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A educação baseada no ciberespaço : um estudo de caso de um ambiente para EADPontes, Aldo Nascimento 03 August 2018 (has links)
Orientador: Sergio Ferreira do Amaral / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2004 / Mestrado
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O ensino aprendizagem da matemática nas 4ª séries do ensino fundamental das escolas públicas: estudo de caso do IburaOLIVEIRA, João Andrade de January 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005 / Esta dissertação propõe-se a ser um estudo avaliativo e comparativo do ensinoaprendizagem
da Matemática nas 4ª séries do Ensino Fundamental das Escolas Municipais e
Estaduais do Recife: estudo de caso do Ibura. O objetivo principal é verificar e analisar as
causas do baixo rendimento escolar do ensino-aprendizagem da Matemática das escolas
municipais e estaduais.
A pesquisa foi conduzida através de entrevistas, com questionário aplicado aos
professores para identificar a proposta de trabalho que está sendo vivenciada em cada sala de
aula. Verificou-se, porém, que muitas vezes, essas propostas que fazem o ensino acontecer
ainda não estão sendo utilizadas devidamente. Além disso, foi aplicado um teste avaliativo
sobre o uso e a aplicação das quatro operações básicas, aos alunos, realizadas em 10 salas de
aula das escolas estudadas. Logo, observou-se que muitas vezes a Matemática ensinada é uma
arrumação de regras prontas, exigindo em determinados momentos, uma grande quantidade
de memorização para armazenar dados, regras, textos e formulários.
Mediante essas considerações, aplicou-se o teste de FISHER ao resultado dos valores
do Enfoque Pedagógico e identificou-se que os professores ainda utilizam indevidamente as
propostas do Ensino-Aprendizagem Tradicional da Matemática, não incorporando totalmente
as vantagens da Nova Proposta do ensino Aprendizagem da Matemática.
Então, o autor deseja que este trabalho possa contribuir na formação dos Educadores e
Educandos e que os conduzam a pensar, refletir, resumir, analisar e aplicar suas sugestões de
proposta Ensino-aprendizagem, porém, de modo que possa somar valores a projetos
educativos
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A relação entre ansiedade e o desenvolvimento da competencia oral em lingua estrangeiraCunha, Maria Carmen Khnychala 15 December 1997 (has links)
Orientador: John Robert Schmitz / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T22:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2018-07-23T19:43:58Z / Resumo: Este estudo representa uma tentativa de entender melhor a relação entre o sentimento de ansiedade e o desenvolvimento da competência oral em Língua Estrangeira (LE). A ansiedade sentida no contexto de sala de aula de LE é uma apreensãoexperimentada pelos alunos, quando confrontados com uma situação que envolve o uso de habilidades lingüísticas limitadas. Nas diversas situações de comunicação a que os aprendizes são expostos, surge um tipo especial de medo, provocado por estímulos internos ou externos e não direcionado a um objeto externo. Trata-se da ansiedade de uso de língua estrangeira. Busquei entender a relação entre ansiedade e comunicação oral em LE, a partir de um levantamento de manifestações e comportamentos relacionados a este sentimento e explicar como ele pode interferir no desempenho do aluno. Vários alunos contribuíram através de entrevistas e de redação de diários, onde eles registravam suas reflexões sobre a experiência de aprender inglês como língua estrangeira, seus sentimentos e perspectivas. Tracei um perfil dos alunos, do professor e da aula, com base em notas de observações, gravações e transcrições de aulas, para assim conhecer melhor os diversos aspectos envolvidos no processo. Embora os sujeitos não reconheçam e nem declarem de maneira direta a experiência deste sentimento me foi possível distinguir, dos dados, vários tipos de comportamentos e manifestações que revelam a existência do sentimento de ansiedade. Um trabalho no sentido de equilibrar os níveis de ansiedade dos aprendizes em níveis ótimos pode ser realizado, a partir do próprio reconhecimento e conscientização de alunos e professores dos fatores que geram ansiedade, assim como das manifestações e comportamentos decorrentes deste sentimento. Os resultados são discutidos em termos de suas implicações para o desenvolvimento da competência oral em LE e de possíveis medidas para eliminar efeitos negativos da ansiedade do tipo negativa ou debilitadora em sala de aula / Abstract: The present study is an attempt to understand the relationship between anxiety and the development of oral competence in a Foreign Language (FL). Axiety in the FL classroom context is experienced by students when confronted with a situation in which they have limited linguistic abilities. In the various communication situations to which students are exposed, a special type of fear arises, brought on by internal or external stimuli not directed at an external object and is recognised as FL use anxiety. The study attempts to determine the relationship between anxiety and oral communication in a FL by categorizing related manifestations and behaviors. In addition the study aimed at showing how anxiety can interfere with the students¿ performance. The subjects were interviewed and they made diary notations in which they registered their thoughts on the experience of learning English as FL as well as their feelings and perceptions. A profile of students, teacher and class was developed using observation notes, recording and transcriptions of classess, so that a better knowledge of each particular aspect of FL could be developed as well as other aspects in the process of learning a FL. Despite the fact that subjects did not express anxiety openly it was possible to categorize a range of behaviors in the data that were considered to be manifestations of anxiety. ... Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada
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Analise do processo didatico em um departamento universitarioCardoso, Maria Luiza Pontes 19 July 2018 (has links)
Orientador: Amelia Americano Franco Domingues de Castro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T09:00:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1982 / Mestrado / Mestre em Educação
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Ideias/significados da multiplicação e divisão: O processo de aprendizagem via resolução, exploração e proposição de problemas por alunos do 5º ano do Ensino FundamentalSilva, Sheila Valéria Pereira da 01 February 2016 (has links)
Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-09-06T12:34:18Z
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Previous issue date: 2016-02-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper presents the results of a Master research carried out in the context of Mathematics’ 5 grade class of the Elementary school. Its objectives are: investigating the potential and the process of teaching and learning through solving, exploring and proposing problems with ideas / meanings and properties of multiplication and division by students in a 5 grade class of the Elementary school; identifying the students’ understandings and conceptions about solving problems with ideas/meanings and properties of multiplication and division. Is also aims to describe and analyze the process of teaching and learning of solving, exploring and proposing problems with ideas/meanings of multiplication and division by students of the 5 year of Elementary school. Furthermore, at the end of the survey it proposes to list ways which can contribute didactically and methodologically with the teaching and learning of problem solving with ideas/meanings and properties of multiplication and division. Our research is qualitative in the teaching mode. The research took place in a public school in Campina Grande-PB, in a 5 grade class with 33 students. We performed the survey/data collection of this research in fifteen meetings (31 lessons taught) in the 5th grade, working the resolution, exploration and proposition of problems with many ideas/meanings of multiplication and division. The notes of the researcher on the development of the meetings, the students’ records of the problems’ resolution and the dialogues, which came up during class, formed a material for reflection and analysis to our investigation. Over the meetings we observed a better understanding of the problems’ statements and the more relevant choices/applications of operations/processes for resolutions and the creation of strategies by the students. The exploration of the problems occurred in various moments of this research, in short and continuous times. The proposition problems by the students was a complex activity at the beginning of the investigation, but after some experiments we noticed a greater resourcefulness to elaborate problems. Among the many possibilities that can be developed by students in the teaching- learning process of solving, exploring and proposing problems with ideas/meanings of multiplication and division, we highlight a few: autonomy; creativity; reflection; interpretation; creating different strategies; acquiring new forms of knowledge and improving the old ones. We also emphasize the ability of solving different kinds of problems, the idea that we can solve the same problem with more than one operation, the power to propose problems and perform questions. We conclude that solving problems is a process: sometimes it is complex and it stimulates the learning of Mathematics contents and concepts, contributing to the development, educational and social instruction of the student/citizen. / O presente trabalho expõe os resultados de uma pesquisa de Mestrado realizada no contexto da sala de aula de Matemática do 5º ano Ensino Fundamental. Tendo por objetivos: investigar as potencialidades e o processo de ensino-aprendizagem via resolução, exploração e proposição de problemas com ideias/significados e propriedades da multiplicação e divisão por alunos de uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental; Identificar as compreensões e concepções dos alunos acerca da resolução de problemas com ideias/significados e propriedades da multiplicação e divisão; Descrever e analisar o processo de ensino-aprendizagem da resolução, exploração e proposição de problemas com ideias/significados da multiplicação e divisão por alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. Se propõe ainda, ao término da pesquisa elencar caminhos que possam contribuir didático-metodologicamente com o ensino-aprendizagem da resolução de problemas com ideias/significados e propriedades da multiplicação e divisão. A nossa pesquisa se caracteriza como qualitativa na modalidade pedagógica. A investigação ocorreu em uma escola pública municipal da cidade de Campina Grande/PB, numa turma do 5º ano, composta por 33 alunos. O levantamento/recolha de dados desta pesquisa se deu através de um conjunto de quinze encontros (31 aulas ministradas) no 5º ano, trabalhando a resolução, exploração e proposição de problemas com variadas ideias/significados da multiplicação e divisão. As anotações da pesquisadora sobre o desenvolvimento dos encontros, os registros dos alunos sobre as resoluções dos problemas e os diálogos surgidos durante as aulas, se constituíram em material de reflexão e análise para nossa investigação. Com o passar dos encontros observamos melhor compreensão dos enunciados dos problemas e escolhas/uso mais pertinentes das operações/processos para as resoluções e a criação de estratégias pelos alunos. A exploração de problemas ocorreu em diversificados momentos da pesquisa, em momentos curtos e contínuos. A proposição de problemas pelos alunos foi uma atividade complexa no início da investigação, mas após algumas experiências notamos maior desenvoltura para a elaboração de problemas. Entre as várias potencialidades, que podem ser desenvolvidas pelos alunos no processo de ensino-aprendizagem da resolução, exploração e proposição de problemas com ideias/significados da multiplicação e divisão, destacamos algumas a seguir: a autonomia; a criatividade; a reflexão; a interpretação; a criação de diferentes estratégias; a apreensão de novos conhecimentos e o aperfeiçoamento dos antigos; a habilidade para resolver diferentes tipos de problemas; a concepção de que um mesmo problema pode ser resolvido por mais de uma operação, a competência para propor problemas e realizar problematizações. Concluímos que a resolução de problemas é processual, por vezes complexa e estimuladora da aprendizagem de conteúdos e conceitos da Matemática, contribuindo para o desenvolvimento, a formação escolar e social do aluno/cidadão.
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Contribui????es da Pr??xis do di??logo no processo de ensino-aprendizagem no PROEJA.Ataides, Oberdan Quintino de 21 March 2016 (has links)
Submitted by Jadi Castro (jadiana.castro@ucb.br) on 2017-02-21T19:07:21Z
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Previous issue date: 2016-03-21 / The Youth and Adult Education is a type of education whose history in Brazilian education was marked by moments of appreciation and other depreciation and oblivion. At present, the EJA has gained political and educational space, therefore, this study sought to identify the contributions of dialogue practice in the teachinglearning process developed by PROEJA teachers, EJA modality articulated vocational training. The dialogue, as a pedagogical element in view of Martin Buber (1878-1965) and Paulo Freire (1921-1997), is an important element of dialogue, building knowledge, recognition of being and builder of otherness. For these young adults, women and older workers, the dialogical mediation presents itself as a force able to recognize its historicity and provide the transformation of their reality. The research methodology was used a qualitative approach and presents a case study of a Public Institution Federal education in the state of Goi??s. The data were collected through documentary research and semi-structured interviews. They interviewed six teachers who work in PROEJA courses a federal public institution. The data were
subjected to content analysis of the interviews. The elements presented in the analysis of the interviews reveal that dialogue as a pedagogical element provides rapprochement between teacher and students, creating a horizontal relationship of respect and fellowship, facilitating the teaching-learning process. Teachers reveal the dialogical practice moves the educational process, leading to the collective construction of content and knowledge and appreciation of PROEJA student knowledge. also show the importance of experience, the exercise of practice, dialogue and epistemological circles as successful practices for PROEJA. Reveal still be necessary for teachers to seek dialogue and praxis of dialog, the transdisciplinary work and the dissemination of knowledge to the EJA is able to promote the autonomy and liberation. / A Educa????o de Jovens e Adultos ?? uma modalidade de educa????o cuja hist??ria na educa????o brasileira foi marcada por momentos de valoriza????o e por outros de deprecia????o e esquecimento. No momento presente, a EJA vem ganhando espa??o pol??tico e pedag??gico, por isto, este estudo buscou identificar as contribui????es da pr??xis do di??logo no processo de ensino-aprendizagem desenvolvido por professores do PROEJA, modalidade de EJA articulada ?? forma????o profissional. O di??logo, enquanto elemento pedag??gico, na perspectiva de Martin Buber (1878-1965) e Paulo Freire (1921-1997), ?? um importante elemento de interlocu????o, constru????o de saberes, reconhecimento do ser e construtor da alteridade. Para estes jovens, adultos, mulheres, trabalhadores e idosos, a media????o dialogal apresenta-se como for??a capaz de reconhecer sua historicidade e proporcionar a transforma????o de sua realidade. A metodologia da pesquisa utilizou-se da abordagem qualitativa e apresenta estudo de caso de uma Institui????o P??blica Federal de ensino no estado de Goi??s. Os dados foram coletados atrav??s de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas. Foram entrevistados seis professores que atuam nos Cursos PROEJA de uma institui????o p??blica Federal. Os dados foram submetidos ?? an??lise do conte??do das entrevistas. Os elementos
apresentados na an??lise das entrevistas revelam que o di??logo, como elemento pedag??gico, proporciona aproxima????o entre professor e alunos, gerando uma rela????o horizontal de respeito e comunh??o, facilitando o processo de ensinoaprendizagem. Os docentes revelam que a pr??tica dialogal move o processo
educativo, levando ?? constru????o coletiva de conte??dos e saberes e valoriza????o dos saberes do estudante do PROEJA. Apresentam tamb??m a import??ncia da experi??ncia, do exerc??cio da pr??xis, do di??logo e dos c??rculos epistemol??gicos como pr??ticas exitosas para o PROEJA. Revelam ainda ser necess??rio que os professores busquem a pr??xis do di??logo e da dialogicidade, o trabalho transdisciplinar, bem como a difus??o destes saberes para que a EJA seja capaz de promover a autonomia e liberta????o.
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Recursos didáticos para o processo de ensino-aprendizagem de solos no ensino fundamentalOliveira, Alexandre Nicolette Sodré 20 March 2017 (has links)
Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-03-15T12:25:56Z
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Previous issue date: 2017-03-20 / A escola possui um importante papel social, não apenas enquanto espaço de disseminação
do conhecimento, mas também de formação de um espírito crítico e responsável sobre as
questões do nosso tempo. Uma dessas importantes questões é a agenda ambiental, mais
particularmente sobre o uso racional do solo que, a despeito de sua relevância
fundamental para a sustentabilidade do planeta, não tem recebido por parte dos
documentos pedagógicos e da prática docente a devida atenção, resultando muitas vezes
em uma aprendizagem superficial, mecânica e equivocada. Assim, percebe-se que os
recursos didáticos utilizados pelos professores não têm conseguido despertar no aluno o
interesse sobre a importância do solo e sua conservação, bem como o conteúdo de solos
nos livros didáticos é tratado de maneira superficial, aligeirada e até mesmo com
conceitos defasados e errados. Portanto, buscamos com a pesquisa responder ao seguinte
problema: Quais recursos alternativos podem ser utilizados como forma de viabilizar o
processo de ensino-aprendizagem de solos no Ensino Fundamental? O objetivo geral foi
investigar o uso de recursos didáticos como forma de ampliar a compreensão do solo,
sensibilizando alunos para as várias formas de degradação do solo e conscientizando-os
acerca da importância da sua conservação de forma a viabilizar o processo de ensinoaprendizagem
dessa temática no ensino fundamental. O trabalho foi desenvolvido nas
Escolas Municipais Abílio Alencar e Solange Nascimento, localizadas na zona rural de
Manaus. Os sujeitos da pesquisa foram 116 alunos distribuídos em quatro turmas de 6º
ano. Também quatro professores, sendo dois da disciplina de Ciências e dois de
Geografia, perfazendo um total de 120 participantes. Utilizou-se do procedimento da
pesquisa-ação com enfoque qualitativo. Fizemos uso de recursos audiovisuais sobre o
tema solos e da estratégia da prática de campo através do recurso didático natural de um
perfil de solo e do ambiente verde do interior e entorno das escolas. A coleta de dados se
deu por meio da aplicação de questionários e entrevistas semiestruturados. Os resultados
indicam ampliação e melhoria significativa da aprendizagem acerca do assunto, além de
contribuir para conscientizar e sensibilizar os alunos para a sustentabilidade dos solos de
nossa região. / The school has an important social role, not only as a space for the dissemination of
knowledge, but also for the formation of a critical and responsible spirit on the issues of
our time. One of these important issues is the environmental agenda, more particularly on
the rational use of land, which, despite its fundamental relevance for the sustainability of
the planet, has not received due attention from pedagogical documents and teaching
practice, often resulting in a superficial, mechanical and mistaken learning. Thus, it can
be seen that the didactic resources used by the teachers have not been able to awake in
the student the interest about the importance of the soil and its conservation, as well as
the content of soils in textbooks is treated in a superficial, light and even with outdated
and wrong concepts. Therefore, we seek with the research to answer the following
problem: What alternative resources can be used as a way to make the teaching-learning
process of soils in Elementary School feasible? The general objective was to investigate
the use of didactic resources as a way to increase understanding of the soil, sensitizing
students to the various forms of soil degradation and making them aware of the
importance of their conservation in order to make feasible the teaching-learning process
of this soil in Elementary School. The work was developed in the Municipal Schools
Abílio Alencar and Solange Nascimento, located in the rural area of Manaus. The subjects
of the research were 116 students distributed in four classes of 6th grade. Also four
professors, being two of the discipline of Sciences and two of Geography, making a total
of 120 participants. The procedure of the action research with a qualitative approach was
used. We made use of audiovisual resources on the theme of soil and the strategy of field
practice through the natural didactic resource of a soil profile and the green environment
of the interior and surroundings of the schools. The data collection was done through the
application of questionnaires and semi-structured interviews. The results indicate a
significant increase and improvement of learning about the subject, besides contributing
to raise awareness and sensitize students to the sustainability of the soils of our region.
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Sequência didática para o ensino-aprendizagem de informática no curso de assistente administrativo da educação profissionalBenarrós, Cynara Rodrigues 30 March 2017 (has links)
Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T13:23:29Z
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Previous issue date: 2017-03-30 / Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa que se constituiu em utilizar situações de
aprendizagem, construídas com base na Teoria do Alinhamento Construtivo, para elaborar,
implementar e analisar uma proposta de sequência didática envolvendo a planilha eletrônica e
suas funções em atividades práticas de simulação de processos administrativos, visando
exercitar e incentivar o Pensamento Computacional. Tal proposta foi aplicada através da
unidade curricular Informática Básica e Avançada a alunos do curso Assistente
Administrativo Industrial de uma instituição de educação profissional, permitindo a análise
dos resultados obtidos e verificação do entendimento dos conceitos relacionados ao
Pensamento Computacional, de forma a facilitar sua aplicação em qualquer área do
conhecimento. Neste contexto foi possível analisar o nível de satisfação dos alunos com o
método utilizado, onde se verificou que utilizar as situações de aprendizagem direcionadas às
rotinas administrativas não somente contribui para a construção das competências
estabelecidas para o curso como também para o aluno se familiarizar com o contexto do
ambiente de trabalho. Considerando que a Informática é uma ferramenta de trabalho
imprescindível, seja de forma direta ou indireta, cabe aos cursos de educação profissional
proporcionar uma formação mínima aos futuros profissionais, demonstrando a importância do
ensino-aprendizagem dos conceitos da Ciência da Computação na educação brasileira e
conscientizando acerca da necessidade de novas pesquisas na área. / This work presents a qualitative research that consisted in using learning situations, built
based on the theory of Constructive Alignment, to elaborate, implement and analyze a
proposal of a didactic sequence involving the spreadsheet and its functions in practical
activities of simulation of administrative processes, aiming to exercise and encourage the
Computational Thinking. This proposal was applied through the Basic and Advanced
Computing course to students of the Industrial Administrative Assistant course of a
professional education institution, allowing the analysis of the results obtained and
verification of the understanding of the concepts related to Computational Thinking, in order
to facilitate its application in any area of knowledge. In this context, it was possible to analyze
the level of student satisfaction with the method used, where it was verified that to use the
learning situations directed to the administrative routines not only contributes to the
construction of the competences established for the course as it will be leading the student to
become familiar with the context of the work environment. Considering that Informatics is an
indispensable work tool, either directly or indirectly, it is the responsibility of vocational
education courses to provide a minimum level of training for future professionals,
demonstrating the importance of teaching-learning concepts of Computer Science in Brazilian
education and raising awareness about the need for new research in the area.
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Estratégia didática para o ensino dos conhecimentos relacionados às mudanças climáticas globaisFreitas, Marciléa Silva de 04 December 2015 (has links)
Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-30T15:38:47Z
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Previous issue date: 2015-12-04 / Atualmente, discute-se bastante na mídia a respeito das Mudanças Climáticas Globais
(MCGs), principalmente, no contexto do aumento da temperatura do planeta, da
emissão de gases danosos ao ambiente e da escassez de água, ressaltando-se as
interferências do ser humano nessas mudanças. Embora o clima tenha apresentado
mudanças ao longo da história da Terra, em todas as escalas de tempo, percebe-se
que a mudança atual apresenta alguns aspectos distintos. As mudanças do clima no
passado decorreram de fenômenos naturais; por sua vez, a maior parte da mudança
climática atual é atribuída às atividades humanas particularmente nos últimos 50 anos.
O problema que deu origem ao presente trabalho está vinculado à importância da
Amazônia, que é amplamente considerada no contexto das MCGs, assim como a
carência de estratégias de ensino aprendizagem em torno desta temática. Portanto, o
presente estudo tem como objetivo geral desenvolver uma estratégia didática para o
processo de ensino aprendizagem sobre a temática MCGs, utilizando as
potencialidades dos recursos naturais regionais amazônicos. A metodologia utilizada
foi qualitativa, desenvolvida com 40 alunos do curso de Licenciatura em Ciências
Biológicas (LCB) do IFAM e 5 professores que atuam em disciplinas correlatas ao
tema da pesquisa. A partir dos resultados da pesquisa, percebemos o quanto é
necessário discutir com a sociedade acadêmica sobre as MCGs, pois os impactos
sofridos por tais mudanças refletem na sociedade como um todo e muitas vezes não
nos damos conta que somos responsáveis por contribuir com as modificações que
nosso planeta vem sofrendo e que são necessárias além das mudanças
comportamentais, intervenções políticas comprometidas com a sociedade para a
solução dos problemas ambientais. Tanto os alunos como os professores apontam a
relevância da discussão dos conhecimentos sobre as MCGs, dada a repercussão que
envolve o tema e sua relação com a região amazônica em termos de conservação e
preservação dos recursos naturais para a manutenção e equilíbrio da vida na Terra.
A utilização de espaços não formais (ENFs) permitiu despertar nos alunos a
consciência ambiental quanto à preservação e uso sustentável dos ecossistemas
amazônicos devido ao potencial que apresentam para armazenar carbono e
contribuição no ciclo hidrológico. Roteiros didáticos para o ensino sobre MCGs são
importantes instrumentos para o desenvolvimento de um processo de ensino e
aprendizagem satisfatório, de forma a promover uma educação cientifica
contextualizada com a realidade regional e global. O desenvolvimento das
ferramentas educacionais, mostrou-se eficaz para o alcance do objetivo proposto, o
que pode possibilitar a outros professores a utilizarem novas estratégias educativas. / Currently, we discuss a lot in the media about the Global Climate Change (GCCs),
especially in the context of rising global temperature, the emission of harmful gases to
the environment and water scarcity, emphasizing the interference of man the these
changes. Although the weather suffered changes over the Earth's history, in all time
scales, it is clear that the current change presents some different aspects. Climate
change in the past were the result of natural phenomena; in turn, the greater part of
the current climate change is attributable to human activity particularly over the last 50
years. The problem that gave rise to this work is linked to the importance of the
Amazon, which is widely regarded in the context of GCGs, as well as the lack of
teaching and learning strategies around this theme. Therefore, this study has the
general objective to develop an educational strategy for the teaching and learning
process on the GCCs theme, using the potential of Amazonian regional natural
resources. The methodology used was action research, developed with 40 students of
Degree Biological Sciences (DBS) from the IFAM and 5 teachers who work in related
disciplines the research topic. From the survey results, we realize how much is
emerging discuss with the academic society on the GCCs, because the impacts
suffered by these changes reflect the society as a whole, and often we do not realize
that we are responsible for contributing to the changes that our planet has suffered,
and are necessary, in addition to behavioral changes, policy interventions committed
to the society for the solution of environmental problems. So much students and
teachers point out the relevance of the discussion of the knowledge of the GCCs, given
the impact that involves the subject and its relation to the Amazon region in terms of
conservation and preservation of natural resources to maintain and balance of life on
Earth. The use of non-formal spaces (NFS) allowed arouse students' environmental
awareness on the conservation and sustainable use of Amazonian ecosystems
because of the potential they present to store carbon and contribution in the
hydrological cycle. Didactic scripts for teaching about GCCs are important tools for the
development of a satisfactory teaching-learning process in order to promote effective
science education contextualized to the regional and global reality. The development
of educational tools, has proved effective in driving to achieve the proposed objective,
encouraging other teachers to use new educational strategies.
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O blog como recurso pedagógico para o ensino da Língua EspanholaMesquita, Silvana Suelen Mendonça 25 February 2016 (has links)
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O blog como recurso pedagógico para o ensino da Língua Espanhola.pdf: 3781644 bytes, checksum: d7b036f735044327d7d0c3b092385416 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-25 / Esta pesquisa teve como objetivo verificar o blog como recurso pedagógico e sua eficácia no
processo de ensino-aprendizagem da língua espanhola. Com o advento das tecnologias na
década de 80, a sociedade enfrentou desafios na apropriação dessas TIC dentre elas a
Internet e suas ferramentas nos diversos contextos que na atualidade se tornam fundamentais
para o cotidiano das pessoas, inclusive no âmbito escolar. Nesse contexto, o computador e a
Internet quando usados em sala de aula, representam um recurso que facilita o processo de
ensino-aprendizagem, a interação dos sujeitos participantes e a compreensão dos conteúdos
ministrados. Para tanto, a presente pesquisa, está orientada por autores que dialogam sobre
as TIC na educação e o processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras,
apresentando um estudo tendo como foco o blog e o ensino do espanhol. Para isso, fizemos
um levantamento bibliográfico do percurso das TIC em especial a internet com ênfase ao
ambiente midiático do blog, seu uso educativo e potencialidades no ensino-aprendizagem da
Língua Espanhola. Segue pautada na metodologia do sociointeracionismo de Vygotsky
numa abordagem qualitativa, sendo de caráter descritiva e de pesquisa-ação. Os resultados
obtidos apontaram a utilização do blog como recurso pedagógico eficaz, indicando
caminhos e possibilidades aos professores por ter sido um recurso que facilitou a
aprendizagem da leitura e escrita da língua espanhola, contribuindo dessa forma com o
ensino, num ambiente de interação e de escrita colaborativa com seus alunos, assim como a
inserção das TIC em sala de aula, ter tido uma significativa importância em suas práticas,
ressignificando seu planejamento. Dessa maneira, foi criado um blog como ferramenta
pedagógica e produto desta pesquisa, permitindo que o processo de ensino-aprendizagem da
língua espanhola se torne mais atraente. / This research aimed to verify the blog as an educational resource and its effectiveness in teaching
and learning process of Spanish language. With the advent of technologies in the 80s, the society
faced challenges in appropriating these TIC among them the Internet and its tools in different
contexts today become essential to people's daily lives, including in schools. In this context, the
computer and the Internet when used in the classroom are a resource that facilitates the process of
teaching and learning, the interaction of the subjects participating and the understanding of the
contents taught. Therefore, this research is guided by authors that dialogue on TIC in education and
the teaching-learning process of foreign languages, presenting a study focusing on the blog and the
teaching of Spanish. For this, we made a bibliographical survey of the route of the TIC in particular
the internet with emphasis on the media environment of the blog, its educational use and potential
in the teaching-learning of the Spanish Language. Follow the guided sociointeracionismo
methodology of Vygotsky a qualitative approach and descriptive character and action research. The
results showed the use of the blog as an effective teaching tool, indicating paths and possibilities for
teachers to have been a feature that facilitated the learning of reading and writing Spanish
Language, thus contributing to education, in interaction environment and writing collaborative with
their students, as well as the inclusion of TIC in the classroom, have had a significant importance in
their practices, giving new meaning to their planning. Thus, a blog as a pedagogical tool and
product of this research was created; allowing the teaching-learning process of the Spanish
language becomes more attractive.
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