Made available in DSpace on 2018-08-01T22:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10315_Dissertação_Rovilson_Final.pdf: 3277322 bytes, checksum: b30f1d5357d13f0e0c46811730ae3312 (MD5) Previous issue date: 2016-10-07 / Dissertação de Mestrado submetida ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo no Curso de Mestrado Profissional de Ensino de Física (MNPEF), como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Mestre em Ensino de Física. Neste trabalho analisei as dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais de estudantes de ensino médio em uma atividade educacional desenvolvida com uma abordagem investigativa cujo objetivo era construir o conhecimento sobre eletrostática. O ensino por investigação proporciona aos estudantes posturas mais ativas no processo de ensino e aprendizagem e, por isso, contribuiu para o processo de inserção desses sujeitos na cultura científica escolar. Realizei, assim, uma pesquisa com uma abordagem qualitativa a partir do desenvolvimento de uma unidade de ensino investigativa com o tema eletrostática, sendo que neste estudo foram incluídas atividades experimentais sobre eletrostática. Com essas atividades experimentais levamos alunos da 3ª série do ensino médio do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) Campus Linhares, Espírito Santo (ES), a participarem do seu processo de aprendizagem, agindo, questionando, levantando hipóteses e testando-as através da interação com experimento numa tentativa de fazer com que atitudes mais críticas e reflexivas viessem à tona. Esta interação foi realizada no Laboratório do Campus e teve duração de 120 min cada atividade, num total de 5 atividades. Para coleta dos dados utilizamos filmagens, gravações em áudio e respostas das atividades da unidade de ensino. Esses dados foram analisados utilizando-se a categorização produzida por Souza (2014). Os resultados apontaram que a atividade investigativa, do modo como foi conduzida, possui potencial para desenvolver algumas dimensões conceituais, atitudinais e procedimentais como, por exemplo: trabalhar em grupo de forma colaborativa, buscar o diálogo entre os estudantes respeitando as diferenças, estruturar ideias por meio de desenho, linguagem escrita ou linguagem oral, e elaboração de hipóteses.

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadualde Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MariaIsabelda_D.pdf: 8570202 bytes, checksum: 2a084e87a5fc2e17ef04f2facab4392c (MD5) Previous issue date: 1988 / Resumo: Este estudo se propôs a desvendar, quem é hoje o BOM PROFESSOR numa perspectiva metodológica que elucidasse o contexto histórico-social em que esta percepção é construída. Partindo da manifestação de alunos do 2Q e 3Q Graus foi feita a localização dos sujeitos que, posteriormente, foram estudados por mim, a partir pressupostos da pesquisa etnográfica. Para tanto, como tarefa inicial, foi necessário realizar um levantamento bibliográfico sobre como e porque o professor tem sido estudado, assim como sobre quais os pontos basilares que tem . orientado a construção do conhecimento sobre o professor, sua formação e desempenho. Numa segunda etapa, através de entrevistas e observações de aulas, tentei captar o cotidiano do BOM PROFESSOR assim como da projeção que ele faz das principais influencias sobre o seu desempenho. A Análise do Discurso foi a técnica utilizada para interpretação dos dados colhidos através da verbalização que os professores fizeram. De acordo com os pressupostos de pesquisa etnográfica, não havia categorias prévias de análise dos dados. Estes foram interpretados a partir do retrato do cotidiano. Eles é que forneceram subsídios e encaminharam a organização de agrupamentos que resultaram em categorias. Para caracterizar o BOM PROFESSOR foi feito um adentramento em sua história de vida, verificando as principais influências sobre o seu desempenho. Também foi feita a tentativa de captar os seus valores, posições sobre a realidade e formas de enfrentamento deste cotidiano. Os resultados do estudo mostraram que a idéia de BOM PROFESSOR, por ser valorativa, é uma construção histórica que é presente na expectativa dos alunos através de valores que institucionalmente são passados em nossa sociedade. Para os nossos alunos o BOM PROFESSOR é uma pessoa especial, principalmente porque demonstra prazer em estar com eles e entusiasmo em ensinar. f ainda sério no trato de sua matéria de ensino e ligado afetivamente ao seu campo de saber. O estudo mostrou ainda que o BOM PROFESSOR é alguém que procura desenvolver em si condições para ensinar e possui boas habilidades de ensino. Compreendi, porém, que a ideação e a prática do professor considerado BOM pelos alunos de hoje,ainda está baseada num paradigma de ensino que coloca o docente como figura principal do ato pedagógico. Para um desempenho que privilegie o aluno como principal interlocutor no processo de aprendizagem, será preciso modificar o paradigma de ensino que _ aceito e desejado na sociedade atual. Este aspecto tem a ver com a concepção filosófica da educação que se 'deseja numa sociedade politicamente projetada / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / The present research, based on the socio-historical perspective, aimed at investigating the importance of mediation tools for the learning of written language of students with intellectual disabilities, working in partnership with colleagues without such disabilities. It also aimed at analyzing whether the mediation of knowledge of written language, held by students without intellectual disabilities, favors the evolution of psychogenetic levels of students with such disabilities, as well as investigating whether the quality of the written production of students with intellectual disabilities is modified by the mediation held by classmates without disability. The study was based on a qualitative approach, using the co-participative method through the partnership between the researcher and the teachers of these students. The study included three students with intellectual disabilities from two public schools in Fortaleza, all enrolled in elementary school, the 2nd, 3rd and 4th years. The procedures of this research involved exploratory research, the application of pre-tests and post-test and text production activities, according to different textual genres. It was performed a total of 68 production activities, involving different genres, such as letter, list , advertisement, message, directions and others. The results of this research suggest that mediation strategies held by nondisabled classmates demonstrates to be important tools for the written production of students with intellectual disabilities in the context of the classroom. The mediation strategies promoted the evolution of psychogenetic levels and the expanding of vocabulary from two of the three students who participated in the research. The mediation strategies also provided the participation of all the students in speeches / debates about the construction of their writing, often abandoning the position of a scribe âin the sense of being one that only copies. / A presente pesquisa, pautada na perspectiva sÃciohistorica, teve por objetivo investigar a importÃncia da mediaÃÃo pedagÃgica para a aprendizagem da linguagem escrita dos alunos com deficiÃncia intelectual em parceria com colegas sem esse tipo de deficiÃncia. Objetivou tambÃm analisar se a mediaÃÃo do conhecimento da lÃngua escrita realizada pelo aluno sem deficiÃncia intelectual favorece a passagem dos nÃveis psicogenÃticos do aluno com esse tipo de deficiÃncia, bem como, averiguar se a qualidade da produÃÃo escrita do aluno com deficiÃncia intelectual à modificada pela mediaÃÃo exercida por um colega de sala sem deficiÃncia. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa utilizando o mÃtodo coparticipativo mediante a parceira entre a pesquisadora e as professoras dos referidos alunos. Participaram deste estudo trÃs alunos com deficiÃncia intelectual de duas escolas municipais de Fortaleza, todos eles matriculados no Ensino Fundamental I, nos 2Â, 3 e 4 anos. Os procedimentos desta investigaÃÃo envolveram a pesquisa exploratÃria, a aplicaÃÃo de prÃ-testes e pÃs-teste e a elaboraÃÃo de atividades de produÃÃo de texto segundo diferentes gÃneros textuais. Foram realizadas no total de 68 atividades de produÃÃo de texto envolvendo diversos gÃneros, tais como carta, lista, anÃncio bilhete, bula e outros. Os resultados desta pesquisa sugerem que as estratÃgias de mediaÃÃo desenvolvidas pelos colegas sem deficiÃncia apresentaram-se como instrumentos importantes para a produÃÃo escrita dos alunos com deficiÃncia intelectual, em contexto de sala de aula. As estratÃgias de mediaÃÃo promoveram a passagem dos nÃveis psicogenÃticos e a ampliaÃÃo do vocabulÃrio de dois dos trÃs alunos participantes. Possibilitaram tambÃm a participaÃÃo de todos eles nos discursos/debates acerca da construÃÃo de sua escrita, abandonando muitas vezes, a posiÃÃo de escriba - no sentido de ser aquele que apenas copia.

Orientador: Leonardo de Souza Mendes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:25:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Meneghel_Luciana_M.pdf: 3343458 bytes, checksum: 9bf364f1dbc746970dfe830a61719f5d (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8271_1.pdf: 2772132 bytes, checksum: 7ccfb7b77d8642f71ad0449cf2ced279 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Universidade Federal de Pernambuco / Nas reflexões desenvolvidas neste estudo partimos da suposição de que os parâmetros da avaliação escolar são socialmente construídos e historicamente situados. Consideramos também que o ensino e a avaliação da língua materna no espaço escolar devem ocupar-se essencialmente dos aspectos interativos, cognitivos e discursivos da língua. Admitidos esses fundamentos, questionamos: Como são construídas pelo professor de língua as categorias com as quais ele opera na avaliação dos textos escritos por seus alunos, ou seja, quais são e como são tratados os fenômenos lingüísticos selecionados pelo docente, quando da elaboração de categorias avaliativas? O interesse do nosso estudo volta-se, portanto, para o processo de produção e seleção, pelo professor, das categorias que determinam o valor do texto do aluno, a conhecida redação, e apóia-se predominantemente nas concepções teóricas advindas da Lingüística Cognitiva de base sócio-interacional, articulando a elas contribuições provenientes da Análise do Discurso e da Lingüística de Texto. Concluímos que as categorias avaliativas são interativamente construídas e estabilizadas para fins práticos, adquirindo saliência, nesse processo, os valores lingüísticos inspirados em um modelo monológico (não-dialógico) de redação

Orientador: Ademir Gebara / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francischetti_MariaLuciaGuedesPinto_M.pdf: 10736684 bytes, checksum: a1150b4787d0277cc315091733636779 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Janice Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T20:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camargo_AnaMariaFacciolide_M.pdf: 17324832 bytes, checksum: 722c8eda2f4e5866a2371605681023e5 (MD5) Previous issue date: 1984 / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Orientação: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:14:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Compiani_Mauricio_M.pdf: 16498059 bytes, checksum: b604fe57570e1a7cbda2ac82a3f8730a (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Ana Luiza B. Smolka / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:27:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mazzilli_Sueli_M.pdf: 7818857 bytes, checksum: 991d43eb9c68292904dc22c7a43ddc9d (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Dermeval Saviani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Beck_FabiodeLima_M.pdf: 9165666 bytes, checksum: 1bb7986046e212ac40097e207a20b047 (MD5) Previous issue date: 1985 / Resumo: A presente dissertação constitui-se em um esforço para correlacionar Ensino Superior, Ciência e Tecnologia, desde uma perspectiva critica. Parte da suposição de que os cursos de Exatas e Tecnologia, como integrantes da sociedade cumprem funções de reprodução da ordem dominante, zindo diversos aspectos da sua ideologia. No caso Ciências civil, reproduzem estudo, reproduzindo uma concepção não-critica da Ciência e da Tecnologia. A investigação realiza-se de acordo com procedimentos que se pretendem qualitativos, representados basicamente pela utilização de uma amostra reduzida de sujeitos, por entrevistas semi-estruturadas feitas diretamente pelo investigador e por análises intensivas das respostas obtidas, com base em um quadro de referências prévio. A conclusão do trabalho, privilegiando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos indica, em última instancia, que a universidade, sob o ângulo analisado não atua nem como um aparelho ideológico destinado a reprodução massiva de uma concepção ingênua da Ciência e da Tecnologia, nem como uma instancia de formação de consciências criticas a respeito do tema. O caráter insuficiente, heterogêneo e contraditório identificado no conteúdo das respostas indica sim que, antes de tudo, a universidade funciona como um espaço de negações e de possibilidades, reproduzindo, no seu interior, as contradições típicas da sociedade em que está inserida / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação