Made available in DSpace on 2017-07-10T19:07:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCIA ALMEIDA DISSERTACAO FINAL2.pdf: 2271272 bytes, checksum: 7b822f7cc5c9cd58f58f537f95f3b0e5 (MD5) Previous issue date: 2014-03-14 / This research has to goal the study the working conditions of teachers working in the training course for teachers Secondary Level in the western region of Paraná in 2012. Takes into account changes in education policy from the 1990s and its influence on the organization and offer of professional education. It presents a literature review about the characteristics of teaching, the history of professional education in Brazil and about the educational policies of the 1990s and its influence on professional education in the state of Paraná, in particular concerning the course of teacher - Secondary Level. Emphasizes the creation of PROEM suggested that the closing of the offering professional courses in public schools since 1997, the almost total closure of such courses and their subsequent recovery. It also presents an empirical survey on the subject of this study, results of a questionnaire to teachers from schools in four cities of western Paraná. From the collection and tabulation of the data they were compared to other studies carried out in the country and investigating different aspects of education and working conditions of teachers in the country, and the result is an overview of the working conditions of teachers in the region western Parana. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo as condições de trabalho dos professores que atuam no curso de formação de docentes em nível m édio, na região oeste do Paraná no ano de 2012. Leva em consideração as mudanças nas políticas educacionais a partir da década de 1990 e sua influência na organização e oferta do ensino profissional. Apresenta uma revisão bibliográfica acerca das características do trabalho docente, do histórico da educação profissional no Brasil e sobre as políticas educacionais da década de 1990 e sua influência no ensino profissional no estado do Paraná, em especial a respeito do curso de formação de professores em nível médio. Destaca a criação do PROEM que sugeriu o encerramento da oferta de cursos profissionais na rede pública estadual a partir de 1997, o encerramento quase que total de tais cursos e sua posterior retomada. Apresenta ainda um levantamento empírico sobre o objeto de estudo em questão, resultado da aplicação de um questionário a professores de escolas de quatro municípios da região oeste do Paraná. A partir da coleta e tabulação dos dados os mesmos foram comparados aos de outros estudos realizados no país e que investigaram diferentes aspectos da educação e das condições de trabalho docente no país, e cujo resultado é um panorama sobre as condições de trabalho dos docentes na região oeste do Paraná.

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalAntonio.pdf: 1242634 bytes, checksum: b1d11472725dc8a9b8ebbbf980593003 (MD5) Previous issue date: 2013-09-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis is about the National Program for the integration between Professional and Basic Education for young people and adults (PROEJA) at the Federal Institute for Education, Science and Technology of Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá, in particular, at the Eletrotechnics, Buildings Technician, and Refrigeration and Air Conditioning courses. The thesis aimed at analyzing the teaching of PROEJA/IFMT/ Cuiaba as a strategy for rescuing the citizenship, as well as, the professional inclusion for students. The participants were 58 teachers and 116 students. This study counted on a non-experimental and quantitative method that used research instruments of closed questions. The Likert scales of five conditions were also used. The findings revealed that 40% of the students are around age 30-40 years, 52.5% of them left school around 16-19 years and they were employed at the time of the exam (M, 3.36), there was a dropout of 76% of students. The students responded that their classes not occurred in the laboratories (M, 4.34); they consider themselves capable of performing the profession (M, 3,38). The integrated school curriculum tailored to the PROEJA needs was not built; the teachers had difficulties in constructing the knowledge with these students (M, 4, 26). The flexibility in the way the course was not implemented. Most teachers have known the goals of the policies for the public professional education PROEJA (M, 2.33), and only 4.8% of teachers have teaching expertise suited to PROEJA. Teachers and students did not have the psycho pedagogical support. The Students of PROEJA have been looking for their citizenship and professional inclusion and the IFMT/Cuiabá has struggling to provide them infrastructure and teaching strategies for reaching their expectations. / Esta tese versa sobre o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT), campus Cuiabá, nos cursos de Eletrotécnica, Edificações, Refrigeração e Ar Condicionado. O objetivo geral desta tese foi analisar o ensino do PROEJA/IFMT/Cuiabá como estratégia de resgate da cidadania e inclusão profissional para os alunos. Participaram da pesquisa 58 docentes e 116 discentes. O método foi não experimental e quantitativo com questões fechadas e adotou-se a escalas Likert de cinco condições. Constatou-se que 40% dos alunos têm entre 30 e 40 anos, 52,5% parou de estudar entre 16 e 19 anos, estavam empregados na época do exame (M, 3,36), houve uma evasão de 76 % dos alunos, os alunos responderam que as aulas não eram em laboratórios (M, 4,34), consideram-se aptos a desempenhar a profissão (M, 3,38). O currículo integrado a ser praticado com o PROEJA não foi construído, os docentes tiveram dificuldades na construção dos conhecimentos com estes alunos (M, 4,26). A flexibilidade no percurso do curso não foi implementada. A maioria dos professores conhece os objetivos da política pública educacional profissionalizante PROEJA (M, 2,33) e apenas 4,8 % dos docentes têm especialização em PROEJA. Professores e alunos não tiveram o suporte psicopedagógico. Os alunos buscam cidadania e inclusão profissional e o IFMT/Cuiabá tem dificuldades de oferecer infraestrutura e estratégias pedagógicas para os alunos do PROEJA alcançarem suas expectativas.