aplicados questionários aos alunos beneficiários de políticas de permanência oferecidas pela Universidade de Brasília, no semestre 2014/1, por meio da qual, inferiu-se que, embora haja críticas por parte dos alunos sobre o valor e quantidade dos auxílios oferecidos, bem como sobre o gerenciamento dos Programas de Permanência, estas têm colaborado sobremaneira para sua manutenção na instituição. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study, of quantitative and qualitative approach, is in the field of educational public policy. It intended to verify how much the Enem, since its reformulation in 2009, contributes to the democratization of higher education, and whether or not it has favoured student retention. For the quantitative analysis, students enrolled in Law, Engineering (Civil, Electronic, Forest and Mechanical), History, Mathematics and Pedagogy were considered, having entered University through entrance exam (vestibular) in the second semester of 2013 or through national exam (Enem) in the first semester of 2014. Databases were made available by the Centre of Event Selection – CESPE/UnB and by the Deanery of Undergraduate Studies – DEG/UnB, with which descriptive and inferential statistics were made, considering the variables regional origin, type of high school attended (private or public) and family income, correlating them to the entrance type and degrees’ social prestige. The results of the quantitative analysis point out that the adoption of Enem by the University of Brasilia, regarding the aforementioned degrees, has favoured the migration of students from other states, notably from private schools, to degrees of high social prestige, mostly from families that earn between three to ten times the minimum salary. For the qualitative analysis, questionnaires were given to students who benefit from retention policies by the University of Brasília, in the first semester of 2014, through which it was inferred that in spite of criticism regarding the amount and quantity of financial aid, as well as the management of the Retention Programs, such policies have greatly contributed to student persistence at the institution.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T18:46:54Z : No. of bitstreams: 1 gracioli_mm_dr_arafcl.pdf: 1444599 bytes, checksum: 4a12899f6a9a9e973952811667c89364 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho procurou investigar os aspectos preponderantes existentes nas representações dos jovens na elaboração da sua concepção de futuro a partir de sua trajetória pelo ensino médio. São jovens provenientes das classes subalternas e das frações mais baixas das camadas médias, que buscam no ensino médio público as credenciais para ingresso em cursos superiores e técnicos e, principalmente, a escolaridade que lhes permita ter acesso a melhores empregos. Para isso, foram analisados documentos elaborados pelo MEC para reforma do ensino médio, para compreender as ideologias e os interesses neles implícitos e como isso afeta a formação do jovem. Pelas entrevistas, foram ouvidos diretores de escolas, professores e pais de alunos. Já para os jovens aqui pesquisados, além das entrevistas, formam aplicados questionários e reunidos em grupos focais, que possibilitaram apreender suas concepções de futuro elaboradas partir de suas trajetórias pelo ensino. A realidade encontrada revelou-se complexa, o currículo do ensino médio ministrado nas escolas públicas não potencializa as oportunidades da construção do conhecimento, tornando-se um obstáculo para a concretização dos seus projetos de futuro. Por conseguinte, os jovens vão privilegiar o trabalho em detrimento da escola, compartilhando inseguranças e preocupações, construindo expectativas pouco significativas em relação ao futuro. Pelo que foi observado, estudo, trabalho e família são projetos comuns aos jovens, que desejam adquirir independência financeira e autonomia pessoal e buscam no estudo apesar dos obstáculos, a possibilidade de ascensão social. / The aim of this research was to investigate the preponderant aspects in the youth's representation in the elaboration of their concept of the future through their high school trajectory. These young students generally come from subaltern social classes and lower middle classes. They try to find in the public high school the credentials to enter in superior and technique courses and, mainly, to obtain the knowledge that permits them to find better jobs. For this, it was analyzed some documents elaborated by MEC, concerning the renovation of the high school system, to comprehend the ideology and interests of high school as well as to know its effects on the young students' development. Interviews were done with school principals, teachers and students' parents. For the analyzed students, besides the interview, it was applied some questionnaires. The students were separated in focal groups what enable the understanding of their conception of the future elaborated through their trajectory in high school. A complex reality was found due to the fact that the curriculum appied in the public high school does not consider the opportunities of curriculum applied in the public high school does not consider the opportunities of knowledge construction and become, therefore, an obstacle to the concretization of the students, future projects. Because of this, the young students prefer working over studying. They share insecurities and worries, and construct non-significant expectations of the future. According to what was observed studying, working and having a family are common projects for the yong students that search for financial independence and personal autonomy. For them, studying despite its obstacles, can be a means of social ascension.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-13T19:24:29Z No. of bitstreams: 1 2017_SaraDomingosdeSousaAraújo.pdf: 4092184 bytes, checksum: e3854609d8d6fada7bbadfae09cbc887 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-15T14:15:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_SaraDomingosdeSousaAraújo.pdf: 4092184 bytes, checksum: e3854609d8d6fada7bbadfae09cbc887 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-15T14:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_SaraDomingosdeSousaAraújo.pdf: 4092184 bytes, checksum: e3854609d8d6fada7bbadfae09cbc887 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Esta pesquisa baseou-se em minhas motivações e inquietações pessoais como pesquisadora-tecnologista em informações e avaliações educacionais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), relacionadas ao meu trabalho com as chamadas avaliações de larga escala e seus processos de elaboração e composição de itens. Este trabalho buscou a verificação da “defensibilidade” das quinze questões de língua inglesa do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) entre os anos de 2013 e 2015, por meio da análise de seu conteúdo e da problematização da Matriz de Referência (MR) do Exame. Os questionamentos feitos pelos autores Tumolo e Tomich (2007) no que tange à ideia de “itens defensáveis” e “não defensáveis” conduziram a proposta desta pesquisa, permeando seu objetivo geral de analisar a validade de construto das questões de inglês das provas de Linguagem, códigos e suas tecnologias do ENEM 2013-2015. Autores como Alderson (2000), Brown (2003) e Weir (2005), além de pesquisas bibliográficas na área de avaliação fundamentam a base teórica deste trabalho no que diz respeito à composição do construto leitura nas questões de língua inglesa do ENEM. Por meio do método análise documental para a problematização da MR e da utilização do esquema sociocognitivo de Weir (2005) para a validação de conteúdo das referidas questões, foram constatadas a validade de seu construto leitura, pautado na atual matriz de referência (MR), seus documentos oficiais norteadores e nas variáveis descrita ao longo da Fundamentação Teórica desta dissertação. O processo de validação dos itens relacionado à análise das habilidades pertencentes à Competência 2 da MR, que guia o processo de elaboração dos itens de língua inglesa, foi validado por duas especialistas da área de avalição, com larga experiência nessa Matriz. Os resultados das análises indicam que dos quinze itens analisados, catorze foram validados com relação ao conteúdo e apenas um não correspondeu a uma das demandas utilizadas para a análise. Em relação à análise da MR, quatro itens não correspondem ao proposto pelos microdados produzidos pelo INEP. Como conclusão, este estudo apresenta sugestões para aprimoramento desse construto por meio de descritores para as habilidades da MR, com o objetivo de guiar as futuras elaborações das questões de língua inglesa do ENEM. / This research was based on my personal experiences and concerns as a researcher on Educational Assessment at the National Institute for Educational Studies and Research (INEP), where I work with test design of large-scale assessments. The purpose of this study was to examine the “defensibility” of the fifteen English items of the High School National Exam (ENEM) between the years of 2013 and 2015, which includes an analysis of their content and the problematization of the current framework of the Exam. The issues raised by Tumolo and Tomich (2003) about the idea of “defensible” and “non-defensible” items guided the overall purpose of this study, taking into consideration its main objective: to analyze the construct validity of the English items of ENEM applied in the 2013-2015 editions. Authors such as Alderson (2000), Brown (2003) and Weir (2005), as well as previous studies on foreign language assessment constitute the theoretical basis of this research concerning the reading construct of the English language items of ENEM. Document analysis was used to examine the framework of the Exam, whereas the sociocognitive structure by Weir (2005) inspired the content validation of the items. This content validation evidenced the validity of the reading construct of the items, which is based on the exam current framework, the official documents used to formulate this framework and the variables exposed throughout the Theoretical Foundation of this study. The process of validation, related to the analysis of the skills of this framework, which guides the elaboration of the English items of ENEM, was validated by two assessment experts with deep knowledge regarding the framework. The analyses indicated that among the fifteen items analyzed, fourteen had their content validated and only one did not correspond to one of the analysis demands. Regarding the framework analysis, four items did not match the microdata provided by INEP. As a conclusion, suggestions are presented for improvements in this construct through the creation of descriptors with the aim of guiding future elaboration of the English items of ENEM.

Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2016 / Inclui referências : f. 162-174 / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: O presente trabalho tem como objeto de pesquisa a análise da formação continuada de professores no âmbito do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio-PNEM, na rede estadual de ensino do Paraná, e parte da seguinte problematização: Em que medida os objetivos anunciados na proposta de formação continuada do PNEM estão sendo contemplados segundo a avaliação do curso realizada pelos professores no sistema SISMédio? O PNEM foi criado em 2013 pela Secretaria da Educação Básica do Ministério da Educação-SEB/MEC, instituído pela Portaria n. 1.140, de 22/11/2013 e teve como público alvo os professores e pedagogos que atuam no Ensino Médio público estadual. Como parte de seus objetivos, o PNEM busca promover a melhoria da qualidade do Ensino Médio, ampliar os espaços de formação dos professores e pedagogos envolvidos nesta etapa da educação, estimular a reflexão sobre as práticas curriculares que se desenvolvem nas escolas e rediscutir e atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio-DCNEM. Com base nas finalidades do PNEM, o objetivo desta pesquisa é analisar a formação continuada de professores do Ensino Médio e os resultados das ações da formação proposta pelo PNEM paranaense, a partir da avaliação realizada no SISMédio pelos 2.393 cursistas atendidos pela Universidade Federal do Paraná-UFPR e que concluíram a Etapa I da formação em 2014. Para isso, investigamos os resultados das ações da formação do PNEM paranaense, a partir dos dados obtidos pelos Relatórios Personalizados do SISMédio. Como parte do procedimento de coleta de dados, utilizamos como referência os dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais-Inep, do período de 2003-2013. Por meio dos dados levantados, constatamos que a formação do PNEM representou um momento de fortalecimento da relação professor-aluno, de interação dos docentes das várias áreas do conhecimento, de empoderamento dos professores em questões que dizem respeito à escola, de (re)aproximação da Educação Superior com a Educação Básica, bem como de reflexão e atualização das práticas pedagógicas e curriculares. Palavras-Chave: Formação de professores. Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. PNEM. Formação integral. Políticas Educacionais. Ensino Médio. / Abstract: The present work has as object of research the analysis of continuing education teachers under the National Pact for Strengthening the Middle PNEM Education, the state network of Paraná teaching, and part of the following questioning: To what extent the objectives announced in the proposal for continuing education of PNEM are being contemplated according to course rating accomplished by teachers in SISMédio system? The PNEM was created in 2013 by the Department of Basic Education of the Ministry of Education-SEB/MEC, established by Ministerial Order no. 1,140, of 22.11.2013 and had as target teachers and educators who work in high school state government. As part of their objectives, PNEM seeks to promote the improvement of the quality of secondary education, expand the training spaces of teachers and educators involved in this stage of education,stimulate reflection on the curriculum practices that develop in schools and rediscuss and update teaching practices in compliance with National Curriculum Guidelines for Middle DCNEM Education. Based on PNEM purposes, the objective of this research is to analyze the continuing education of high school teachers and the results of the actions proposed by the training Paranaense PNEM from the evaluation carried out by SISMédio 2,393 course participants attended the Federal University of Paraná UFPR and who completed the Stage I training in 2014. For this, we investigate the results of actions of the formation of Paraná PNEM, from the data obtained by the Custom Reports SISMédio. As part of the data collection procedure, data provided by the National Institute of Educational Studies and Research-INEP, was used as reference from the 2003-2013 period. Through of the raised data, we found that the formation of PNEM represented a moment of strengthening the teacher-student relationship, interaction of teachers from various areas of knowledge, teacher empowerment on issues that concern the school, (re) approach Higher Education with Basic Education, as well as reflection and updating of pedagogical and curricular practices. Keywords: Teacher training. National Pact for Secondary Education Strengthening. PNEM. Comprehensive training. Educational policies. High school.

Made available in DSpace on 2016-02-18T01:03:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477329-Texto+Completo-0.pdf: 5278940 bytes, checksum: b1aca9867c09228742bc88ba9bf3d700 (MD5) Previous issue date: 2015 / This dissertation examines the high school graduation in 2014 from the State College Cândido José de Godói, located in Porto Alegre (RS, Brazil). The objectives of this research are twofold: investigate the importance of high school graduation for young students of the diurnal third year of the educational institution in question, in order to identify who would be these young people and what the reasons leading them to consider important this rite of passage. The other goal seeks to contextualize the Brazilian high school throughout the twentieth century as a way to understand how this level of education was organized, such as its recent transformations and challenges related to this educational stage. This research is linked to the History of Education as it analyzes the historical trajectories of the high school, the neighborhood where the school is located as well as the paths that the College Godói ran along its decades of existence. In addition, the former graduations from the educational institution were investigated from the vestiges located in history archive of the College Godói. In this part of the dissertation, concepts such as school culture and school's rite are used. Regarding the graduation of 2014, has crafted a questionnaire answered voluntarily by graduating students of the diurnal, trying to identify who would be these young school graduates and how they were experiencing this period of completion of basic education. Furthermore, not to be restricted to the questionnaire, nine interviews were conducted, six with graduating students and three with school teachers, as a possibility to enrich the analysis of this moment of completion of the school routine. The concepts used for that part of the work are: youths, consumer society, rites of passage and society of the spectacle. The results indicate that the graduation is not restricted only to ceremony, there are other events throughout the school year that are related with the graduation. Regarding the importance of this high school graduation for these young people, the answers were distinct. At the same time which could be a recognition by the student who is wrapping up a course of study and gaining a higher education than their families, there are others who consider it normal the completion of this stage. While most of the students wish to remain studying, others understand that this graduation may be the only of their lives, that is why the commitment to organize it in the best possible way. / Esta dissertação analisa a formatura de ensino médio de 2014 do Colégio Estadual Cândido José de Godói, localizado em Porto Alegre (RS, Brasil). Os objetivos dessa pesquisa são dois: investigar a importância da formatura de ensino médio para os jovens estudantes do terceiro ano diurno da instituição de ensino em questão, buscando identificar quem seriam esses jovens e quais os motivos que os levariam a considerar importante esse ritual de passagem. O outro objetivo procura contextualizar o ensino secundário brasileiro, ao longo do século XX, como forma de compreender como foi organizado esse nível de ensino, tal como suas transformações recentes e desafios relacionados com essa etapa educacional. Essa pesquisa vincula-se à História da Educação, pois analisa as trajetórias históricas do ensino secundário, do bairro onde está localizada a escola, bem como os percursos que o Colégio Godói percorreu ao longo de suas décadas de existência. Além disso, as antigas formaturas da instituição de ensino foram analisadas a partir dos vestígios localizados no Acervo Histórico do Colégio Godói. Nesta parte da dissertação, conceitos como cultura escolar e rito escolar são utilizados. Com relação à formatura de 2014, foi elaborado um questionário respondido de forma voluntária pelos estudantes concluintes do diurno, procurando identificar quem seriam esses jovens formandos da escola e como eles vivenciavam esse período de conclusão da educação básica. Ademais, para não ficar restrito ao questionário, foram realizadas nove entrevistas, seis com estudantes concluintes e três com docentes da escola, como possibilidade de enriquecer a análise desse momento de finalização da rotina escolar. Os conceitos utilizados para essa parte do trabalho são: juventudes, sociedade de consumo, ritos de passagem e sociedade do espetáculo. Os resultados indicam que a formatura não se restringe somente à cerimônia, há outros eventos ao longo do ano letivo que estão associados. Com relação à importância dessa formatura do ensino médio para esses jovens, as respostas foram distintas. Ao mesmo tempo em que pode ocorrer um reconhecimento por parte do estudante de que está encerrando um ciclo de estudos e conquistando uma escolaridade superior a dos seus familiares, há outros que consideram normal a finalização dessa etapa. Enquanto a maioria dos estudantes desejam permanecer estudando, outros compreendem que essa formatura pode ser a única de suas vidas, por isso o empenho em organizá-la da melhor forma possível.

Made available in DSpace on 2016-04-13T12:03:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478013-Texto+Completo-0.pdf: 12761517 bytes, checksum: 87fcbcdfa45b5250928e9799eaafe1db (MD5) Previous issue date: 2016 / The research analyzes the representations of Brazilian women in the history textbooks, used in public high school in Brazil. The books analyzed are part of collections examined and approved by the Ministry of Education (MEC), through the National Textbook Program (PNLD). All copies are part of the latest version of the program for the school subject of History, called PNLD 2015. It is understood that textbooks are social components, products of history, from the past, and breeders and producers of society's values in the historical moment in which they are formulated. Also, builders of a future. Thereby they have relevant functions - referential function, instrumental function, ideological function and documentary function (CHOPPIN, 2004). They are the instruments most commonly used in the classroom for teaching (PENTEADO, 2010), and are a source of study and updating for teachers (MONTEIRO, 2009). For these reasons, we are interested in researching their significance from the perspective of Gender theories. Analyzing how the Brazilian women - with a time frame focused on Brazilian contemporary history, from the nineteenth century - has been represented in these books, their visibility and invisibility. Analyzing for example, how they are addressed in primary and secondary texts, local in distribution of content where they appear and their reproduced images. Because they're vehicle of values, ideologies, of a culture (BITTENCOURT, 2011), the approach through Gender and History of Women is necessary to think of the role of education, specifically the discipline of history in building a more equal society for women in Brazil. The theoretical framework is interdisciplinary: composed by authors of Gender, analyzing their reproductions in and out of the classroom, Education and History. It can be seen that there was a recognition of the History of Women in these textbooks, but also there was a relegation to a separate domain. In the books analyzed, the story has a pattern: is white, is about men, is heteronormative and upper classes whatever the season. What flee these characteristics briefly enters the great historical narrative. / O estudo analisa as representações de mulheres brasileiras nos livros didáticos da disciplina de História, utilizados na rede pública de ensino médio. Os livros selecionados fazem parte de coleções examinadas e aprovadas pelo Ministério da Educação (MEC), através do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Todos os exemplares são parte da última versão do programa para a disciplina de História do PNLD 2015. Entende-se que os livros didáticos são componentes sociais, produtos da história, do passado, e reprodutores e produtores de valores da sociedade no momento histórico em que são formulados. São também, construtores de um futuro, pois possuem relevantes funções – Função referencial, Função instrumental, Função ideológica e Função documental (CHOPPIN, 2004). São os instrumentos mais utilizados em sala de aula para o ensino (PENTEADO, 2010), e, são fonte de estudo e atualização para os professores (MONTEIRO,2009). Por tais razões, interessa pesquisar seu significado pela ótica das teorias de Gênero. Focando no campo da História das Mulheres, analisando como as mulheres brasileiras – com um recorte temporal centrado na História Contemporânea Brasileira, a partir do século XIX – vem sendo representadas, suas visibilidades e invisibilidades. Analisa-se, por exemplo, a forma como são abordadas nos textos principais e secundários, os locais na distribuição dos conteúdos onde aparecem e suas imagens reproduzidas. Por ser este veículo de valores, de ideologias, de uma cultura (BITTENCOURT, 2011), a abordagem através de um recorte de Gênero e História das Mulheres é necessária para pensarmos no papel da educação, mais especificamente da disciplina de História, na construção de uma sociedade mais igualitária para as mulheres no Brasil. O referencial teórico é interdisciplinar: composto por autores de Gênero ,que analisam suas reproduções dentro e fora de sala de aula, da Educação e de História. Pode-se constatar que houve um reconhecimento da História das Mulheres nesses livros didáticos, mas que também houve um relegação a um domínio separado. Nos livros analisados, a história possui um padrão: é branca, é sobre homens, é heteronormativa e de classes abastadas seja qual for a época. O que foge destas características adentra brevemente a grande narrativa histórica.

Orientador: Augusto Caccia-Bava Júnior. / Resumo: Este trabalho procurou investigar os aspectos preponderantes existentes nas representações dos jovens na elaboração da sua concepção de futuro a partir de sua trajetória pelo ensino médio. São jovens provenientes das classes subalternas e das frações mais baixas das camadas médias, que buscam no ensino médio público as credenciais para ingresso em cursos superiores e técnicos e, principalmente, a escolaridade que lhes permita ter acesso a melhores empregos. Para isso, foram analisados documentos elaborados pelo MEC para reforma do ensino médio, para compreender as ideologias e os interesses neles implícitos e como isso afeta a formação do jovem. Pelas entrevistas, foram ouvidos diretores de escolas, professores e pais de alunos. Já para os jovens aqui pesquisados, além das entrevistas, formam aplicados questionários e reunidos em grupos focais, que possibilitaram apreender suas concepções de futuro elaboradas partir de suas trajetórias pelo ensino. A realidade encontrada revelou-se complexa, o currículo do ensino médio ministrado nas escolas públicas não potencializa as oportunidades da construção do conhecimento, tornando-se um obstáculo para a concretização dos seus projetos de futuro. Por conseguinte, os jovens vão privilegiar o trabalho em detrimento da escola, compartilhando inseguranças e preocupações, construindo expectativas pouco significativas em relação ao futuro. Pelo que foi observado, estudo, trabalho e família são projetos comuns aos jovens, que desejam adquirir independência financeira e autonomia pessoal e buscam no estudo apesar dos obstáculos, a possibilidade de ascensão social. / Abstract: The aim of this research was to investigate the preponderant aspects in the youth's representation in the elaboration of their concept of the future through their high school trajectory. These young students generally come from subaltern social classes and lower middle classes. They try to find in the public high school the credentials to enter in superior and technique courses and, mainly, to obtain the knowledge that permits them to find better jobs. For this, it was analyzed some documents elaborated by MEC, concerning the renovation of the high school system, to comprehend the ideology and interests of high school as well as to know its effects on the young students' development. Interviews were done with school principals, teachers and students' parents. For the analyzed students, besides the interview, it was applied some questionnaires. The students were separated in focal groups what enable the understanding of their conception of the future elaborated through their trajectory in high school. A complex reality was found due to the fact that the curriculum appied in the public high school does not consider the opportunities of curriculum applied in the public high school does not consider the opportunities of knowledge construction and become, therefore, an obstacle to the concretization of the students, future projects. Because of this, the young students prefer working over studying. They share insecurities and worries, and construct non-significant expectations of the future. According to what was observed studying, working and having a family are common projects for the yong students that search for financial independence and personal autonomy. For them, studying despite its obstacles, can be a means of social ascension. / Doutor