Submitted by JUCILENE MARANHÃO (jucimaranhao@yahoo.com.br) on 2015-10-10T02:01:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-10-14T18:51:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-14T18:51:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A oferta do ensino superior noturno começa a partir dos anos 1960, sobretudo pelo setor privado de educação. Posteriormente, as instituições públicas também passaram a trabalhar com o período noturno, sendo que a Universidade Federal da Bahia (UFBA) só dá início ao primeiro curso noturno em 1999. A partir do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), de 2007, a UFBA expande de 2 para 33 cursos noturnos. Com a ampliação de matrículas, a universidade chegou a ter mais de 9 mil estudantes neste turno, em 2013. Levando em consideração as mudanças nos turnos de funcionamento da UFBA e o surgimento do novo público estudantil, o presente estudo tem o objetivo de conhecer a percepção dos estudantes sobre o ensino superior noturno. Para tanto, faz um breve apanhado do ensino superior no Brasil, da história dos cursos noturnos e dos desafios pelos quais a UFBA vem passando para se consolidar como universidade noturna em meio aos novos perfis de estudantes, como o estudante-trabalhador e trabalhador-estudante. A pesquisa se utiliza da metodologia qualitativa, de abordagem etnometodológica, e se apoia em técnicas de aplicação de questionário, entrevistas individuais e grupo focal. Os relatos dos entrevistados foram transcritos e organizados em categorias. Os resultados da pesquisa apontaram que os estudantes percebem o ensino superior noturno da UFBA como fragmentado e incompleto, que, em detrimento da pesquisa e da extensão, o ensino se apresenta neste turno como a única função da universidade. Além disso, os depoimentos constatam problemas estruturais no funcionamento noturno da instituição que comprometem o acesso aos serviços internos que ela oferece. A partir desses resultados são propostas algumas alternativas de mudanças que venham contribuir na gestão e planejamento da universidade. / The offering of the evening higher education starts from the 1960s, mainly in the private sector of education. Later, public institutions also began to work with the night shift, and the Federal University of Bahia (UFBA) only starts the first evening course in 1999. From the Program of Support to Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI), 2007, UFBA expands from 2 to 33 evening courses. With the increase in enrollments, the university grew to more than 9000 students this turn, in 2013. Taking into account the changes in UFBA’s working shifts and the emergence of a new student audience, the present study aims to know the students' perception about evening higher education. Therefore, it makes a brief overview of higher education in Brazil, the history of nighttime courses and the challenges which UFBA has been going through to consolidate itself as nighttime university among the new student profiles, such as the student-worker and worker-student. The research makes use of the qualitative methodology, of ethnomethodological approach, and is based on techniques of questionnaire application, individual interviews and focal group. The interviewees’ reports were transcribed and organized into categories. The survey results showed that students perceive UFBA’s evening higher education as fragmented and incomplete, which, at the expense of research and extension, education presents itself as the only role of the university in this turn. In addition, the statements verify structural problems in the night operation of the institution that compromise the access to internal services that it offers. From these results we propose some alternatives for changes that may contribute to the management and planning of the university.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-22Bitstream added on 2014-06-13T18:23:41Z : No. of bitstreams: 1 rehder_jg_me_rcla.pdf: 395558 bytes, checksum: 755425a7c47c233068d05f11818af12f (MD5) / O objetivo desta pesquisa é identificar e verificar, como ocorre a integração e a complementação dos saberes presentes na formação inicial dos alunos trabalhadores noturnos, de um curso de Licenciatura em Matemática. Utilizou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, com questionários e entrevistas semi-estruturadas como instrumentos de coleta, com a finalidade de conhecer a trajetória escolar, a visão da futura profissão, bem como os dilemas e as dificuldades enfrentadas durante o curso, partindo-se do pressuposto de que esses alunos oriundos em sua maioria de escolas públicas, têm se constituído na clientela majoritária dos cursos de licenciatura das faculdades privadas. Buscou-se verificar os saberes presentes no processo de formação inicial desses alunos e de que maneira se dá a relação entre estes saberes, o processo de construção da identidade e o desenvolvimento profissional. A análise dos dados mostrou que os alunos têm deficiências anteriores de conteúdos matemáticos, possuindo dificuldade e insegurança em relação aos saberes didáticos e curriculares, devido à conciliação entre estudo e trabalho. Revelam imagens positivas e coerentes com relação à futura profissão, que podem influenciar no desenvolvimento profissional. Verificou-se também a necessidade de reflexão dos órgãos governamentais responsáveis, ao implementarem novas medidas nesta área de formação inicial. / The purpose of this research is to identify and verify how the integration and complementation of night worker students' previous educational knowledge takes place in a Mathematics Licensure course. The methodology used has a qualitative research approach, with the use of questionnaires to gather data, and semi-structured interviews to get to know the school trajectory of the students and their view of the future profession, as well as the dilemmas and difficulties they have gone through, taking into consideration that most of these students come from public schools and represent a major group in private college licensure courses. The work also tries to verify which kind of knowledge was present in their previous education, and the ways it relates to their identity formation process and professional development. The data analysis showed that the students have previous deficiencies of mathematical contents, and that they have difficulty and insecurity related to didactical and curricular knowledge due to conciliation between study and work. The data also reveal positive and coherent images concerning the future profession which can have influence over the professional development. A need of reflection by the responsible governmental organs was also identified, so that new measures in this area of initial formation can be implemented.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main object of this research is to investigate teaching practices in Physical Education for the education of teenagers and adults (EJA). To deal with this, it will be presented the politic and economic determinations related to the logic of capitalism and the influence of the student worker in education. Secondly, we intend to analyze the history of education of teenagers and adults which influences the educational policies. This will be followed by a discussion about the teaching practice of Physical Education for teenagers and adults in evening classes. In this research we understand Physical Education to be a knowledge essential to the formation of teenagers and adults, the majority of these characterized as student / worker mediated by the duality study / work. This dialectic is a result of the dualism present in a society controlled by ruling classes which dominate the means of production by taking advantage of the work force of the ones who sell it to be subservient to the logic of the capital. Then, we will overcome the social inequalities created by the capitalism that excludes from the world of employment the majority of the teenagers and adults in the country by giving them the excuse of lack of qualifications . We adopted a qualitative research of descriptive type to investigate and refute the hypothesis that teachings projects made for Physical Education do not contribute to an education to human freedom. The categories historic project and teaching practices were chosen. The research was conducted in seven public schools in the city of Aracaju which, together, contribute with 58% of the students enrolled in the EJA program. The data analysis shows the teaching practices and its contradictions, as the investigated schools are not influenced by the theoretical discussions linked with the university. In one hand, fortunately, it ignores the theories which don t occur in the educational environment, that is, in a relationship with the people involved in these practices. In the other hand, they don t either consider the relevant subject which would encourage the discussion between teachers that could bring relevant ideas. Finally, our historic aim is to take part in an insistent fight for the education of student workers, involved in a complex and contradictory life to which the contemporary society must consider, as these people still contribute a lot for the development of the country. / A presente pesquisa tem como temática central a perspectiva de investigar sobre a prática pedagógica da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos. Para tratar desse objeto de pesquisa as elaborações teóricas seguem no primeiro momento a apresentação dos nexos e determinações político-econômicas a partir da lógica do capitalismo e as repercussões na educação voltada ao estudante trabalhador; no segundo momento estabelecemos um dialogo com a trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos que influencia as diretrizes educacionais e no terceiro momento discutimos as perspectivas para a prática pedagógica da Educação Física na Educação de Jovens e Adultos no ensino noturno. Neste estudo compreendemos a Educação Física enquanto conhecimento necessário à formação dos jovens ou adultos caracterizados em sua grande maioria enquanto estudante\trabalhador mediado pela dualidade estudo\trabalho como resultado da estrutura dual de sociedade preenchida pelas classes que estão no poder econômico e dominam os meios de produção utilizando a força de trabalho dos outros ou daqueles que vendem a sua força de trabalho pela subserviência à lógica do capital. Assim, encaminhamos a perspectiva de superação das desigualdades sociais geradas pela lógica do capital numa maciça ordem excludente da grande maioria de jovens e adultos do nosso país expulsos do mundo do trabalho pelo mote da desqualificação profissional . No tocante ao aspecto metodológico adotamos a pesquisa qualitativa do tipo descritiva demarcada pela análise de conteúdos, cuja temática busca investigar o projeto histórico e a prática pedagógica da Educação Física na EJA na perspectiva de superar a hipótese de que os programas e projetos de orientações pedagógicas para a Educação Física não correspondem a uma educação para a emancipação humana. Elegemos as categorias teóricas a totalidade concreta, realidade e possibilidades e como categorias de conteúdo o projeto histórico e a prática pedagógica. O campo empírico foi constituído de 07 escolas da Diretoria de Educação de Aracaju configurando 58% da matrícula na EJA desta diretoria com um contingente de 21 escolas no total. A análise dos dados mostra em essência a organização do trabalho pedagógico e suas nuances contraditórias, pois, as escolas pesquisadas não são influenciadas pelas elaborações teóricas. Considerando assim, por um lado positivo, pois, ignoram as elaborações teóricas que não nascem do chão da escola , ou seja, no diálogo com os sujeitos envolvidos, e por outro negativo, pois, assim como ignoram as elaborações teóricas vazias de projeto histórico ignoram também as contribuições que fomentariam as discussões com o coletivo de professores possibilitando novos diálogos e elaborações pertinentes. Assumimos por fim, a tarefa histórica de engajar-se numa constante e insistente luta pela educação dos estudantes trabalhadores, envoltos em uma vida claramente marcada de contradições e complexidades para as quais a sociedade contemporânea tem que se voltar num profundo processo de mudança e reposição da dívida social ao trabalhador que muito contribuiu e contribui para o crescimento do País.