Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-11T13:17:56Z No. of bitstreams: 1 PDF - Edvana dos Santos Vieira.pdf: 20953380 bytes, checksum: 3fca2487ac390f6097a86f8a12122cab (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-11T13:31:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Edvana dos Santos Vieira.pdf: 20953380 bytes, checksum: 3fca2487ac390f6097a86f8a12122cab (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-11T13:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Edvana dos Santos Vieira.pdf: 20953380 bytes, checksum: 3fca2487ac390f6097a86f8a12122cab (MD5) Previous issue date: 2015-08-26 / CAPES / This paper aims to reflect on the contribution of the use of virtual spaces for the teaching and learning of black literature in elementary school in order to know how these spaces can motivate students to read literary texts and at the same time to reflect on the ethnic and cultural diversity of the Brazilian people. It consists of an interpretative analysis of the kind action research, developed in a largely qualitative approach. For over a decade, official documents determine the teaching of African history and culture and african-Brazilian in basic education, but the applicability of this teaching is still not a reality in everyday school life, especially with regard to the teaching of literature. At the same time we experience this problem in basic education, another phenomenon calls into question: the use of new technologies in school teaching and learning. Digital technologies have proliferated in a fast way in our daily lives, which requires new teacher perceptions of learning and teaching, to include in their teaching practice the use of these technologies in order to promote student learning. It is from these contexts, we think in carrying out this study of black literature and the use of virtual spaces. The survey was conducted in a class of 9th grade of elementary school of EEEFM Teacher Raul Cordula, the city of Campina Grande-PB. It is based on a didactic sequence, involving work with reading black literature on websites and blogs of african-Brazilian authors and the production of a website and a blog to disseminate this literature. Data were obtained from a questionnaire administered to study subjects and speeches made in the discussions in the classroom and in virtual spaces throughout the development of the sequence. Implementation of the work in the classroom and beyond the school walls allowed a plurality of activities in which students, away from behave as information from passive recipients, actively acted in the search, exchange of information, collaborating with the teacher to an end: study black literature which certainly contributed to the creation of a positive imagery of the black. The theoretical references were sought, especially in Duarte works (2008), Cuti (2010), Fonseca (2006), Birth (2004), Souza (2005), Munanga (1999), Bezerra (2014), Oliveira (2014) Kenski (2007 and 2008), Moran (2009), Marcuschi (2010), Levy (1999), JJ (2010 and 2013), as well as consultations with blogs of writers / the african-Brazilian / as, and specific sites on the literatures african-Brazilian and African, with scientific articles and literary texts, as Literafro and Quilombhoje. / Esta dissertação tem como objetivo refletir sobre a contribuição do uso dos espaços virtuais para o ensino-aprendizagem da literatura negra no Ensino Fundamental, a fim de saber de que maneira esses espaços podem motivar os alunos à leitura de textos literários e, ao mesmo tempo refletir sobre a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. Consiste numa análise interpretativa, do tipo pesquisa ação, desenvolvida sob uma abordagem basicamente qualitativa. Há mais de uma década, documentos oficiais determinam o ensino de história e cultura africana e afro-brasileira na educação básica, porém a aplicabilidade desse ensino ainda não é uma realidade no cotidiano escolar, especialmente no que diz respeito ao ensino de literatura. Ao mesmo tempo que vivenciamos esse problema na educação básica, um outro fenômeno se põe em questão: o uso das novas tecnologias no ensino-aprendizagem escolar. As tecnologias digitais têm se proliferado de forma veloz no nosso cotidiano, o que exige do professor novas percepções do aprender e do ensinar, de forma a incluir em sua prática docente o uso dessas tecnologias, a fim de promover a aprendizagem discente. É a partir desses contextos, que pensamos em realizar esse estudo envolvendo a literatura negra e o uso dos espaços virtuais. A pesquisa foi realizada em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da E. E. E. F. M. Professor Raul Córdula, da cidade de Campina Grande-PB. Tem como base uma sequência didática, envolvendo o trabalho com a leitura de literatura negra em sites e blogs de autores afro-brasileiros e a produção de um site e um blog para divulgação dessa literatura. Os dados foram obtidos a partir de um questionário aplicado aos sujeitos pesquisados e dos discursos produzidos nas discussões em sala e nos espaços virtuais ao longo do desenvolvimento da sequência. A consecução do trabalho em sala de aula e além dos muros da escola permitiu uma pluralidade de atividades em que os alunos, longe de se portarem como receptores passivos de informações, atuaram ativamente na busca, troca de informações, colaborando junto com o professor para um fim: estudar literatura negra que certamente contribuiu para a criação de um imaginário positivo sobre o negro. Os referenciais teóricos foram buscados, especialmente nos trabalhos de Duarte (2008), Cuti (2010), Fonseca (2006), Nascimento (2004), Souza (2005), Munanga (1999), Bezerra (2014), Oliveira (2014), Kenski (2007 e 2008), Moran (2009), Marcuschi (2010), Lévy (1999), Seabra (2010 e 2013), além de consultas aos blogs de escritores/as afro-brasileiros/as, e sites específicos sobre as literaturas afro-brasileira e africanas, com artigos científicos e textos literários, como, Literafro e Quilombhoje.