Orientadora: Profª Drª Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 26/08/2016 / Inclui referências : f. 226-235 / Resumo: Este trabalho, por meio de uma pesquisa de natureza etnográfica, analisou o processo de letramento literário em uma turma de 3º ano e outra de 4º ano do ensino fundamental de escola municipal de Curitiba. A fundamentação teórica foi construída principalmente com base no Pensamento Complexo, de Morin; nas noções de letramento literário apontadas por Cosson e Colomer; na caracterização de gêneros literários desenvolvida por Coelho; no estudo das estruturas narrativas feito de Reuter; na concepção de haicai de Barthes e no conceito de aluno-autor formulado por Tauveron. A metodologia empregada exigiu inserção da pesquisadora no cotidiano escolar para acompanhar aulas de Língua Portuguesa e momentos de leitura na biblioteca. Foram analisados: o encaminhamento de sequências didáticas sobre fábulas, contos e haicais; os textos de natureza literária produzidos pelo aluno-autor e as entrevistas concedidas por professoras, pedagogas e alunos. Para o estudo do texto escrito com intenção literária pelos alunos-autores, levou-se em consideração escolhas dos fatores estruturantes, a intertextualidade e a verossimilhança nos textos narrativos e a expressividade e a lógica nos textos poéticos. Os resultados da pesquisa comprovaram que o acervo literário dos alunos da escola campo de pesquisa é formado basicamente pelas leituras e indicações feitas pelas professoras, por atividades de contação de história e de apreciação de filmes e músicas realizadas em sala de aula e na biblioteca. Revelaram a importância da partilha de leituras entre os alunos como forma de incentivo à formação do leitor. Refletiram sobre as fragilidades da biblioteca impostas pela organização escolar. Apontaram também que, além do incentivo à criatividade, é necessário ensinar ao aluno-autor estratégias que explorem a construção do narrador e do ponto de vista, o ritmo da narração, a escolha e apresentação de personagens, a caracterização do espaço e do tempo, a verossimilhança, entre outros fatores. Outro recurso sugerido como momento a ser contemplado no planejamento pedagógico é a testagem de efeito, entre os alunos-autores, do texto produzido. Conclui-se que o texto literário precisa ser trabalhado de forma distinta de outros textos e que o letramento literário se efetiva na formação de uma comunidade de leitores e de escritores. Palavras-chave: Letramento literário. Escrita. Aluno-autor. Ensino fundamental. / Abstract: This paper has the purpose to present, through an ethnographic research, the results produced by analyzing the process of literary literacy on a 3rd year class and on a 4th year class of elementary school from a municipal school in Curitiba. The theoretical foundation was conceived mainly based on Morin's Complex Thought; on notions of literary literacy presented by Cosson and Colomer; on the characterization of literary genres developed by Coelho; on the study of narrative structures by Reuter; on Barthes' conception of haikus and on the concept of student-author formulated by Tauveron. The applied methodology has demanded the insertion of the researcher into the school's routine in order to attend Portuguese language classes and reading moments in the library. Some documents, which include: The following of didactic sequences about fables, tales and haikus; the texts with literary nature produced by the student-author and interviews provided by teachers, educators and students were analyzed. So that the text written by the students-authors with literary intention were studied, the choices of structural factors, the intertextuality and the similarity of the narrative texts, the expressivity and the logic in the poetical texts were taken into consideration. The research results have proved that the students' literary collection in the school which was the research field is formed basically by the readings and suggestions made by the teacher, by storytelling activities and by the appreciation of movies and songs made in class and in the library. They have revealed the importance of sharing readings among the students as a way of encouraging the reader's formation. On this paper, it was also pondered about the library's fragility imposed by the school organization. It was also pondered that, besides encouraging creativity, it is necessary to teach the student-author strategies which explore the construction of the narrator and the narrator's point of view, the rhythm of the narrative, the choice and the characters' presentation, the characterization of space and time, the likelihood situation described in the student-author's writings, among other factors. Another resource suggested as a moment to be contemplated in the pedagogical planning is the effect testing, among students-authors, of the produced text. It is concluded the literary text must be approached in a distinct way of other texts and the literary literacy becomes effective in the formation of a community of readers and writers. Key words: Literary literacy. Writings. Student-author. Elementary school.

Orientadora: Profª Drª Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/08/2017 / Inclui referências : p. 257-262 / Resumo: O objetivo desta pesquisa é reafirmar o papel da escola na formação de leitores literários e de alunos-autores, no ensino fundamental I. A metodologia adotada para o desenvolvimento do estudo foi a abordagem qualitativa de pesquisa, em especial, a etnografia escolar. O estudo foi realizado em 2016 em uma escola municipal de Curitiba, ao longo de nove meses, durante as aulas quinzenais de Literatura de uma turma de 4º ano de ensino fundamental I e contou com 28 participantes, sendo 26 alunos e duas professoras. A pesquisa descreve o trabalho realizado nas aulas de Literatura e analisa as possíveis contribuições do Método Recepcional para o ensino de literatura no ensino fundamental I. Os dados do campo de pesquisa foram coletados a partir da observação-participante das aulas de Literatura e dos momentos de visitação à biblioteca escolar com registro fotográfico e filmagens, da confecção de diários de campo, realização de entrevistas com professoras e alunos. As aulas de Literatura desenvolvidas pela professora-pesquisadora consistiram em duas aplicações do Método Recepcional, uma em cada semestre, que cotejaram os temas contos de fadas e histórias de mistério e morte, respectivamente. O desenvolvimento das aulas foi pautado nas cinco etapas do Método Recepcional: determinação, atendimento, ruptura, questionamento e ampliação de horizonte de expectativas dos alunos, sendo que esta última etapa se deu por meio de proposta de escrita literária. Os resultados obtidos a partir da triangulação dos dados de pesquisa, sobretudo das atividades e produções escritas dos alunos ao longo da pesquisa de campo, revelaram categorias a respeito da formação dos leitores e alunos-autores, como a importância da articulação entre biblioteca e aulas de Literatura (possibilitando o contato frequente entre leitores em formação e obras literárias além de acervo viável para o professor), o contexto familiar como motivador para a formação de leitores, a relação entre os documentos oficiais que regem o trabalho da escola com a Literatura e as contribuições do Método Recepcional para a formação do aluno-autor. Palavras-chave: Ensino fundamental I. Abordagem qualitativa de pesquisa. Etnografia escolar. Método Recepcional. Escrita literária. / Abstract: the aim of this study is reassert the school space as indispensable for the formation of literary readers. This research describes literature classes based on Receptive Method and point out the possible contributions of its methodology for teaching literature on Elementary School. The study was based on qualitative research and the ethnography approach and was developed during the academic year of 2016, for nine months, in a 4th grade class of Elementary School in a local public school in Curitiba, Brazil. Altogether, were there 28 participants (26 students and two teachers). The data were collected in research field from the participant observation of the literature classes and the moments of visit to the school library with photographic record and filming, recorded in diaries and post application classes interviews with teachers and students. The literature classes developed by teacher-researcher were scheduled in two applications of the Recepcional Method, one in each semester, in the literary genre as fairies and stories of mystery and death, respectively. Over the development of the classes, five stages of the Recepcional Method were fulfilled: a) determination of the students' expectation horizon, b) attendance of the expectation horizon of the students, c) the breakdown of students' expectation horizon, d) horizon questioning of students' expectations and e) horizon of students' expectations expansion through the proposal of literary literature. The triangulation of the research instruments, especially the activities and written productions of the students during the field research, had revealed important categories regarding the formation of the student-readers and students-authors, the importance of the library for the literary works of the teacher, the relation of relatives as motivators for the formation of student-readers, the relation between official documents that lean schools' classes management with the literature and finally the contribution of the Receiving Method for the development of the literary writing of the students-authors . Key-words: Elementary School.m Qualitative Research in Education. Scholar Ethnography. Recepcional Method. Literary Writing.