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Prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta educativa Reggio Emilia en un aula de 3 añosLerzunde Valverde, Ana Danne Milagros 10 January 2023 (has links)
Actualmente, el concepto de literacidad emergente ha tomado mayor relevancia en el
nivel Inicial, de modo que, le ha otorgado otra mirada al aprendizaje de la lectura y
escritura en los infantes. Por ello, en este estudio se ha escogido como tema las
prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia, en la cual se plantea como problema: “¿Cuáles son las
prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia en un aula de 3 años en una institución educativa privada del
distrito de San Miguel?”. Además, se ha establecido como objetivo general analizar
las prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta
educativa Reggio Emilia en un aula de 3 años. De este, se desprenden dos objetivos
específicos: conceptualizar el desarrollo de la literacidad emergente desde la mirada
de una docente de un aula de 3 años y describir las prácticas docentes para el
desarrollo de la literacidad emergente bajo la propuesta educativa Reggio Emilia en
un aula de 3 años. Cabe señalar que esta investigación es de enfoque cualitativo de
tipo descriptivo, en la cual se han tenido como fuente informante a una docente de un
aula de 3 años y se ha utilizado como técnicas para el recojo de información a la
entrevista y la observación de dos momentos en la jornada pedagógica. En cuanto a
los hallazgos, se evidencia que las prácticas docentes van de la mano de los proyectos
de investigación, ya que son un aspecto clave para desarrollar la literacidad emergente
en la filosofía Reggio Emilia y, a su vez, se destaca el rol del niño como protagonista
en las propuestas letradas. Así, este estudio aporta a la investigación a través del
análisis de las prácticas docentes para el desarrollo de la literacidad emergente y
apertura la búsqueda de investigaciones que vayan en línea a la propuesta Reggio
Emilia. / Currently, the concept of emergent literacy has become more relevant at the Early
Childhood Education because it has given another meaning to the learning of reading
and writing in infants. For this reason, in this study, the topic of the teaching practices
for the development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach has been
chosen, in which the following problem arises: "What are the teaching practices for the
development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old
classroom in a private educational institution in the district of San Miguel?”. In addition,
it has established as a general objective to analyze teaching practices for the
development of emergent literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old
classroom. From this, two specific objectives emerge: to conceptualize the
development of emergent literacy from the perspective of a teacher of a 3-year-old
classroom and to describe the teaching practices for the development of emergent
literacy under the Reggio Emilia Approach in a 3-year-old classroom. It is important to
specify that this research has a qualitative approach of a descriptive type, in which a
teacher of a 3-year-old classroom has been taken as an informant source and has
used two techniques for collecting information: the interview and the observation of two
moments in a pedagogical day. Regarding the findings, it is evident that teaching
practices are related with research projects, since they are a key aspect to develop
emergent literacy in Reggio Emilia philosophy and, in turn, the role of the child is
highlighted as a protagonist in the literacy proposals. Thus, this study contributes to
research through the analysis of teaching practices for the development of emergent
literacy and opens the search for investigations that are in line with the Reggio Emilia
proposal.
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Percepciones de los alumnos sobre el uso de wikis en la producción de textos en el curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, 2015López Sánchez, José Eduardo 20 October 2016 (has links)
La presente investigación busca analizar las percepciones que tienen los alumnos
de un curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, sobre el uso de
wikis en la producción de textos escritos. Se pretende conocer los distintos pasos
que los alumnos siguen en el proceso de producción de textos; así como también
describir los aportes y limitaciones del uso de wikis en la producción de textos
según las percepciones de los estudiantes.
El estudio siguió un enfoque cualitativo, a nivel exploratorio, y se utilizó el método
de estudio de casos; además, empleó para el recojo de información la técnica de
la entrevista semiestructurada, a fin de describir las percepciones de los alumnos
sobre el uso de wikis en la producción de textos escritos en inglés.
Los resultados de la investigación indican que, según la percepción de los
alumnos, el proceso de escritura se lleva a cabo a través de la consecución de
tres pasos o etapas: planificación, primer borrador y edición.
Asimismo, los estudiantes señalaron que trabajar con las wikis les ayudó a
mejorar la manera en que producen textos escritos en inglés; ellos destacaron,
entre otras ventajas, la facilidad para compartir información, recursos y
documentos con otras personas, sin límites de espacio y tiempo; la posibilidad de
incluir videos, imágenes, links que permiten mejorar la presentación de sus textos;
y el desarrollo de habilidades colaborativas, sociales y de liderazgo, que les
permitió mejorar en otros aspectos personales y académicos. / Tesis
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Representaciones sociales que se hacen los estudiantes de diferentes niveles escolares de la relación entre la lectura y la escritura.Fernández Blas, Karen Elida, Latorre Boza, Adriana, Vera Zuloaga, Mónica 06 December 2013 (has links)
El presente estudio describe y analiza las Representaciones Sociales (RS)
que se hacen los estudiantes sobre la relación de la lectura y la escritura. Es una
investigación de tipo cuanti-cualitativo descriptivo; se realizó la construcción,
organización y análisis de datos que fueron recogidos mediante dos técnicas: la
entrevista semi-estructurada y el cuestionario. Debido al tipo de investigación, se
establecieron dos muestras. Con respecto a lo cuantitativo, se consideró una
población - muestra conformada por 168 estudiantes, 66 estudiantes de sexto
grado de primaria, 60 estudiantes de tercer año de secundaria y 42 estudiantes de
quinto año de secundaria del Centro Educativo Particular San José de Cluny –
Surquillo; para lo cualitativo, se utilizó una muestra de 6 estudiantes, 2 estudiantes
de sexto grado de primaria, 2 estudiantes de tercer año de secundaria y 2 estudiantes de quinto año de secundaria del mismo centro. Los instrumentos
empleados en nuestra investigación fueron: el cuestionario para la entrevista semiestructurada,
que nos permitió la recogida de datos cualitativos y; el cuestionario
de las RS de la relación entre la lectura y la escritura para la obtención de los
datos cuantitativos, el mismo que fue validado y de mostró su confiabilidad.
Los resultados obtenidos en el análisis cualitativo, nos permitieron
establecer las categorías que conforman el sistema de las Representaciones
Sociales de la relación entre la lectura y la escritura, éstos indican que los
estudiantes perciben más los efectos positivos de la lectura sobre la escritura, que
los de la escritura sobre la lectura. En cuanto a las prácticas, se estableció que los
estudiantes las realizan diariamente en actividades dentro o fuera del colegio; y
que existe una mayor actitud positiva a la lectura que a la escritura.
Asimismo, los resultados del análisis cuantitativo muestran que no existe
diferencia significativa en las RS que se hacen los estudiantes en relación a los
Efectos de la lectura sobre la escritura, ni en las RS de los estudiantes en cuanto a
sus Prácticas. También obtuvimos que a menor año de estudio las categorías:
Efectos de la escritura sobre la lectura, Semejanzas, RS de la lectura y la escritura
y Actitudes, son más significativas. La variable género no es un factor
determinante en la construcción de una RS.
Este estudio brinda las pautas necesarias para beneficiar a cada uno de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje y tener presente las implicaciones de los efectos que puede tener la lectura sobre la escritura, como también la escritura
sobre la lectura.
Esta investigación nos muestra la necesidad de implementar proyectos, con
propuestas que consideren las Representaciones Sociales que se hacen los
estudiantes sobre la relación de la lectura y la escritura debido a su incidencia en
la práctica de las mismas. / The following study analyses and describes social representations (SR)
that students have about the connection between reading and writing. This
research is considered to be both: a quantitative and qualitative descriptive paper
since its organization and analysis were built using data collected by using two
common techniques such as a questionnaire and a semi-structured interview. Due
to the type of research, two samples were established. Regarding the quantitative
one; a sample of 168 students were considered (66 students in sixth grade of
primary, 60 students in third grade of secondary and 42 students in fifth grade of
secondary level), concerning about the qualitative sample, 6 students were
involved (2 students in sixth grade of primary, 2 students in third grade of secondary and 2 students in fifth grade of secondary level). All were students of
San Jose de Cluny School located in Surquillo, Lima.
The qualitative data was collected with the questionnaire for the semistructured
interview whilst the quantitative data was collected with the
questionnaire of the SR about the connection between reading and writing.
The results give us very detailed information about each of the categories
worked in this thesis. They also show that students perceive more the positive
effects that reading has on writing than the ones that writing has on reading.
Indeed, the paper proves the validity and reliability of the questionnaire of the SR
about the connection between reading and writing.
This study allowed us recognize that there is no difference in the SR that
students have about the effects that reading has on writing or about the SR of
students regarding their practice. It was also determined that the lower the school
grade is the more meaningful the categories are. These categories are: effects of
writing on reading, similarities, SR of the reading and writ ing and attitudes. The
gender is not a determining factor in the construction of a SR.
It is important for educators to be aware of the implications of the effects
that reading has on writing and writing on reading so they can provide students
with the necessary guidelines to enhance their learning process.
This research show us the need to introduce projects with suggestions that
consider the social representations that students have about the relationship
between reading and writing based on their own practice
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Estudio comparativo del desarrollo de la escritura cursiva en niños y niñas del 1er, 2do y 3er grado de primaria de un colegio estatal y uno privado del distrito de SurcoVelarde Pastor, Skaidritte, Flores-Castro Luque, Jessica 27 November 2014 (has links)
Se presenta el estudio comparativo del desarrollo de la escritura cursiva en
niños y niñas del 1er, 2do y 3er grado de primaria de un colegio estatal y uno privado del distrito de Surco. El objetivo de la investigación fue identificar las diferencias en función al género, grado y tipo de gestión de la institución educativa que presentan los niños y niñas del 1er al 3er grado de primaria de un colegio estatal y uno privado del distrito de Surco del desarrollo de la escritura cursiva
El tipo de investigación que se utilizo fue no experimental, descriptivo-transversal sobre una población total de 350 sujetos. Los resultados se obtuvieron a través de la Prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.) de Condemarín y Chadwick; la cual fue estandarizada para obtener resultados más certeros de la realidad peruana.
Los resultados de esta investigación demostraron que no existen
diferencias significativas en el desarrollo de la escritura cursiva entre los niños y niñas del 1er al 3er grado de un colegio estatal y uno privado en los subtest de velocidad normal y velocidad rápida de ejecución de la copia: sin embargo, en el sub test de calidad de la copia si se observó una diferencia significativa de desempeño a favor del colegio privado.
La estandarización de la prueba PEEC ha demostrado su confiablidad y validez. Asimismo, se obtuvieron los baremos correspondientes para cada grado los cuales permiten estimar el desarrollo de la escritura cursiva en los niños del 1ro al 3er grado de primaria del distrito de Surco, contribuyendo de este modo, en la prevención de dificultades en la escritura. / This thesis is a comparative study of the development of cursive writing in children from 1st, 2nd and 3rd grade of a public and a private school in the district of Surco. The aim of the research was to identify the differences in function of gender, grade and type of school management that 1st to 3rd grade children of a public school and a private from Surco distric have in the development of cursive writing.
A non-experimental, cross-sectional descriptive method was used within a total population of 350 subjects. The Condemarín and Chadwick. Exploratory Cursive Writing Test (PEEC from its Spanish abbreviation) was applied to obtain the results. This Test was standardized in order to obtain accurate results for the Peruvian reality.
The findings showed no significant differences in the development of cursive writing among children from 1st to 3rd grade of a public and a private school in the normal execution speed and fast speed of implementation writing subtests. A significant difference in performance in favor to the private school was found in quality of the copy writing speed subtest.
PEEC Testing standardization results demonstrated statistic reliability and validity, as well as the corresponding scales for each grade which allow estimate the development of cursive writing in children from 1st to 3rd grade from Surco district, contributing in preventing writing difficulties .
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Rendimiento ortográfico en niños de sexto grado de primaria de la Institución Educativa “José Joaquín Inclán”- ChorrillosSegovia Moscoso, Sandra María, Villalaz Salas, Karina Alicia 14 January 2021 (has links)
El presente estudio tiene como objetivo comparar el rendimiento
ortográfico en niños de sexto grado de primaria de la institución educativa “José
Joaquín Inclán” del distrito de Chorrillos, a través ,de las dimensiones o tipos de
la ortografía según García y Gonzales (2000), las cuales son: ortografía fonética,
de reglas contextuales, visual o arbitraria y de reglas categóricas. La muestra
estuvo conformada por 152 estudiantes de sexto grado de primaria de dicha
institución. El estudio es de enfoque cuantitativo y la metodología sigue un
diseño descriptivo- comparativo, en la cual se utilizó un instrumento creado por
las autoras de esta investigación, a la cual se denominó: “Prueba de rendimiento
ortográfico en el dictado de palabras”. Los resultados hallados arrojaron que no
existen diferencias significativas en el rendimiento ortográfico en niños de sexto
grado de primaria de la Institución Educativa José Joaquín Inclan- Chorrillos. / This study focused on the comparison of the spelling performance of
students in 6° public elementary school José Joaquín Inclan- Chorrillos, through
spelling theory divided in phonetic spelling, spelling of contextual rules, spelling
visual or arbitrary and spelling categorical rules (García y Gonzales, 2000).
Sample of 152 students was selected from 6th grade of elementary school “José
Joaquín Inclan”- Chorrillos.
The research was descriptive- comparative with a non-experimental
design. A Spelling Performance Test created by the authors and based on García
and Gonzales (2000), was used as an instrument through words dictation. Results
indicated there are not significant differences in spelling performance in students
from 6th grade of elementary school “José Joaquín Inclan”- Chorrillos.
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La música como recurso didáctico para la enseñanza de la lectoescritura en el primer grado de Educación PrimariaCordova Sotomayor, Jazmin Jhomira 13 May 2024 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo general analizar el uso de la música
como recurso didáctico en la enseñanza de la lectoescritura del primer grado de
educación primaria en una institución educativa pública de Lima Metropolitana. En el
Perú no se han hallado muchos estudios sobre la música como elemento esencial
para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. Por lo que, dicho
contexto impulsó la presente investigación con enfoque cualitativo y de nivel
descriptivo, en tanto busca construir conocimiento a profundidad, a partir de los datos
narrativos, desde la aplicación de una entrevista semiestructurada y una guía de
observación. La información recogida se organizó en torno a dos categorías: los
recursos musicales presentes en la enseñanza de la lecto escritura y el uso de estos
en dicho proceso. En las conclusiones del presente estudio se evidencia que los
recursos musicales en la enseñanza de la lectoescritura permiten el aprendizaje
significativo; sin embargo, no todos son considerados al momento de la enseñanza de
la lectoescritura en el aula aludida, sólo se utiliza con mayor frecuencia las canciones.
Cabe señalar que, el uso de los recursos musicales permite desarrollar los factores
que median el aprendizaje de la lectoescritura como son los cognitivos, perceptivos y
psicomotrices; sin embargo, no todos se desarrollan de manera pertinente y desde la
comprensión de su importancia. En tal sentido, es necesario la valoración de los
recursos musicales en la práctica docente.
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La enseñanza de la lectura desde el modelo de lectoescritura balanceadaVerano Dorival, Nathaly Greace, Espinoza Quispe, Heidy Victoria 31 January 2021 (has links)
El objetivo principal de la presente tesina es explicar el proceso de
enseñanza de la lectura desde el Modelo de Lectoescritura Balanceada,
entendiéndola como una actividad que trasciende la decodificación de palabras y
favorece la construcción de significados. En este sentido, la relevancia del tema
recae en que dicho modelo presenta una propuesta integradora que permite el
desarrollo de las competencias lingüísticas y pragmáticas en un ambiente que
prioriza el desarrollo de la autonomía de los estudiantes (Solís, Suzuki y
Baeza,2010). A partir de esta nueva perspectiva sobre la enseñanza de la lectura,
surge la pregunta ¿Cómo se enseña la lectura desde el Modelo de Lectoescritura
Balanceada? Para dar respuesta a la misma, se abordan dos objetivos específicos:
Describir la enseñanza de la lectura desde el Modelo de Lectoescritura Balanceada
(MLB) y explicar las estrategias empleadas y el proceso de evaluación para la
enseñanza desde el MLB. En estos se desarrollan una serie de conceptos y
contenidos como lectura, rol docente, estrategias y evaluación.
Sobre la base de la revisión documental realizada, se concluye que el
Modelo de Lectoescritura Balanceada, busca formar lectores competentes, es decir,
estratégicos, autónomos, reflexivos, capaces de construir significados. Para ello,
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente integra estrategias como
la lectura en voz alta, la lectura guiada, compartida e independiente, las cuales
tienen la intención de formar la capacidad autónoma del estudiante de manera
paulatina.
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La motricidad gruesa y la ejecución motriz de la escritura en niñas de segundo grado de una Institución Educativa en el Cercado de LimaAcosta Navarro, Carla Fiorella, Carranza Moreno, Emma Inés, Cruzado Canal, Inés Natividad 12 November 2021 (has links)
El objetivo del presente estudio fue describir las características de la
motricidad gruesa y ejecución motriz de la escritura en las niñas de segundo grado
de una Institución Educativa en el distrito de Cercado de Lima. De tipo sustantiva,
de nivel descriptiva, conto con 122 estudiantes como muestra a quienes se les aplicó
la prueba de observación de la motricidad grafica (Ajuriaguerra, 1973) y la prueba
psicomotora de Picq y Vayer. Se halló que, en la ejecución motriz de la escritura,
porcentajes elevados de dificultad en la postura y posiciones segmentarias como
también en los movimientos y tonicidad de cada niña. En cuanto a motricidad
gruesa se pudo evidenciar un porcentaje regular en la coordinación dinámica,
control postural y control segmentario. / The objective of this study is to describe the characteristics of gross motor skills
and the motor execution of writing in second-grade children in an educational
institution in the district of Cercado de Lima. The type of research was nonexperimental
descriptive, on a total population of 122 subjects. The results obtained
through the observation of the motor movement test (Ajuriaguerra, 1973) and the
psychomotor test of Picq and Vayer, showed that there are significant differences
in motor performance of writing and motor skills. thick since in the first one it was
found high percentages of difficulty in the positions and segmental possessions as
well as in the movements and tonicity of each girl. However, gross motor skills
showed a regular percentage in dynamic coordination, postural control and
segmental control.
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Estado del Arte: El desarrollo de la literacidad emergente en niños del nivel InicialLerzunde Valverde, Ana Danné Milagros 28 October 2022 (has links)
En el transcurso de los años, se ha observado con frecuencia que la adquisición de la
lectura y escritura se han relacionado directamente con el trabajo en las aulas, lo cual
ha ocasionado que su desarrollo se vea limitado al aspecto académico, dejando de
lado, a otros espacios en los que se podría enriquecer su aprendizaje. En ese sentido,
la presente investigación tiene como objetivo analizar los estudios que explican el
desarrollo de la literacidad emergente en los niños del nivel Inicial. Para ello, se busca
conocer qué es la literacidad y cómo su concepción en la primera infancia se ha
abordado en los últimos 20 años. La investigación se ha realizado en forma de un
Estado del Arte y, para recoger información y procesar su análisis correspondiente, se
ha empleado como metodología un estudio documental, a través del cual se ha
consolidado la búsqueda, revisión y reflexión de diversos textos teóricos de bases de
datos, repositorios, e-books, libros físicos, etc. Así, se ha encontrado que el desarrollo
de la literacidad emergente engloba una serie de procesos en los que se introducen a
los niños de forma directa o indirecta al mundo letrado, en tal sentido que se sientan
las bases para la posterior adquisición de la lectura y la escritura convencional. De
esta manera, se hace menester profundizar acerca de la importancia de enriquecer
los entornos de los infantes, de modo que, estos consigan satisfactoriamente
inmiscuirse y descubrir todo lo que implica el acto de leer y escribir. / Over the years, it has been frequently observed that the acquisition of the notions of
reading and writing have been directly related to work in classrooms, which has caused
the limitation of its development to the purely academic aspect, leaving aside, other
places and environments in which their learning could be enriched. In this sense, the
present research aims to analyze the studies that explain the development of the
emergent literacy in children of early childhood education. To do this, the main
objective is to know what literacy is and how the conception of this notion in early
childhood has been developed over the last 20 years. The research is carried out in
the form of a State of the Art and, in order to collect information and process its
corresponding analysis, a documentary study has been chosen as methodology,
through which the search, review and reflection of various theoretical texts from
databases, repositories, e-books, physical books, etc. Thus, it has been found that the
development of emergent literacy encompasses a series of processes in which
children are introduced directly or indirectly to the literate world, in such a way that the
foundations are laid for the subsequent acquisition of the notion of conventional
reading and writing. In this way, it is necessary to delve into the importance of enriching
the environments around the infants, so that they successfully get involved and
discover everything that the act of reading and writing implies.
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Desarrollo de la conciencia fonológica en niños de Educación Inicial – Ciclo IIDe la Cruz Pacheco, Astrid Ingrid 03 February 2021 (has links)
La presente investigación porta sobre el estudio del proceso de adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del ciclo II. La importancia de
este tema radica en que la conciencia fonológica favorece y garantiza el aprendizaje
posterior de la lectura y escritura, considerándose este como un proceso bidireccional
que culmina al finalizar el ciclo III de Educación Primaria. El objetivo general de esta
investigación fue describir el proceso de adquisición de la conciencia fonológica en
niños de Educación Inicial y su relación con el aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria; consecuentemente se plantearon dos objetivos
específicos que se basaron en conceptualizar el proceso de la adquisición de la
conciencia fonológica en niños de Educación Inicial del Ciclo II e identificar el rol que
cumple la conciencia fonológica como pilar de aprendizaje de la lectoescritura en los
primeros años de educación primaria. La pregunta de investigación fue planteada en
los siguientes términos ¿cómo el desarrollo de la conciencia fonológica en educación
inicial influye en el aprendizaje de la lectoescritura durante los primeros años de
educación primaria?
El primer capítulo aborda aspectos conceptuales del desarrollo de la conciencia
fonológica explicando su importancia, componentes, niveles y orientaciones
metodológicas para ser trabajadas desde el aula. Además, a modo de ejemplificación
se usan tablas e imágenes permitiendo sintetizar la información. El capítulo 2 trata la
conciencia fonológica como apoyo para la lectoescritura en los primeros años de la
primaria. Es decir, se aborda desde la perspectiva como facilitadora del proceso de
aprender a leer y escribir basándose en el Método Fonético-Analítico- Sintético. El
presente trabajo de investigación muestra la importancia de la adquisición del
desarrollo de la conciencia fonológica desde temprana edad desde el ciclo II de
Educación Inicial hasta los primeros años en educación primaria
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