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Apropriações do livro didático de literatura: um diálogo com professores e alunos

SOUZA, H. F. 27 February 2015 (has links)
Made available in DSpace on 2016-08-29T14:11:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8606_dissertação revidada em outubro2015 HFS.pdf: 1676774 bytes, checksum: ffb6422fc8a7a8b154e44bd7adb99461 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Esta pesquisa evidencia um trabalho que incide sobre usos contemporâneos do livro didático de língua portuguesa e literatura. Tendo como campo uma escola estadual de ensino médio, localizada em Cariacica/ES, objetivou entender como professores e estudantes se apropriam do livro didático de Língua Portuguesa e Literatura, em particular no que concerne à literatura. Como objetivos específicos, se propôs a conhecer práticas e representações constituídas por professores e estudantes do ensino médio, atravessadas pelo livro didático, e a delinear aproximações e distanciamentos entre práticas, representações e apropriações de professores e estudantes em relação a esse suporte/gênero textual. Metodologicamente, baseou-se na pesquisa bibliográfica, documental e na pesquisa de campo. A primeira etapa consistiu no levantamento, seleção e análise de textos teóricos, que pudessem constituir um referencial bibliográfico, à maneira de revisão de literatura. Já na segunda etapa, foram registradas, por meio de entrevistas e questionários, as falas de professores e estudantes do ensino médio, sobre o livro didático, com foco específico na literatura. Na terceira etapa, à luz de Roger Chartier e suas teorias sobre práticas, representações e apropriações, foram analisados os dados coletados e produzidos. Como conclusão, a pesquisa procurou tecer um panorama concernente à atualidade desse objeto de pesquisa, na escola selecionada. O trabalho parece oportuno e pertinente, por dialogar com um movimento contemporâneo dos Programas de Pós-Graduação em Letras pelo país de valorizar pesquisas e linhas de pesquisa que estabeleçam vínculos com a educação básica.
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Ensino de leitura literária: um estudo comparativo

Silva Falcão da Costa, Amanda 31 January 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo267_1.pdf: 13062142 bytes, checksum: 14b94c67cde6feb1cfab94a9bac150dd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Secretaria de Educação de Pernambuco / Esta pesquisa originou-se da necessidade de mais estudos sobre o ensino de literatura com vistas à formação do leitor literário. Ela tem como objetivo, entre outros aspectos, conhecer o conceito do professor sobre literatura e metodologias de ensino de literatura; comparar práticas didático-pedagógicas de ensino de literatura de uma escola de referência e de uma escola tradicional da rede estadual de ensino de Pernambuco; e investigar se há aspectos inovadores no tratamento escolar da literatura nas escolas de referência em ensino médio de Pernambuco. Para realizar esta pesquisa qualitativa observamos a prática pedagógica de dois professores da rede estadual de ensino de ensino, um da escola de referência (ER) e outro da escola estadual que não é de referência (EE), nos momentos em que suas aulas tivessem especificamente o objetivo de formar o leitor literário; fizemos entrevista semiestruturada com os professores e analisamos documentos oficiais e não-oficiais, através de um estudo comparativo com triangulação de dados. Do ponto de vista teórico, como fundamentação teórica para nossos estudos sobre ensino de literatura, utilizamos autores como Martins (1994), Lajolo (1982), Geraldi (2006), Pinheiro (2009), Suassuna (2006a e 2006b), Lima (1996), Soares (1998), Magnani (1989), Malard (1985), Aranha (1996), Eagleton (2003), Ferreira e Leal (2006), Beserra (2006), Chiappini (2006), entre outros. A análise e a interpretação dos dados nos permitiram perceber, entre outras coisas, que um professor de literatura que seja um leitor assíduo formará com mais sucesso outros leitores e que a formação acadêmica do professor de língua portuguesa ainda é falha, principalmente no que se refere ao ensino de literatura. Percebemos também que não há muito investimento da rede pública estadual de PE no ensino de literatura e em recursos para a formação do leitor literário e que mesmo a escola de referência não dá um tratamento diferenciado à literatura
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Memória coletiva e suas representações: estudo da literatura em suas relações com a sociedade no ensino médio

Marques, Gêlda Karla da Silva 05 October 2016 (has links)
Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2016-10-20T16:33:47Z No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-11-07T19:28:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Gêlda Karla da Silva Marques.pdf: 2804499 bytes, checksum: a365265ecdffeacc9976f3db91868e5d (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / This research is about a study on the discussion of relevant issues related to the teaching of literature as well as to the construction and application of a didactic sequence directed to High School. In this way, there are the proposal and the deployment of an experience of research/teaching/learning developed with High School students from the Federal Institution of Education, Science and Technology – Campus Princesa Isabel – Paraíba – Brazil. Its main aim is to construct an the notion of collective memory intending the development of the literary reading and the appreciation of the material/immaterial heritage in High School classes in that city where the appreciation of the experience, the past and wisdom have been losing their importance in the information era. Through semistructured interviews, questionnaire applications and experience reports on the literature classes there is the literature teaching with the historical and cultural heritage of the students. This research is based on the desire to provoke changes in the literature teaching since there is the link between the literary text to the conceptions of the world and the life of a community, joining a pedagogical project to the new technologies which make part of the student day-by-day. / Trata-se de um trabalho voltado à discussão de questões pertinentes ao ensino da literatura e também da construção e aplicação de uma sequência didática voltada a turmas do Ensino Médio. Neste sentido, apresenta-se a proposta e os desdobramentos de uma experiência de ensino e pesquisa desenvolvida com alunos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – Campus Princesa Isabel, tendo-se como objetivo refletir sobre a noção de memória coletiva, com vistas ao desenvolvimento da leitura literária e a valorização do patrimônio material/imaterial em salas de aula do Ensino Médio daquela cidade, na qual a valorização da experiência, do passado e da sabedoria, vem perdendo sua importância na era da informação. Mediante entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionários e relatos de experiência em torno das aulas de literatura, articula-se o ensino de literatura com o patrimônio histórico e cultural dos discentes. Este trabalho busca provocar mudanças no ensino de literatura à medida que se agrega o texto literário às concepções de mundo e de vida de uma comunidade, integrando-se um projeto pedagógico às novas tecnologias circundantes no cotidiano estudantil.
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A inf?ncia entrela?ada nos fios da poesia: uma abordagem do texto liter?rio no ensino fundamental II

Machado, Gilvania Rodrigues 27 March 2017 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-06T19:42:55Z No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T21:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GilvaniaRodriguesMachado_DISSERT.pdf: 9292191 bytes, checksum: bef92329bd07a6582024da13e4462995 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / Esta pesquisa trata de uma reflex?o sobre a abordagem do texto liter?rio em sala de aula, em especial a poesia, marcada por diversos equ?vocos e ancorada em leituras roteirizadas presentes nos livros did?ticos, que silenciam os sentidos do texto e n?o promovem um efetivo encontro do leitor com a obra liter?ria. Por meio de um projeto de interven??o, aplicado no 8? ano do Ensino Fundamental II, da Escola Municipal Maria Fernandes Saraiva, situada no munic?pio de Parnamirim-RN, este estudo visa a uma ressignifica??o dessa pr?tica e, para isso, prop?e um di?logo entre os poemas de Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade e Manuel Bandeira, que t?m como fio condutor a representa??o da inf?ncia. O elemento motivador para o estudo dos poemas ? um conjunto de cartas de Drummond para Zila Mamede; e de C?mara Cascudo para M?rio de Andrade, correspond?ncias liter?rias que, de forma direta e indireta, est?o relacionadas com a tem?tica dos poemas. Esse projeto objetiva a produ??o de uma antologia po?tica, com capa cartonera, como sugest?o de material did?tico para o professor, e, dessa forma, contribui para sua autonomia na sele??o dos textos liter?rios trabalhados com os alunos. Para fundamentar a reflex?o sobre o ensino de Literatura e Poesia, o aporte te?rico-metodol?gico ? constitu?do, prioritariamente, dos estudos de Rildo Cosson (2007), H?lder Pinheiro (2002; 2009; 2014), Edgar Morin (2005), Antoine Compagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Ara?jo (2014) Cereja (2005). N?brega (2012). A an?lise dos poemas ? fundamentada, principalmente, nos estudos de Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andr? Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003), Alexandre Alves (2013). A pesquisa pretende comprovar que a experi?ncia com os poemas e as cartas em sala de aula, mediante uma abordagem dial?gica, contribui para resultados exitosos e possibilita ao aluno - o leitor -uma experi?ncia est?tica por meio do seu encontro com o texto. / This research reflects on the approach of the literary text in the classroom, especially the poetry that has been marked by several misunderstandings and anchored in the scripted readings of the textbooks, has silenced the senses of the text, not promoting an effective encounter of the reader with the literary work. Aiming at a resignifcation of this practice, this intervention project applied in the Eighth Grade of Elementary School Two, at the Maria Fernandes Saraiva Municipal School, located in the municipality from Parnamirim, RN State, establishes a dialogue between the poems of Zila Mamede, Carlos Drummond de Andrade and Manuel Bandeira, having as a conductor the representation of childhood. The motivating element for the study of poems was a set of letters from Drummond to Zila Mamede; and from Camara Cascudo to Mario de Andrade. These literary correspondences are directly and indirectly related to the theme of the poems. The final product is the creation of a poetic anthology with carton cover, as a suggestion of didactic material, since it contributes to the teacher? s autonomy in selecting the literary texts to work with his students. In order to base our reflection on the teaching literature and poetry. The theoretical-methodological contribution relied primarily on the studies of Rildo Cosson (2007), Helder Pinheiro (2002;2009;2014), Edgar Morin (2005), Antoine Champagnon (2009), Todorov (2009), Antonio Candido (1995), Araujo (2014), Cereja (2005), Nobrega (2012). The analysis of the poems is based mainly on the studies of Gaston Bachelard (1996), Sigmund Freud (2014), Ruben Alves (2004), Andre Pinheiro (2012), C?mara Cascudo (2003) and Alexandre Alves (2013). This research proves that the experience with poems and letters in the classroom, based on a dialogic approach, contributes to successful results, enabling students to try an aesthetical experience through the encounter of reader and text.
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A leitura literária no ensino fundamental: uma pesquisa narrativa com o método recepcional / Literary reading in middle school teaching: a narrative research with recepcional method

Gavião, Renata Pires [UNESP] 21 November 2016 (has links)
Submitted by RENATA PIRES GAVIÃO null (renata_gaviao@hotmail.com) on 2017-01-04T22:16:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação final .pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-06T16:04:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gaviao_rp_me_assis.pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T16:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gaviao_rp_me_assis.pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) Previous issue date: 2016-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O mestrado profissional Profletras é direcionado para professores do ensino fundamental da rede pública e prevê em suas diretrizes a elaboração e execução de uma pesquisa voltada para a investigação de um problema acerca da realidade escolar, com intuito de contribuir para a melhoria da qualidade da educação pública brasileira. A partir dessa perspectiva, esta pesquisa destaca a problemática da formação de leitores que vem, ao longo dos anos, evidenciando-se como uma temática frequentemente revisitada e estudada por diversos críticos e teóricos na área acadêmica. Contudo, é no cotidiano em sala de aula que se verificam os reais problemas e obstáculos que interferem na prática da leitura literária na escola. Partindo, assim, desses pressupostos este trabalho objetiva discutir o espaço e a recepção da literatura no ensino fundamental, através da aplicação do método recepcional (BORDINI; AGUIAR, 1988) em atividades desenvolvidas para uma turma de 7º ano de uma escola pública do Estado de São Paulo. O foco das leituras propostas está na leitura e recepção da obra Por parte de pai, de Bartolomeu Campos de Queirós, utilizada na etapa de ruptura dos horizontes de expectativa. Para realizar a investigação, optamos por realizar uma metodologia de cunho qualitativo interpretativo da pesquisa narrativa, pautando-nos, principalmente, nos estudos de Clandinin e Connelly (2011). No que tange à fundamentação teórica para as leituras das obras literárias utilizamos os pressupostos da teoria da estética da recepção e a teoria do efeito de Jauss (1994) e Iser (1996), entre outros pesquisadores voltados para formação de leitores e, em especial, da literatura juvenil. Assim, o intuito é ampliar a discussão em torno dessa temática, contribuir para os estudos críticos da área, refletir sobre a prática realizada e aprimorar ações para a constituição ou manutenção do leitor literário no Ensino Fundamental II, visando à construção de sua autonomia e criticidade. / The professional master Profletras is intended for elementary public school teachers and provides in its guidelines the development and implementation of a research aimed at investigating a problem about the school reality, in order to contribute to improving the quality of public education Brazilian. From this perspective, this research highlights the problem of formation of readers coming, over the years, showing up as a theme frequently revisited and studied by many critics and theorists in the academic field. However, it is in daily life in the classroom that the real problems and obstacles that interfere with the practice of literary reading in school can be found. Starting thus these assumptions this work discusses space and reception of literature in primary education, by applying the recepcional method (BORDINI; AGUIAR, 1988) in activities for a 7th grade class in a public school of the State of Sao Paulo. The focus of assigned activities are reading and reception of the book Por parte de pai, by Bartolomeu Campos Queirós, used in the stage of breaking the horizons of expectation. To conduct the research, we chose to use an interpretive qualitative methodology of narrative research, especially in studies of Clandinin and Connelly (2011). Regarding the theoretical basis for the reading of literary works used the assumptions of the reception aesthetics of the theory and the theory of Jauss effect (1994) and Iser (1996), among others focused researchers for training players and, in particular, juvenile literature. Thus, the aim is to expand the discussion on this theme, contribute to the critical studies of the area, reflect on the practice carried out and enhance actions to the constitution or literary reader maintenance in Elementary Education II, aiming at building their autonomy and criticality.
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Manhecen?a: despertando para a literatura atrav?s dos poemas de Jorge Fernandes

Teixeira Filho, Almir C?sar 20 August 2015 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-05-04T16:21:56Z No. of bitstreams: 1 AlmirCesarTeixeiraFilho_DISSERT.pdf: 7626497 bytes, checksum: d46bd36b0c91f22710676003a16ce81e (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-05-04T16:27:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AlmirCesarTeixeiraFilho_DISSERT.pdf: 7626497 bytes, checksum: d46bd36b0c91f22710676003a16ce81e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T16:27:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlmirCesarTeixeiraFilho_DISSERT.pdf: 7626497 bytes, checksum: d46bd36b0c91f22710676003a16ce81e (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / "Despertando para a literatura atrav?s dos poemas de Jorge Fernandes" tem como objetivo contribuir com sugest?es para o ensino de literatura na educa??o b?sica, mais precisamente no Ensino Fundamental, enfocando a relev?ncia do letramento liter?rio como motivador da humaniza??o do aluno e ferramenta capaz de propiciar ao discente a oportunidade de ver a realidade sobre v?rios ?ngulos, encontrando novos significados para o mundo. O trabalho sugere o uso da carta liter?ria partindo do ponto de vista de que tal g?nero ? uma fonte rica de informa??es necess?rias para que os alunos do Ensino Fundamental desmistifiquem a figura do literato como a de algu?m distante e alheio ao mundo real, al?m do fato de que as missivas possibilitam uma vis?o sobre o que os seus autores, como intelectuais, pensavam a respeito dos movimentos liter?rios da sua ?poca. Sugere como metodologia para o ensino trabalhar com Unidade Tem?tica, baseada no m?todo de Sequ?ncia Did?tica, pois tal ferramenta pedag?gica ?, sabidamente, um m?todo que propicia ao professor selecionar v?rias atividades diferentes, mas inerentes ao tema central. Para se chegar ao Produto Final, foram necess?rias as seguintes etapas, inter-relacionadas metodologicamente: a) an?lise do material liter?rio (poemas e cartas selecionados) com base em leitura da bibliografia cr?tica; b) planejamento das atividades de ensino; c) interven??o em sala de aula; d) avalia??o da interven??o e an?lise da produ??o textual dos alunos; e) elabora??o das sugest?es para o ensino de literatura, com vistas ? elabora??o do Produto Final; f) escrita da disserta??o, incluindo nela o Produto Final com as sugest?es did?ticas para a leitura do material selecionado. O apoio te?rico para a proposta apresentada s?o os estudos de Cosson (2006; 2009; 2010), Candido (1995),) e Ara?jo; S? (2012). / "Despertando para a literatura atrav?s dos poemas de Jorge Fernandes" tem como objetivo contribuir com sugest?es para o ensino de literatura na educa??o b?sica, mais precisamente no Ensino Fundamental, enfocando a relev?ncia do letramento liter?rio como motivador da humaniza??o do aluno e ferramenta capaz de propiciar ao discente a oportunidade de ver a realidade sobre v?rios ?ngulos, encontrando novos significados para o mundo. O trabalho sugere o uso da carta liter?ria partindo do ponto de vista de que tal g?nero ? uma fonte rica de informa??es necess?rias para que os alunos do Ensino Fundamental desmistifiquem a figura do literato como a de algu?m distante e alheio ao mundo real, al?m do fato de que as missivas possibilitam uma vis?o sobre o que os seus autores, como intelectuais, pensavam a respeito dos movimentos liter?rios da sua ?poca. Sugere como metodologia para o ensino trabalhar com Unidade Tem?tica, baseada no m?todo de Sequ?ncia Did?tica, pois tal ferramenta pedag?gica ?, sabidamente, um m?todo que propicia ao professor selecionar v?rias atividades diferentes, mas inerentes ao tema central. Para se chegar ao Produto Final, foram necess?rias as seguintes etapas, inter-relacionadas metodologicamente: a) an?lise do material liter?rio (poemas e cartas selecionados) com base em leitura da bibliografia cr?tica; b) planejamento das atividades de ensino; c) interven??o em sala de aula; d) avalia??o da interven??o e an?lise da produ??o textual dos alunos; e) elabora??o das sugest?es para o ensino de literatura, com vistas ? elabora??o do Produto Final; f) escrita da disserta??o, incluindo nela o Produto Final com as sugest?es did?ticas para a leitura do material selecionado. O apoio te?rico para a proposta apresentada s?o os estudos de Cosson (2006; 2009; 2010), Candido (1995),) e Ara?jo; S? (2012).
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O Grotesco em Famintos: a experi?ncia est?tica no ensino de literatura

Ferreira J?nior, Jos? Marcelino 19 June 2017 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-02T21:56:47Z No. of bitstreams: 1 JoseMarcelinoFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 11780670 bytes, checksum: c75ced76bfd8d0de17413df68125f163 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-05T22:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseMarcelinoFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 11780670 bytes, checksum: c75ced76bfd8d0de17413df68125f163 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T22:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseMarcelinoFerreiraJunior_DISSERT.pdf: 11780670 bytes, checksum: c75ced76bfd8d0de17413df68125f163 (MD5) Previous issue date: 2017-06-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Os princ?pios da est?tica cl?ssica condicionam a obra de arte aos preceitos de harmonia e beleza. Com o intuito de agradar ao seu p?blico, torna-se, portanto, indispens?vel ao artista o respeito ?s regras de composi??o, ? verossimilhan?a, aos fins morais e ? imita??o da Natureza como fatores determinantes para a representa??o do Bem, do Belo e do Verdadeiro. No entanto, in?meros artistas e escritores das mais diversas ?pocas empregaram em suas cria??es procedimentos bastantes diferentes, para n?o dizer opostos, aos moldes cl?ssicos. Em raz?o disso, adotou-se para o presente estudo as an?lises desenvolvidas por Victor Hugo (2002) e Wolfgang Kayser (1986) sobre uma categoria est?tica a que se veio nomear de Grotesco e em especial a no??o de realismo grotesco formulada por Mikhail Bakhtin (1993). De acordo com esses autores, o exagero e a deforma??o do corpo caracter?sticos do grotesco induzem o leitor a perceber uma realidade por vezes oculta. Identificado como um constituinte predominante no romance Famintos (1962), do escritor caboverdiano Luis Romano, o grotesco assume, dessa forma, uma fun??o dupla: apresentar o tema da fome n?o apenas em seus significados sociais, mas tamb?m em seus efeitos sobre o corpo. Nesse sentido, esta pesquisa, que tem como foco principal discutir o ensino de literatura, centra-se em dois eixos, tomando como ponto de partida a an?lise desse romance, baseada na ideia de realismo grotesco, e a inclus?o de um relato de experi?ncia de leitura em sala de aula em conson?ncia ?s considera??es de Jauss (1994), sobre o horizonte de expectativa do leitor na recep??o de uma obra, e em Jouve (2013), a respeito da leitura subjetiva. Por isso, considera-se para a proposta de leitura de Famintos (1962) a centralidade do leitor como produtor de um segundo texto, constru?do no primeiro ato da leitura, que ?, nessa inst?ncia inicial, resultado ?nico de sua capacidade interpretativa subjetiva. Pensando nisso, este trabalho, amparado em uma pesquisa de car?ter bibliogr?fico e emp?rico, busca refletir sobre a pr?tica de leitura do texto liter?rio em sala de aula e analisar os textos de estudantes de licenciatura a partir da leitura do romance em foco. Essa atividade foi determinante para avaliar a percep??o dos leitores sobre os aspectos est?ticos de uma obra e, ao explorar a leitura como um ato de experi?ncia est?tica, inferir que ? poss?vel renunciar a algumas pr?ticas inadequadas que ainda persistem no ensino de literatura, como a instrumentaliza??o do texto liter?rio para o ensino da gram?tica, o ensino de literatura de vi?s historicista e mesmo as interpreta??es pr?-elaboradas dos manuais de literatura. / One of the principles of the classic art confines it to the ideal of harmony and beauty. Wishing to please his public, the artist became attached to these ideals, respecting the rules of composition, likelihood, moral effects and miming them as determinant elements to represent Good, Beauty and Truth. Uncountable artists and writers, however, living at different times and places, differed a lot from these ideals, using opposite elements on their creation. Considering these differences, this study presents the analysis from Victor Hugo (2002) and Wolfgang Kayser (1986) about the esthetic category named grotesque and, specially, about the meaning of grotesque realism formulated by Mikhail Bakhtin (1993). According to these authors, exaggeration and deformation of the corps are part of the grotesque and lead the reader to achieve a reality that is sometimes hidden. Identified as a constitutive element on the novel Famintos (1962), by the Cape Verdean writer Luis Romano, the grotesque has a double function on this novel: to present hunger as the central theme not only on its social aspects, but also on its effects on the bodies. Parting from these ideas, this research focus on the teaching of literature based on two axes: the analysis of a novel based on the grotesque and the results of its application on a classroom of graduates. This experience took as reference the considerations of Jauss (1994) about the horizon of expectation of a work of art, and Jouve (2013) when he talks about subjective reading. For this reason, this work considers, on reading Famintos (1962), the reader as producer of a second text, built on the first act of reading, which is, in this initial moment, the only result of the reader interpretative and subjective capacity. Concerning these ideas, this essay develops a theoretical empirical research that aims to discuss about the practice of literature in the classroom and analyzes the texts produced by students after reading the novel. This activity was determinant to understand and evaluate the perception of the readers about the aesthetic aspects of literature, and to explore reading as an aesthetic experience, concluding that is possible to abandon some old practices that still resist in teaching literature, as the use of literature to teach grammar or teaching literature based on its historic facts, and also to let down the pre-elaborated interpretation of the manuals.
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A Internet como Suporte da Leitura Literária: A Leitura da Poesia no Blog

Ribeiro, Gilsa Elaine de Lima 08 April 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2015-05-14T12:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 1564884 bytes, checksum: 81785dd83136030678e8608d32a48a5b (MD5) Previous issue date: 2011-04-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / On the global relations between literature and media, the Internet emerges as a medium for the dissemination and reading of literary work. This method of disclosure ultimately demonstrates the subject´s need to share his thoughts on politics, philosophy, art, and express his literary tastes through writing. Regarding the latter, Web surfers use blogs, our object of study, to disseminate both poems by renowned authors of the literary canon as well as their own poems. Thus, in an analytical perspective about the way the reading of poetry in that medium happens, theoretical notions of the reader were taken in consideration, support, reading, blog and cyberspace, through recent studies on the relationship between the reader and the medium used to read considering that when the support changes, the reading forms change, besides the theoretical regarding cyberculture. This dissertation aims to understand how poetry reading occurs in the blogs, reflecting the way they circulate, as they are read and approved in cyberspace, on the view that poetry is gaining readers and being a motivational tool for its reading. For this purpose, we created a blog to supporte our analysis. Considering the popularity of blogs and resources, we bring this support as an additional tool for the poetry reading in schools, creating theoretical and methodological alternatives to help teaching process and reading of poetry on this medium, using as a strategy the construction of other blogs by high school students, which are coordinated during a certain period, through a research, at times, based on ethnographic research. / No panorama mundial das relações entre literatura e mídia, a Internet surge como mais um suporte para a divulgação e leitura da obra literária. Este meio de divulgação acaba por demonstrar a necessidade de o sujeito partilhar, através da escrita, seus pensamentos sobre política, filosofia, arte, além de expressarem seus gostos literários. A respeito destes últimos, os internautas utilizam blogs, nosso objeto de estudo, para divulgarem tanto poemas de autores consagrados pelo cânone literário como também, seus próprios poemas. Assim, numa perspectiva de análise a respeito da forma como se dá a leitura de poesia nesse suporte, tomamos como referencial teórico as noções leitor, suporte, leitura, ciberespaço e blog, por meio dos estudos recentes sobre as relações entre o leitor e o meio utilizado para a leitura em que se compreende que, quando muda o suporte, mudam-se as formas de ler, além de aporte teórico no que se refere à cibercultura. Buscamos, então, nesta dissertação, perceber como ocorre a leitura da poesia nos blogs, refletindo de que maneira eles circulam, como são lidos e recepcionados no ciberespaço, na perspectiva de que a poesia vem ganhando leitores e sendo instrumento motivador para sua leitura. Para isso, criamos um blog para fundamentar nossas análises. Visto a popularidade dos blogs e seus recursos, trazemos esse suporte como mais um instrumento para a leitura da poesia em contexto escolar, criando alternativas teóricometodológicas que auxiliem no processo de ensino e leitura da poesia neste mesmo suporte, utilizando como estratégia a indicação de construção de outros blogs por alunos do Ensino Médio, sendo estes coordenados durante certo período, por meio de uma pesquisa, em alguns momentos, de base etnográfica.
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O ensaio como forma em Walter Benjamin: contribuições do gênero ensaístico para a educação

Piazza, Maria Cecília Paladini January 2016 (has links)
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente dissertação tem por objetivo investigar o ensaio como forma em Walter Benjamin e compreender as contribuições do legado de Benjamin à educação por meio da leitura de seus ensaios. Além disso, a dissertação busca mostrar de que maneira a escrita ensaística do autor responde às temáticas sobre experiência, narratividade, progresso e história. Para tanto, num primeiro momento, será realizado um rápido percurso pela história de Benjamin. Por conseguinte, a dissertação irá discutir as reflexões de Theodor Adorno em seu texto “O ensaio como forma”, que se encontra na coletânea intitulada Notas de literatura. Nesse texto, Adorno destaca o caráter conceitual do ensaio e suas singularidades, apontando que tal gênero não se prende a um método pré-estabelecido. Num segundo momento, a fim de analisar o ensaio como forma em Benjamin, este estudo apresenta o conceito de experiência e narratividade na obra do autor e sua relação com a tradição e a educação. Num terceiro momento, procura-se discutir, no mesmo autor, as noções de progresso e história, abordando a preocupação de Benjamin em relação à herança que a concepção linear de história deixa para o mundo. Por último, esta pesquisa tenta aproximar o conceito benjaminiano de ensaio e o processo educativo, assinalando quais as contribuição da escrita ensaística de Benjamin para a educação. Além disso, a dissertação discute de que maneira a escrita de Benjamin responde às temáticas de experiência, narratividade, história e progresso a partir de uma estratégia textual particular.
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A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO TÁCITO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

Sugui, Khalil Salem 09 May 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Khalil.pdf: 419134 bytes, checksum: d68531fb9bf8e873e2bc5313e90eab03 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis intend to show the importance of the tacit knowledge in the educator formation. Firstly, we intend to explain the main p rts of the tacit knowledge, developed by Michael Polanyi during the XX century. After, we will make an aproximation between the tacit knowledge and the educational space, searching understand the discovery and the human perception, points considered by Polanyi like essentials to constitute our tacit knowledge. Watching the educational space, we will analise, specifically, the teachers of Literature. This dissertation, a bibliographic work, uses theoricals support like Polanyi, and another educational theoricals of Literature teaching, like Claudio Saiani and Antonio Candido.(AU) / Esta dissertação tem por objetivo evidenciar a importância do conhecimento tácito na formação do educador. Para tanto, pretendemos primeiramente conceituar os principais fundamentos do conhecimento tácito desenvolvidos por Michael Polanyi durante o século XX. Num segundo momento, realizaremos uma aproximação entre o conhecimento tácito e o campo educacional, tendo como objetivos a procura pela descoberta e pela percepção humana, pontos considerados por Polanyi como essenciais para a constituição de nosso conhecimento tácito. Aprofundando-se na dimensão educacional, analisaremos, em especial, os docentes no campo da literatura. De cunho bibliográfico, esta dissertação toma como base de referência os estudos de Polanyi, bem como outros teóricos da educação e da teoria literária, como Cláudio Saiani e Antonio Candido.(AU)

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