Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruno Jorge de Sousa.pdf: 550117 bytes, checksum: 605621208c900f6437e08a0847557f21 (MD5) Previous issue date: 2005-08-26 / The present study deals with the utilization of the Cinema at school. More precisely, this study addresses an important issue that has emerged from former scholar investigation upon the educational application of the Cinema: how do ideological and pedagogical conceptions underlying teachers film selection process interact to affect formal education? The literature review provides the possibility to comprehend the Cinema as an educational agent. After all, a concern with pedagogical use was a controvertible part of the Cinema development from its beginnings. The Cinema, as a mass medium and a belief-system builder, provides experience and knowledge to people, structuring the reality to them. Moreover, the films are very important ideological vehicles or discourse bearer cultural products which use specific mass communication strategies. The Cinema conception as ideological and pedagogical means of disseminating ideas and knowledge is mainly based on the contemporary debate about the educational potentialities of the media. According to that debate, the school should encourage the student to bring out the possibilities of read, interpret and analyse critically the media content and the new communication technologies. That reflection upon pedagogical role of the media leads to the need to investigate how Cinema has been used by the school in its educational practices. This qualitative inquiry was conducted in three stages. In the first stage, a theoretical study was carried out. The main issues studied in that stage were the analysis of school as a space of the formal education practice and the Cinema as a vehicle of pedagogical possibilities expression. That preliminary study took in to account the critical theories originated from both Cinema and Education investigation fields. In the second stage, a field research was conducted in order to examine the pedagogical conditions in which films have been used in the formal education. Four secondary education schools of the city of Goiânia were selected to survey. From those schools, two were private (one laic and one confessional), one was state and the other was federal. The number of students was nearly the same for all schools. At each selected school, two teachers from each secondary education three levels were invited to give an interview. A list of films came from those interviews. A sample was selected from that list in order to compare the content of the films and its ideological conditions to the teachers discourse. In the third stage, the collected data were analysed according to this study theoretical frameworks and guidelines. / A presente investigação teve como objeto de estudo o cinema na escola, delimitandose este a partir dos aspectos ideológicos e pedagógicos observados no processo de seleção de filmes e sua utilização na educação formal. Mais precisamente, pergunta-se, em que concepções pedagógicas e ideológicas o cinema está sendo inserido no processo educativo formal? O trabalho serviu-se da concepção de que a experiência cinematográfica possui a potencialidade para educar o homem. A revisão da literatura oferece perspectivas para que se compreenda o cinema como um agente educativo por este se tratar de uma produção cultural significada, portadora de um discurso posicionado frente à realidade (portanto ideológico), que se vale de estratégias de comunicação específicas para expor conteúdos. Assim, a concepção do cinema como meio pedagógico e ideológico apóia-se no debate contemporâneo sobre as capacidades educativas dos meios de comunicação. Neste debate é solicitado da escola ações que visem a formação de um estudante que seja capaz de ler, interpretar e analisar criticamente as mídias e as novas tecnologias da comunicação. Esta reflexão indica a necessidade de se conhecer como a escola tem utilizado o cinema em suas práticas educativas, que é o objetivo o presente trabalho. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, se deu em três etapas. A primeira consistiu em um estudo teórico, caracterizado como pesquisa bibliográfica, que consistiu na análise da escola enquanto local da realização da educação formal e do cinema como veículo de expressão de idéias e de possibilidades pedagógicas. Este estudo se deu através de teorias críticas formuladas no campo do cinema e no campo da educação. Na segunda etapa, foi realizada uma pesquisa de campo que visou apreender em que condições pedagógicas os filmes tem sido utilizados na educação formal. Foram selecionadas quatro escolas, sendo duas escolas públicas, uma federal e outra estadual, e outras duas escolas particulares, uma leiga e outra confessional. Como características em comum estas escolas oferecem o ensino médio, são da cidade de Goiânia e possuem mais ou menos o mesmo número de alunos. Como técnica de coleta de dados foi utilizada a entrevista com dois (2) professores de cada uma das três séries do ensino médio de cada instituição de ensino. Foi selecionada uma amostra de filmes a partir dos títulos utilizados pelos professores colaboradores com finalidade de estabelecer uma análise dessas obras, tendo a intenção de analisar os conteúdos e condições ideológicas desses filmes e compará-los com o discurso dos professores. No terceiro momento da pesquisa, foram realizadas as análises das informações coletas á luz dos estudos realizados e de outros que os próprios dados tornaram necessários.

Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos, analisam-se as representações docentes em relação a: (1) alunos e famílias das camadas populares, socialmente excluídos, para os quais a escolaridade nem sempre faz sentido ou assume outras perspectivas; (2) crescentes demandas institucionais, sociais e pessoais sobre a atuação docente; (3) fracasso escolar e limites de atuação docente; (4) constituição da autoridade docente, expectativas de atuação e sentidos do trabalho docente para o próprio professor; (5) estabelecimento de um pacto de convivência satisfatório e possibilitador de múltiplas aprendizagens. O estudo dessas fontes permitiu observar que, na atividade performática da docência, a formação inicial e a obtenção de conhecimentos acadêmicos e pedagógicos consistem apenas numa parte do encaminhamento eficiente para a maioria das ocorrências em sala de aula. Cabe ao professor dar conta física e emocionalmente de conflitos, frustrações, êxitos e alegrias inerentes à atuação profissional. Uma inter-relação satisfatória deve ser fundamentada num contrato de convívio baseado em hierarquia, limites, regras e respeito mútuo. / An analysis of self-referential literature dealing with the teacher figure in the several identities it may take and represent in different teaching institutions, based on the following sources: Blackboard jungle, by Evan Hunter; Sale Prof!, by Nicolas Revol; Entre les murs, by François Bégadeau; Teacher man, by Frank McCourt; and the following films: Entre les murs and Blackboard jungle. Those works were written by teachers and have teachers as their main characters. They picture school situations encountered between the second half of the 20th century and the early 21th century. They are examined as cultural texts with cultural and social meanings and representations concerning teaching, with the purpose of: (1) examining the elements of being a teacher and how teaching is represented in those works and based on them; (2) taking a glimpse of the multiple socially circulating discourses and representations about teaching; (3) discussing issues related to literature and films based on elements common to the school universe, concerning being a teacher and the exercise of teaching. The universality of the teaching profession, even if under different teaching systems permits an analysis of the representations of teaching in relation to: (1) students and families belonging to lower income, socially excluded groups, for whom schooling does not always make sense or is seen from different standpoints; (2) the growing institutional, social and personal demands on the action of the teacher; (3) school failure and limits to the teacher actions (4) creation of the teaching authority, expected performance, expected action and meaning of teaching work to teachers themselves; (5) forming a satisfactory pact of survival that will permit multiple learnings. The study of those sources permitted noting that, in the performance of teaching activities, the initial background and the acquisition of academic and pedagogical knowledge are just a part of what is needed to efficiently deal with what happens in the classroom. It is the duty of the teacher to deal with conflicts, frustrations, successes and joys inherent to the teaching profession both from the physical and emotional standpoint. A satisfactory interrelation must be founded in a pact of conviviality based on hierarchy, limits, rules and mutual respect.

Neste trabalho, são analisadas obras literárias autorreferenciadas que lidam com a figura do professor nas diversas identidades que ele possa assumir e representar no ensino em diferentes instituições escolares, tendo por fontes: Blackboard jungle, de Evan Hunter; Sale Prof!, de Nicolas Revol; Entre les murs, de François Bégadeau; Teacher man, de Frank McCourt; e os filmes: Entre les murs (Entre os muros da escola); e Blackboard jungle (Sementes da violência). Escritas e protagonizadas por professores, e representando situações escolares que se passam desde a segunda metade do século XX e o início do século XXI, tais obras são examinadas como textos culturais, com sentidos e representações culturais e sociais sobre a docência, atendendo aos seguintes objetivos: (1) examinar a constituição do ser professor e as representações sobre a docência nestas obras e a partir delas; (2) entrever multíplices discursos e representações socialmente circulantes sobre a docência; (3) discutir questões alusivas às obras literárias e cinematográficas a partir de elementos comuns ao universo escolar, concernentes ao ser professor e ao exercício da docência. Pela universalidade da profissão docente, mesmo em sistemas de ensino distintos, analisam-se as representações docentes em relação a: (1) alunos e famílias das camadas populares, socialmente excluídos, para os quais a escolaridade nem sempre faz sentido ou assume outras perspectivas; (2) crescentes demandas institucionais, sociais e pessoais sobre a atuação docente; (3) fracasso escolar e limites de atuação docente; (4) constituição da autoridade docente, expectativas de atuação e sentidos do trabalho docente para o próprio professor; (5) estabelecimento de um pacto de convivência satisfatório e possibilitador de múltiplas aprendizagens. O estudo dessas fontes permitiu observar que, na atividade performática da docência, a formação inicial e a obtenção de conhecimentos acadêmicos e pedagógicos consistem apenas numa parte do encaminhamento eficiente para a maioria das ocorrências em sala de aula. Cabe ao professor dar conta física e emocionalmente de conflitos, frustrações, êxitos e alegrias inerentes à atuação profissional. Uma inter-relação satisfatória deve ser fundamentada num contrato de convívio baseado em hierarquia, limites, regras e respeito mútuo. / An analysis of self-referential literature dealing with the teacher figure in the several identities it may take and represent in different teaching institutions, based on the following sources: Blackboard jungle, by Evan Hunter; Sale Prof!, by Nicolas Revol; Entre les murs, by François Bégadeau; Teacher man, by Frank McCourt; and the following films: Entre les murs and Blackboard jungle. Those works were written by teachers and have teachers as their main characters. They picture school situations encountered between the second half of the 20th century and the early 21th century. They are examined as cultural texts with cultural and social meanings and representations concerning teaching, with the purpose of: (1) examining the elements of being a teacher and how teaching is represented in those works and based on them; (2) taking a glimpse of the multiple socially circulating discourses and representations about teaching; (3) discussing issues related to literature and films based on elements common to the school universe, concerning being a teacher and the exercise of teaching. The universality of the teaching profession, even if under different teaching systems permits an analysis of the representations of teaching in relation to: (1) students and families belonging to lower income, socially excluded groups, for whom schooling does not always make sense or is seen from different standpoints; (2) the growing institutional, social and personal demands on the action of the teacher; (3) school failure and limits to the teacher actions (4) creation of the teaching authority, expected performance, expected action and meaning of teaching work to teachers themselves; (5) forming a satisfactory pact of survival that will permit multiple learnings. The study of those sources permitted noting that, in the performance of teaching activities, the initial background and the acquisition of academic and pedagogical knowledge are just a part of what is needed to efficiently deal with what happens in the classroom. It is the duty of the teacher to deal with conflicts, frustrations, successes and joys inherent to the teaching profession both from the physical and emotional standpoint. A satisfactory interrelation must be founded in a pact of conviviality based on hierarchy, limits, rules and mutual respect.