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El proceso de diversificación curricular en el quinto ciclo del área de Arte y Cultura de una escuela pública de Lima MetropolitanaYupanqui Valderrama, Diana Valery 27 June 2024 (has links)
La investigación tiene como objetivo comprender el proceso de diversificación
curricular realizado por los docentes de quinto ciclo en el área de Arte y Cultura
de una escuela pública de Lima Metropolitana.
Para ello se revisaron las condiciones institucionales y del desempeño docente
con el fin de conocer si es que estas estarían siendo un limitante o más bien un
soporte en el proceso señalado. Además, se describieron las acciones
específicas realizadas por los docentes, así como la autopercepción de su rol
para finalmente caracterizar los elementos curriculares que adecuaron.
El estudio se ha abordado desde un enfoque cualitativo utilizando el método de
estudio de caso puesto que se centra en el análisis de un fenómeno específico
a partir de las interpretaciones de dos docentes que dictan el área curricular de
Arte y Cultura en quinto y sexto grado de primaria. Para el recojo de información
se hizo uso de dos técnicas: la observación en aula, a través de cuatro visitas y;
la entrevista semiestructurada que fue realizada de manera posterior a las
observaciones.
Finalmente, se concluye que los docentes no realizan un proceso como tal en lo
que corresponde a la diversificación curricular, sino que ejecutan acciones
aisladas de adecuación las que aplican en ajustes de materiales o tiempos.
Además, no existen las condiciones institucionales mínimas para apoyar a los
docentes en su desarrollo pedagógico ni curricular. A su vez, ellos tampoco
cuentan con la formación continua requerida para desempeñarse eficientemente
en el manejo pedagógico y epistemológico del área. Ello se hace explicito desde
sus prácticas con los estudiantes en donde se persigue el enfoque tecnicista del
currículo lo cual se contrapone con sus propias visiones acerca de su rol como
docentes promotores de la creatividad y libertad. / The objective of the research was to comprehend the process of curricular
diversification implemented by fifth cycle teachers in the area of Art and Culture
of a public school in Metropolitan Lima.
For this, the institutional conditions and teaching performance were revised in
order to know if these would be a limitation or rather a support in the indicated
process. In addition, the specific actions carried out by the teachers were
described, as well as the self-perception of their role to finally characterize the
curricular elements that they adapted.
The study has been approached from a qualitative focus using the case study
method since it emphases the comprehension of a specific phenomenon based
on the interpretations of two teachers who teach the curricular area of Art and
Culture in fifth and sixth grades primary. To collect information, two techniques
were used: classroom observation through four visits and the semi-structured
interview that was applied after the observations.
Finally, it is concluded that teachers do not carry out a process as such for
curricular diversification, but that they are isolated adaptation actions that they
apply in adjustments of materials or times. Furthermore, there are neither the
minimum institutional conditions to support teachers in their development nor the
necessary initial and continuous training, which prevents them from performing
efficiently in the pedagogical and epistemological management of the area. This
is made explicit from their classroom practices where the technical approach to
the curriculum is pursued, which contrasts with their own visions about their role
as teachers who promote creativity and freedom.
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Efectividad del programa MATEMATHIK en el incremento de competencia matemática en niños de 5 años de Lurigancho ChosicaPérez Pagán, Jullisa Khristel 07 November 2024 (has links)
El estudio tuvo como propósito demostrar que la elaboración y aplicación del programa
“Matemathik incrementa el nivel de competencia matemática en los niños de cinco años de un
colegio privado de Lurigancho-Chosica. Se trata de una investigación explicativa, experimental
desarrollada bajo un diseño cuasi experimental en una muestra de 36 estudiantes, pertenecientes
a dos aulas de inicial 5 años que conforman el grupo control y el grupo experimental. Se elaboró
el programa “Matemathik”, el cual consta de 28 sesiones y tuvo una duración de 3 meses. Para el
recojo de los datos se utilizó el Test de Evaluación Matemática Temprana (TEMT) en la versión
adaptada a Lima por Cruz y Chahua (2019). Los resultados indican que el valor de Wilcoxon ( Z
= -3,624; p = 0,000), obtenido en la competencia matemática temprana entre las evaluaciones
pretest y postest, es estadísticamente significativo al nivel de p<0,01; observándose que en el
100% de los niños las puntuaciones del postest fueron mayores que las del pretest. Asimismo, el
valor de la U de Mann-Whitney calculado en las puntuaciones medias en la competencia
matemática temprana en la prueba postest (U = 14,000; p = 0,000), entre los niños de los grupos
experimental y de control, es estadísticamente significativo al nivel de p<0,01, siendo el rango
promedio favorable a los niños participantes del grupo experimental. Se concluyó que la
aplicación del programa “Matemathik” incrementa significativamente el nivel de competencia
matemática temprana general y en cada uno de sus componentes en los niños de 5 años de un
colegio privado de Lurigancho-Chosica. / The purpose of the study was to demonstrate that the development and application of the
“Matemathik” program increases the level of mathematical competence in five-year-old children
from a private school in Lurigancho-Chosica. This is an explanatory, experimental research
developed under a quasi-experimental design in a sample of 36 students, belonging to two
classrooms of initial 5 years that make up the control group and the experimental group. The
“Matemathik” program was developed, which consists of 28 sessions and lasted 3 months. To
collect the data, the Early Mathematical Assessment Test (TEMT) was used in the version adapted
to Lima by Cruz and Chahua (2019). The results indicate that the Wilcoxon value (Z = -3.624; p
= 0.000), obtained in early mathematical competence between the pretest and posttest evaluations,
is statistically significant at the level of p<0.01; it was observed that in 100% of the children the
post-test scores were higher than those of the pre-test. Likewise, the value of the Mann-Whitney
U calculated in the mean scores in the early mathematical competence in the post-test (U = 14.000;
p = 0.000), between children in the experimental and control groups, is statistically significant at
the level of p<0.01, with the average range being favorable to the children participating in the
experimental group. It was concluded that the application of the “Matemathik” program
significantly increases the level of general early mathematical competence and in each of its
components in 5-year-old children of a private school in Lurigancho-Chosica.
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Piezas de articulación urbana: El colegio Humboldt como infraestructura cívicaHuaroto Chavez, Maria Jose 15 November 2024 (has links)
El colegio alemán Alexander von Humboldt fue diseñado entre los años
1958 y 1964 por el arquitecto Paul Linder para un contexto rural. Sin
embargo, en la actualidad el colegio se presenta como un equipamiento
aislado y privado que no genera respuesta alguna antes las nuevas
dinámicas urbanas que se dan a su alrededor.
A raíz de esta situación se busca rediseñar los límites urbanos de los
colegios de lima en los alrededores del óvalo de Higuereta a través de
la implementación de programa comercial y educativo-cultural; y la
ampliación del espacio público peatonal para que este logre un carácter
de infraestructura cívica.
El resultado de la intervención es un centro educativo que, a pesar de
ser privado, reconoce las nuevas dinámicas urbanas que existen a su
alrededor y logra conectarse con las necesidades de la ciudad; además,
ofrece la oportunidad de desarrollar nuevas actividades a la comunidad.
Asimismo, esto se da a través de nuevos edificios que sirven como piezas
de articulación urbana que ofrecen nuevos programas y se relacionan
con el lenguaje; y estrategias aplicadas en el proyecto de origen.
En conclusión, en la actualidad los colegios son equipamientos privados
que encierran en sí mismos; sin embargo, ante la constante demanda de
infraestructura cultural y educativa en diversas zonas de Lima, es posible
que estos tomen un carácter de infraestructura cívica y puedan aportar
a las nuevas dinámicas urbanas. Ante esta situación, la reconfiguración
de los límites urbanos del colegio Alexander von Humboldt logra que el
centro educativo sea una nueva infraestructura cívica que puede ofrecer
nuevas actividades a comunidad de lo rodea aparte de adicionar nuevos
espacios de desarrollo para sus alumnos. / The German Alexander von Humboldt School was designed between
1958 and 1964 by the architect Paul Linder for a rural context. However,
currently the school is presented as an isolated and private facility that
does not generate any response to the new urban dynamics that occur
around it.
As a result of this situation, we seek to redesign the urban limits of the
schools in Lima around the Higuereta oval through the implementation
of a commercial and educational-cultural program; and the expansion
of public pedestrian space so that it achieves the character of civic
infrastructure.
The result of the intervention is an educational center that, despite being
private, recognizes the new urban dynamics that exist around it and
manages to connect with the needs of the city; In addition, it offers the
opportunity to develop new activities for the community. Likewise, this
occurs through new buildings that serve as pieces of urban articulation
that offer new programs and are related to language; and strategies
applied in the original project.
In conclusion, currently schools are private facilities that contain
themselves; However, given the constant demand for cultural and
educational infrastructure in various areas of Lima, it is possible that these
take on the character of civic infrastructure and can contribute to new
urban dynamics. Given this situation, the reconfiguration of the urban
limits of the Alexander von Humboldt school makes the educational
center a new civic infrastructure that can offer new activities to the
surrounding community in addition to adding new development spaces
for its students.
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Prácticas docentes en el desarrollo de las habilidades psicomotrices en niños de 5 años en una Institución Educativa de SurcoPazos Polo, Daniela Almendra 19 November 2024 (has links)
La investigación aborda el tema de la educación psicomotriz, centrándose en
analizar
las prácticas
docentes destinadas
al
desarrollo
de habilidades
psicomotrices en niños de 5 años en una Institución Educativa privada de Surco. El problema de la investigación se enfoca en identificar y describir las prácticas específicas empleadas por la docente en este contexto. Los objetivos específicos incluyen la descripción de estrategias y recursos utilizados, así como la descripción del rol docente durante las sesiones de psicomotricidad. La metodología adoptada es cualitativa descriptiva. En conclusión, la docente utiliza diversas estrategias pedagógicas en las sesiones reconociendo la importancia de los recursos pedagógicos para su aplicación. Adicional a ello, se señalan áreas de mejora, como la falta de implementación de ciertos elementos y la ausencia de momentos formales de relajación. La investigación contribuye al campo educativo al identificar aspectos clave para la optimización de las prácticas psicomotrices en el entorno educativo, subrayando la importancia de una implementación coherente y segura para el desarrollo integral de los niños en esta área. / The research addresses the topic of psychomotor education, focusing on analyzing teaching practices aimed at developing psychomotor skills in 5-year-old children in a private Educational Institution in Surco. The research problem focuses on identifying and describing the specific practices used by the teacher in this context. The specific objectives include the description of strategies and resources used, as well as the description of the teaching role during the psychomotor sessions. The methodology adopted is qualitative descriptive. In conclusion, the teacher uses various pedagogical strategies in the sessions, recognizing the importance of pedagogical resources for their application. In addition, areas for improvement are pointed out, such as the lack of implementation of certain elements and the absence of formal moments of relaxation. The research contributes to the educational field by identifying key aspects for the optimization of psychomotor practices in the educational environment, underlining the importance of a coherent and safe implementation for the comprehensive development of children in this area.
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