Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-06T16:09:45Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4515585 bytes, checksum: bdbfaa250ed734bbce28e7d180ee1db2 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-06T16:10:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4515585 bytes, checksum: bdbfaa250ed734bbce28e7d180ee1db2 (MD5) / Approved for entry into archive by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2018-06-06T16:10:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4515585 bytes, checksum: bdbfaa250ed734bbce28e7d180ee1db2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T16:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4515585 bytes, checksum: bdbfaa250ed734bbce28e7d180ee1db2 (MD5) Previous issue date: 2017-11 / Os ciclos de interação incluíram perguntas de iniciação, transições entre o mundo dos objetos e eventos e o mundo das teorias e modelos, relações entre diferentes referentes, operações de discutir/explicar/generalizar e diversas intenções do material. A multirrepresentação foi usada para favorecer a abstração, complementar informação, refinar o entendimento, favorecer o uso com poder argumentativo e coordenar diferentes registros semióticos. O estudo pode ser caracterizado como QUANT-qual, uma abordagem mista, mas com preponderância quantitativa, e classificado como quasi-experimental. A amostra foi constituída por 153 alunos que cursavam a segunda série do ensino médio em uma escola pública do Brasil. Utilizaram-se pré-teste e pós-teste idênticos, com questões abertas, validados por especialistas. Os alunos foram divididos em quatro grupos e cada grupo interagiu com um tipo de aula virtual (tradicional, contendo ciclos de interação, contendo multirrepresentação e os dois recursos simultaneamente). A informação levantada nos testes foi analisada de acordo com guia validado. Os dados revelaram-se com distribuição não-normal, o que justificou o uso de testes não-paramétricos. Os grupos que tiveram contacto com as inovações apresentaram magnitude de efeito maior para a variável pontuação de produção de texto do que o grupo sem inovações. Na análise qualitativa, observou-se aumento do número de alunos que utilizaram adequadamente a multirrepresentação, com aumento da qualidade das representações e o uso para funções de promover abstração, viabilizar generalização e relacionar as representações, muitas vezes com características argumentativas. O estudo, apesar de limitações como tamanho da amostra, pré-testes e pós-testes idênticos e aplicados muito próximos, ausência de uma equipa de multimídia para suporte e enfoque em uma pequena parte do conteúdo da química, deixa um fundamento animador quanto às inovações didáticas empreendidas. O entendimento de algumas relações na construção do discurso no ensino de química poderá contribuir, em futuros estudos, para a ampliação da investigação a outros conteúdos de química, outras ciências, outros níveis de escolaridade e divulgação das ciências. / The aim was to develop virtual lesson for chemistry, referring to the topic of real gases at the secondary level, potentially meaningful for the student and to make use of cycles of interactions and multirepresentation. Interaction cycles included initiation questions, transitions between the world of objects and events and the world of theories and models, relationships between different referents, discuss/explain/generalize operations and diversifications of material intentions. Multirepresentation was used to favor abstraction, complement information, refine understanding, favor use with argumentative power, and coordinate different semiotic records. The study can be characterized as QUANT-qual, a mixed approach but with quantitative preponderance, and classified as quasi-experimental. The sample consisted of 153 students who attended the second grade of high school in a public school in Brazil. They used identical pre-test and post-test, with open questions, validated by experts. Students were divided into four groups and each group interacted with a type of virtual lesson (traditional, containing interaction cycles, containing multirepresentation and the two resources simultaneously). The information collected in the tests was analyzed according to a validated guide. The data revealed a non-normal distribution, which justified the use of non- parametric tests. The groups that had contact with the innovations had a greater magnitude of effect for the variable of text production score than the group without innovations. In the qualitative analysis, we observed an increase in the number of students who used the multirepresentation adequately with an increase in the quality of the representations and the use of functions to promote abstraction, to make generalization and to relate the representations, often with argumentative characteristics. The study, despite limitations such as sample size, pre-tests and post-tests identical and applied very closely, absence of a multimedia team to support and focus on a small part of the content of the chemistry, leaves an encouraging foundation for the didactic innovations undertaken. The understanding of some relations in the construction of discourse in the teaching of chemistry may contribute, in future studies, to the expansion of the investigation to other contents of chemistry, other sciences, other levels of education and dissemination of sciences. / Só foi apresentado título em português.

Submitted by WANDER NATAN DE SENA NAUJALES null (wn.naujales@hotmail.com) on 2016-03-21T11:25:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Wander Naujales - Versão final.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-03-22T14:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 naujales_wns_me_bauru.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-22T14:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 naujales_wns_me_bauru.pdf: 3582519 bytes, checksum: 07cb50233c245036605ba95fd0082d54 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Neste trabalho uma sequência didática que integra a educação a distância e o laboratório didático de química foi elaborada e aplicada junto a alunos voluntários de cursos de licenciatura em química de duas unidades da Unesp, a Universidade Estadual Paulista. Os encontros online foram realizados de maneira síncrona, mediados pela Sala Virtual da Unesp, projeto que usa o Adobe Connect para a interação entre os participantes. Além disso, toda a sequência didática seguiu as recomendações da literatura para as atividades práticas no ensino de ciências, desde a sua concepção. O material coletado foi analisado com a Teoria da Ação Mediada juntamente com o TPACK. A análise dos dados mostra que houve avanço no conhecimento de conteúdo dos alunos e que existiram interações entre seus conhecimentos tecnológico e de conteúdo, evidenciados por meio de seus diferentes graus de domínios e apropriações das ferramentas interacionais utilizadas. Os aspectos técnicos que influenciaram o desenvolvimento dos encontros também são descritos e examinados, dentre os quais destacam-se a presença de hardware específico e a conexão à internet dos participantes. Os resultados também mostram que a principal diferença encontrada entre a atividade laboratorial a distância aqui proposta e as presenciais se deu na interação entre os participantes, devido à variedade de ferramentas disponíveis para esta finalidade. O trabalho expõe pontos que devem ser melhorados para uma aplicação do projeto na EaD futuramente, assim como as dificuldades encontradas, possíveis maneiras de encará-las e questionamentos decorrentes dos resultados obtidos. / In this work a didactic sequence that integrates the distance learning and the didactic chemistry laboratory was elaborated and applied with voluntary students from courses of license in chemistry of two Unesp's units, the Universidade Estadual Paulista. The online meetings were made synchronously, mediated by Unesp's Sala Virtual, a project that uses Adobe Connect for interaction among participants. In addition, all the didactic sequence followed the recommendation for practical activities in the science education from literature, since its conceiving. The collected material were analyzed with Mediated Action Theory and TPACK. The data analysis shows that there was improvement in students' content knowledge and that interactions among their technological and content knowledge existed, evidenced through their different domain and appropriation levels of the interactional tools used. The technical aspects that influenced the meetings' development are also described and examined, among which the presence of specific hardware and students' internet connection stand out. The results also show that the major difference found between the distance laboratory activity proposed and the presential ones is the interaction among the participants, due to the variety of the available tools for this aim. The work exposes matters that must be improved in order to apply the project in the distance learning in the future, as well as the difficulties encountered, possible ways to handle them and questionings derived from the results obtained.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-09-27T17:53:27Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Alexandre L. Torres.pdf: 2113771 bytes, checksum: e92b2eb0221ae3372965ba2accb94702 (MD5) Produto Final - Alexandre L. Torres.pdf: 357939 bytes, checksum: 0c6eccc1f4a85d82d3cd61292b293898 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-03T17:14:22Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Alexandre L. Torres.pdf: 2113771 bytes, checksum: e92b2eb0221ae3372965ba2accb94702 (MD5) Produto Final - Alexandre L. Torres.pdf: 357939 bytes, checksum: 0c6eccc1f4a85d82d3cd61292b293898 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T17:14:22Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Alexandre L. Torres.pdf: 2113771 bytes, checksum: e92b2eb0221ae3372965ba2accb94702 (MD5) Produto Final - Alexandre L. Torres.pdf: 357939 bytes, checksum: 0c6eccc1f4a85d82d3cd61292b293898 (MD5) / Este trabalho relata uma metodologia ativa para o Ensino de Ligações Químicas: Composição de paródias musicais como uma proposta de potencializar a aprendizagem significativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo pesquisa-ação, e utilizou, para o levantamento de dados e para a tomada de decisões no decorrer do processo de pesquisa, questionários, observações da atividade orientada, depoimento dos educandos durante e após a elaboração das paródias musicais, fotos, vídeos e análise das letras das paródias. A pesquisa foi realizada no Colégio Pedro II, Campus Niterói, Rio de Janeiro e aplicada no 1º. ano do Ensino Médio Regular do ano letivo de 2016. Os resultados obtidos indicam que a construção de paródias musicais favoreceu o processo de ensino-aprendizagem, sendo esse recurso didáticos visto pelos alunos como alternativa para facilitar a aprendizagem. Consideramos que este trabalho pode ser replicado, abrindo possibilidades de novas criações e pesquisas sobre o emprego de estratégias de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza. Com o intuito de incentivar esta aplicação, elaboramos, como produto dessa dissertação, uma videoaula onde é mostrada a aplicação da metodologia e com orientações sobre a forma de utilização. / This paper reports an active methodology for the Teaching of Chemical Bonds: Composition of musical parodies as a proposal to potentiate meaningful learning. For this purpose we used a qualitative methodology and, for data collection and decision making during the research process, questionnaires, observations of the activity oriented, testimony of the students during and after the elaboration of the musical parodies, photos, videos and analysis of the letters of the parodies. The research was carried out at Pedro II School, Niterói, Campus, Rio de Janeiro and applied in the 1st. Year of Regular High School during the academic year of 2106. The results indicate that the construction of musical parodies favors facilitate the teaching-learning process. We consider that this work can be replicated and open possibilities of new creations and research on the use of active methodologies for teaching of Natural Sciences. In order to stimulate this application, we elaborate, as a product of this dissertation, a videoconference showing the application of the methodology and guidelines on how to use it.