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Experiencias de docentes sobre el Programa de Desarrollo Profesional en una sede de una red de colegios privados de Educación Básica Regular en LimaQuiliche Incil, Sandra Evelyn 26 July 2018 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como propósito conocer las
percepciones de docentes sobre su experiencia en un programa de desarrollo
profesional docente, en una escuela privada en Lima.
En ese sentido, se planteó como objetivo general del presente trabajo: Analizar
las percepciones de docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo
profesional en una sede de una red de colegios privados de Educación Básica
Regular en Lima; y como objetivos específicos: (i) describir las percepciones de
docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo profesional en el
ámbito de formación de sus competencias cardinales relacionadas al compromiso,
integridad y orientación al cliente de en una sede de una red de colegios privados
de Educación Básica Regular en Lima; y (ii) describir las percepciones de
docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo profesional en el
ámbito de formación de sus competencias del conocimiento relacionadas a la
innovación del conocimiento, profesionales inteligentes y equipos de alto
rendimiento que ofrezcan oportunidades desafiantes en una sede de una red de
colegios privados de Educación Básica Regular en Lima.
Para esta investigación se contó con la participación de seis representantes
informativos que se desempeñaban como docentes de diferentes especialidades
y eran tutores y cotutores (de primaria y secundaria) en una sede de una red de
colegios, con el fin de obtener información desde puntos de vista. La selección de
los informantes fue de manera aleatoria y de acuerdo a su disponibilidad.
Este trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo y se empleó el método
fenomenológico para poder describir y analizar la experiencia de desarrollo
profesional desde las percepciones de los mismos docentes.
En correspondencia con el método de investigación, se empleó como técnica de
recojo de información la entrevista a profundidad.
En el análisis de las entrevistas realizadas, se pudo hallar que la mayor parte de
estrategias del programa de desarrollo profesional tuvo un impacto positivo en los
docentes, pues les permitió fortalecer y desarrollar nuevas capacidades que
beneficiaron su desempeño en la institución.
Uno de los principales hallazgos de esta investigación, fue un factor influyente en
el desarrollo de las competencias que se habían preestablecido, el liderazgo de la
directora, que de acuerdo a los docentes, mostraba, principalmente, empatía y
apertura con todos sus docentes. Este factor influía directamente con el
compromiso docente, dado que este componente incentivaba a los docentes a
preocuparse por superarse. Cabe señalar que este factor, no formaba parte del
programa de desarrollo profesional de la institución.
Asimismo, se deslinda de este mismo factor y la competencia de integridad, el
bienestar socioemocional, que le otorgaba al docente mayor seguridad y
estabilidad emocional. Este factor así como el señalado en el párrafo anterior, es
una base para que el docente pueda ser más receptivo a adquirir nuevas
competencias.
El desarrollo profesional docente trabajado a través de un programa ejecutado
por las escuelas es poco común a nivel local y sobre todo en la escuela privada,
debido a diferentes factores, sin embargo, los resultados son altamente
satisfactorios como se ha podido observar en la presente investigación, pues los
docentes informantes manifiestan su satisfacción con esta experiencia. / Tesis
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Dimensiones perdidas de la escolarización: medición y análisis de la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza de los alumnos y alumnas de una escuela privada en Lima, PerúLuza Fernández, Diego Emilio 12 March 2019 (has links)
La presente investigación buscará presentar una propuesta de medición y
análisis de la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza teniendo como
estudio de caso un colegio privado en la ciudad de Lima, Perú. La capacidad de
ir por la vida sin sentir vergüenza es una de las “dimensiones perdidas”
investigadas por la Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI)
para medir y evaluar la pobreza en sus diferentes dimensiones. Esta propuesta
invita a la necesidad de evaluar (complementariamente a la asistencia a la
escuela o el rendimiento académico de los estudiantes) todo tipo de procesos
dentro de la escolarización por el bienestar de las personas. El contexto del caso
elegido es especial, porque supone un sistema escolar privado conocido
mayormente en la literatura anglosajona sobre el tema como tracking, que se
distingue de la educación básica regular estatal. El objetivo de esta investigación
es dar a conocer de qué manera y en qué medida este tipo de sistema escolar
tiene efectos sobre la capacidad de los alumnos y alumnas de ir por la vida sin
sentir vergüenza. La investigación se presentará en diferentes partes: primero,
la presentación de la importancia de tener en cuenta el enfoque de las
capacidades para el estudio presente, acompañado de un breve estado del arte
en los estudios sobre el enfoque de las capacidades, educación y la vergüenza
desde diferentes enfoques; segundo, los conceptos teóricos necesarios para
abordar la medición y análisis de los procesos de escolarización; tercero, la
metodología mixta empleada en la investigación (encuestas y entrevistas),
incluyendo la caracterización del sistema escolar y el público objetivo; y, cuarto,
los resultados obtenidos a partir de la investigación, concluyendo que el sistema
de escolarización estudiado (A-B) incide en la capacidad de ir por la vida sin
sentir vergüenza de los estudiantes. / Tesis
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“Queremos lo mejor para nuestro hijo”. Procesos de elección educativa en las familias del distrito de HuachoLeandro Díaz, Gustavo Renato 17 March 2023 (has links)
La migración de la escuela pública a la escuela privada en nuestro país es un
fenómeno que en los últimos veinte años se ha complejizado debido a la evolución del
sistema educativo y mercado escolar, además de ser un proceso que permanece
abierto y cambiante debido a la relación que se establece entre la oferta y la demanda
educativa. Este tránsito tiene en sus inicios un marco poco regulado que tiene efecto
directo en el mercado educativo heterogéneo y segmentado que surgió, y se mantiene
en crecimiento hasta la actualidad. La educación privada, concentra una proporción
considerable de estudiantes matriculados provenientes de los sectores de los terciles
más pobres y de los sectores emergentes. Además, la experiencia del proceso de
elección escolar es un aspecto clave en el ámbito de la experiencia educativa, por la
que las familias atraviesan. En ese sentido, considerando el contexto en el que se
desarrolla la elección, resulta importante entender las razones que se asocian a la
elección escolar en un contexto donde las familias optan cada vez más por la escuela
privada. De esta forma, se establece que la formación de la experiencia social de las
familias en sus trayectorias de vida se construye bajo una relación débil y
contradictoria con el Estado, lo que conduce en el establecimiento de discursos sobre
la escuela pública y la privada que priorizan a la educación privada como la supuesta
opción de mayor calidad frente a la escuela pública. Estas ideas influencian la
subjetividad de las familias y las razones que priorizan al momento de elegir una
escuela para sus hijos, lo que se entiende por la influencia de factores de diferente
índole como: la calidad de la enseñanza académica, la infraestructura, y la experiencia
con el Estado.
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Estudio de prefactibilidad para la implementación de un colegio enfocado en el sector C y D en San Juan de LuriganchoCarlos García, Kiara Carolina 10 August 2021 (has links)
El presente trabajo consiste en el estudio de prefactibilidad para la implementación de un colegio
enfocado en el sector C y D en San Juan de Lurigancho. Su desarrollo está constituido en 5 capítulos.
En el primer capítulo se estudió el macroentorno en el cual se desarrolla el proyecto. A partir de
este análisis se determinó la tendencia de crecimiento dentro del sector educativo, sector al que se
pretende entrar. Por otro lado, dentro del estudio del microentorno se utilizó la herramienta de las cinco
fuerzas de Porter con el fin de determinar el valor de la diferenciación del servicio que se pretende dar,
esta diferenciación se refiere a brindar una enseñanza de calidad a un bajo precio en comparación de
otras instituciones educativas.
Luego de ello, se realizó un estudio de mercado con el cual se estableció que estará conformado
por niños y jóvenes en edad escolar que pertenezcan al sector emergente, los clientes serán los padres
de familia de dicho sector. Adicionalmente, se determinó la demanda del proyecto el cual ascenderá a
10 754 niños y jóvenes. Y se proyecta ascender a 1295 alumnos al terminar el quinto año con un
porcentaje de participación de 7% en el mercado.
Por consiguiente, se realiza el estudio técnico y se determina la óptima localización del centro
educativo, la cual será en San Juan de Lurigancho. Así mismo, se calcula el dimensionamiento de las
áreas y sus características, este centro educativo contará con un área de 1000 m2, y su capacidad
ascenderá a los 1295 alumnos. Además, se contratará servicios externos de agua potable, energía
eléctrica e internet. Finalmente, se desarrolló el análisis del impacto ambiental y social.
Por otra parte, se realiza el estudio legal y organizacional con el que se define cómo se constituye
la empresa, esta será una sociedad anónima cerrada (S.A.C.) con un total de 5 colaboradores y se regirá
al impuesto de renta de tercera categoría y pago de arbitrios municipales. Además, se identificaron una
serie de permisos, certificaciones y afiliaciones requeridas para el funcionamiento.
Finalmente, en el último estudio, estudio económico y financiero, se determinó la inversión
requerida para lanzar el proyecto, la cual asciende a S/4 574 463,87. Para este estudio, se obtuvo un
VANE que ascendía a los S/. 2 988 920.12 con un TIRE de 29,95% y un VANF de S/2 185 887,28 con
un TIRF de 34,93%. Así mismo cuenta con un ratio de B/C de 1,23. En conclusión, se puede comprobar
que el proyecto es factible técnica, económica y financieramente.
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Dimensiones perdidas de la escolarización: medición y análisis de la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza de los alumnos y alumnas de una escuela privada en Lima, PerúLuza Fernández, Diego Emilio 12 March 2019 (has links)
La presente investigación buscará presentar una propuesta de medición y
análisis de la capacidad de ir por la vida sin sentir vergüenza teniendo como
estudio de caso un colegio privado en la ciudad de Lima, Perú. La capacidad de
ir por la vida sin sentir vergüenza es una de las “dimensiones perdidas”
investigadas por la Oxford Poverty and Human Development Initiative (OPHI)
para medir y evaluar la pobreza en sus diferentes dimensiones. Esta propuesta
invita a la necesidad de evaluar (complementariamente a la asistencia a la
escuela o el rendimiento académico de los estudiantes) todo tipo de procesos
dentro de la escolarización por el bienestar de las personas. El contexto del caso
elegido es especial, porque supone un sistema escolar privado conocido
mayormente en la literatura anglosajona sobre el tema como tracking, que se
distingue de la educación básica regular estatal. El objetivo de esta investigación
es dar a conocer de qué manera y en qué medida este tipo de sistema escolar
tiene efectos sobre la capacidad de los alumnos y alumnas de ir por la vida sin
sentir vergüenza. La investigación se presentará en diferentes partes: primero,
la presentación de la importancia de tener en cuenta el enfoque de las
capacidades para el estudio presente, acompañado de un breve estado del arte
en los estudios sobre el enfoque de las capacidades, educación y la vergüenza
desde diferentes enfoques; segundo, los conceptos teóricos necesarios para
abordar la medición y análisis de los procesos de escolarización; tercero, la
metodología mixta empleada en la investigación (encuestas y entrevistas),
incluyendo la caracterización del sistema escolar y el público objetivo; y, cuarto,
los resultados obtenidos a partir de la investigación, concluyendo que el sistema
de escolarización estudiado (A-B) incide en la capacidad de ir por la vida sin
sentir vergüenza de los estudiantes.
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Efecto de la gestión escolar privada sobre el tiempo que dedican los estudiantes a actividades educativas fuera del horario escolar en zonas urbanas del PerúAlarcón Delgado, Fernando André 05 August 2019 (has links)
El presente estudio analiza la relación entre el tipo de gestión escolar y el tiempo
que dedican los estudiantes a realizar labores educativas (tareas, tutorías, refuerzos
escolares, etc.) fuera del horario escolar, tomando en cuenta la autoselección de los
padres de familia por el tipo de gestión escolar (pública o privada) en donde
inscribirán a sus hijos. Respecto a la estrategia empírica, se estima el efecto de la
provisión educativa privada sobre el tiempo que dedican los estudiantes a labores
educativas fuera del horario escolar utilizando la metodología de variables
instrumentales. Se propone utilizar la variación de la oferta educativa privada como
instrumento de identificación, la cual fue producto de la Ley de Promoción de la
Inversión en Educación del año 1997. Los resultados indican una relación positiva y
estadísticamente significativa entre la gestión escolar (privada) y las horas que
destinan los estudiantes de nivel primario a labores educativas fuera del horario
escolar. Con respecto a los estudiantes del nivel educativo secundario, no se
encontró evidencia estadística que muestre un efecto de la gestión escolar (privada)
sobre las horas que destinan ellos a labores educativas fuera del horario escolar.
Finalmente, se pudo observar que al tomar en cuenta la autoselección al momento
de estimar los efectos del tipo de gestión escolar (privada) sobre las horas
dedicadas a actividades escolares después de la jornada escolar, se aprecia que
este es mayor al estimado sin controlar por la autoselección en la muestra. Así, se
encuentra que la subestimación del efecto del tipo de gestión (privada) es de
aproximadamente 50 minutos al día para la cohorte menor que es donde el tipo de
gestión tiene efecto.
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Experiencias de docentes sobre el Programa de Desarrollo Profesional en una sede de una red de colegios privados de Educación Básica Regular en LimaQuiliche Incil, Sandra Evelyn 26 July 2018 (has links)
El presente trabajo de investigación tiene como propósito conocer las
percepciones de docentes sobre su experiencia en un programa de desarrollo
profesional docente, en una escuela privada en Lima.
En ese sentido, se planteó como objetivo general del presente trabajo: Analizar
las percepciones de docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo
profesional en una sede de una red de colegios privados de Educación Básica
Regular en Lima; y como objetivos específicos: (i) describir las percepciones de
docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo profesional en el
ámbito de formación de sus competencias cardinales relacionadas al compromiso,
integridad y orientación al cliente de en una sede de una red de colegios privados
de Educación Básica Regular en Lima; y (ii) describir las percepciones de
docentes sobre su experiencia en el programa de desarrollo profesional en el
ámbito de formación de sus competencias del conocimiento relacionadas a la
innovación del conocimiento, profesionales inteligentes y equipos de alto
rendimiento que ofrezcan oportunidades desafiantes en una sede de una red de
colegios privados de Educación Básica Regular en Lima.
Para esta investigación se contó con la participación de seis representantes
informativos que se desempeñaban como docentes de diferentes especialidades
y eran tutores y cotutores (de primaria y secundaria) en una sede de una red de
colegios, con el fin de obtener información desde puntos de vista. La selección de
los informantes fue de manera aleatoria y de acuerdo a su disponibilidad.
Este trabajo se realizó bajo el enfoque cualitativo y se empleó el método
fenomenológico para poder describir y analizar la experiencia de desarrollo
profesional desde las percepciones de los mismos docentes.
En correspondencia con el método de investigación, se empleó como técnica de
recojo de información la entrevista a profundidad.
En el análisis de las entrevistas realizadas, se pudo hallar que la mayor parte de
estrategias del programa de desarrollo profesional tuvo un impacto positivo en los
docentes, pues les permitió fortalecer y desarrollar nuevas capacidades que
beneficiaron su desempeño en la institución.
Uno de los principales hallazgos de esta investigación, fue un factor influyente en
el desarrollo de las competencias que se habían preestablecido, el liderazgo de la
directora, que de acuerdo a los docentes, mostraba, principalmente, empatía y
apertura con todos sus docentes. Este factor influía directamente con el
compromiso docente, dado que este componente incentivaba a los docentes a
preocuparse por superarse. Cabe señalar que este factor, no formaba parte del
programa de desarrollo profesional de la institución.
Asimismo, se deslinda de este mismo factor y la competencia de integridad, el
bienestar socioemocional, que le otorgaba al docente mayor seguridad y
estabilidad emocional. Este factor así como el señalado en el párrafo anterior, es
una base para que el docente pueda ser más receptivo a adquirir nuevas
competencias.
El desarrollo profesional docente trabajado a través de un programa ejecutado
por las escuelas es poco común a nivel local y sobre todo en la escuela privada,
debido a diferentes factores, sin embargo, los resultados son altamente
satisfactorios como se ha podido observar en la presente investigación, pues los
docentes informantes manifiestan su satisfacción con esta experiencia.
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Competencia digital en docentes de una Organización Educativa Privada de Lima MetropolitanaZevallos Atoche, Cecilia Jacqueline Melchorita 08 November 2018 (has links)
En la actualidad la globalización demanda conocer lo que ocurre no solo en
nuestro entorno próximo sino también de lo que acontece en el mundo y cómo esos
hechos pueden impactar en la sociedad en la que vivimos. La educación del siglo XXI
tiene el deber de trabajar con el aporte de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC), lo que implica que los docentes tengan debidamente desarrollada
su competencia digital. Este estudio se propone responder la siguiente pregunta: ¿Cómo
se manifiestan las dimensiones de la competencia digital en los docentes de una
organización educativa de colegios privados del Perú, el año 2017?; con la finalidad de
precisar las dimensiones que constituyen una fortaleza o una oportunidad de mejora en
la formación de los docentes que requiere esta organización educativa privada. El
diseño metodológico del estudio es cuantitativo, descriptivo y aplicado, la información
se recoge mediante la técnica de la encuesta basada en la aplicación de un cuestionario
previamente validado por análisis factorial y sometido a pruebas de confiabilidad interna.
El instrumento se compone de 52 ítems distribuidos en tres dimensiones (tecnológica,
informacional y pedagógica). Entre los resultados obtenidos se destaca que el 33,48%
de los docentes manifiesta un adecuado desarrollo en la Competencia Digital, siendo la
dimensión tecnológica la que concentra el mayor porcentaje (41,14%) de docentes con
un adecuado desarrollo. Las dimensiones en las que los docentes manifiestan menor
desarrollo son la Informacional (con solo 34.80% de docentes) y la Pedagógica (con
solo 35.56% de docentes). / In today’s world globalization demands knowing what is happening in our local
region and nation but also what happens in the world and how those events can impact
the society in which we live. Education in the 21st century has the duty to work with the
contribution of Information and Communication Technologies (ICT), which implies that
teachers develop their digital competencies. This study aims to answer the following
question: How do the dimensions of digital competence manifest themselves in the
teachers of an educational organization of private schools in Peru, in 2017? The studies
aimed to identify the dimensions that constitute the strengths along with provide
opportunities for improvement in the training of teachers that this private educational
organization require. The methodological design of the study is descriptive, quantitative,
applied and corresponds to the line of research on Digital Culture. In coherence with the
design, the survey technique was based on the application of a questionnaire previously
validated by factor analysis and subjected to internal reliability tests. The instrument
consists of 52 items distributed in three dimensions (technological, informational and
pedagogical). Among the results obtained, it is noteworthy that 33.48% of teachers show
an adequate development in Digital Competence, being the technological dimension the
one that concentrates the highest percentage (41.14%) of teachers with an adequate
development. The dimensions in which teachers show less development are
Informational (with only 34.80% of teachers) and Pedagogical (with only 35.56% of
teachers). / Tesis
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Percepciones docentes sobre las actividades psicomotrices para el desarrollo de la autoestima en los niños y niñas del aula de 3 años de una I. E. privada de LimaBakovic Almenara, Camila 26 January 2024 (has links)
Esta tesis aborda las percepciones de docentes sobre las actividades psicomotrices para
el desarrollo de la autoestima en aulas de 3 años y tiene como objetivo general analizar
las percepciones docentes sobre las actividades psicomotrices en el desarrollo de la
autoestima. Así, los objetivos específicos son identificar las actividades psicomotrices que
la docente utiliza con niños de 3 años y describir los beneficios de las actividades
psicomotrices en el desarrollo de la autoestima. En tal sentido, el estudio corresponde a
la metodología cualitativa en un nivel descriptivo y se ha considerado la técnica de
entrevista. De esta manera, se concluye que las docentes planifican y ejecutan de distinta
manera sus actividades psicomotrices que van desde la práctica psicomotriz hasta la
intervención psicomotriz, y asumen el enfoque global de la psicomotricidad. Asimismo,
desarrollan la autoestima generando actividades lúdicas que permiten expresar
emociones, desarrollar la autoconfianza y autoimagen, autocontrolarse, autovalorarse,
interactuar, reconocer el propio cuerpo y el entorno. / This thesis addresses teachers' perceptions of psychomotor activities for the development
of self-esteem in 3-year-old classrooms. The research topic arises from the problem:
What are the perceptions of teachers about the development of self-esteem in the
psychomotor activities of 3-year-old children from a private educational institution in Lima
Metropolitana? To respond to this, the study is applied to three nursery education
teachers from a private educational institution in Lima Metropolitana, with the general
objective of analyzing teacher perceptions of psychomotor activities in the development of
self-esteem and the specific objectives of identifying the motor activities that the teacher
uses to promote the construction of self-esteem in 3-year-old children and describe the
perceptions of teachers about psychomotor activities in children in the 3-year-old
classroom. The study corresponds to the qualitative methodology at a descriptive level. A
semi-structured interview guide was applied to find out the perceptions and conclude that
teachers plan and execute their psychomotor activities differently, ranging from
psychomotor practice to psychomotor intervention and assume the global approach of
psychomotor skills, and develop self-esteem by showing playful activities that allow
expressing emotions, developing self-confidence and self-image, self-control, selfassessment,
interact, recognize one's own body and the environment. This thesis
provides a vision about the way in which the informants develop their psychomotor
practices and how they link them to the development of self-esteem.
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Aplicación de metodologías de innovación en una organización para la generación de valor y análisis de elementos que favorecen o limitan su ejecución: caso Colegio Particular Enrique EspinosaManzanares Uceda, Freddy Celso, Espinoza Cordero, Mabel 21 September 2020 (has links)
El objetivo de la presente investigación se centra en exponer los elementos
organizacionales que podrían favorecer o limitar la aplicación de metodologías de innovación en
la Institución Educativa Enrique Espinosa. Asimismo, se busca proponer un diseño que facilite la
ejecución de estos métodos considerando a diferentes grupos de interés como alumnos, padres de
familia, profesores y administrativos.
La presente investigación busca aplicar un diseño metametodológico a la organización
para generar valor. Este diseño utiliza cuatro herramientas ágiles de innovación: Desing Thinking,
Lean Startup, Lean Canvas y Objetivos y Resultados Claves. Antes de la aplicación de estas
herramientas, se realizó un diagnostico e identificación del problema, mediante entrevistas a las
directoras (académica y administrativa) de la organización. Posteriormente se empatizó con todos
los involucrados para conocer el problema de la organización y poder brindarles la mejor
propuesta de solución en una fase de ideación y de experimentación.
Esta investigación busca cumplir con tres objetivos específicos: (1) exponer los elementos
organizacionales que favorecen o dificultan la aplicación de metodologías de innovación en la
gestión de una organización; (2) diseñar un proceso metametodológica que involucre las
metodologías de innovación más reconocidas en el entorno empresarial; (3) aplicar el proceso
metametodológico a la gestión de una organización y generar una propuesta de valor.
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