Submitted by JUCILENE MARANHÃO (jucimaranhao@yahoo.com.br) on 2015-10-10T02:01:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-10-14T18:51:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-14T18:51:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO---Ensino Superior Noturno- percepções de estudantes da graduação da UFBA.pdf: 1323148 bytes, checksum: 1de08c0572ebe78da3a26c754b98ed2e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A oferta do ensino superior noturno começa a partir dos anos 1960, sobretudo pelo setor privado de educação. Posteriormente, as instituições públicas também passaram a trabalhar com o período noturno, sendo que a Universidade Federal da Bahia (UFBA) só dá início ao primeiro curso noturno em 1999. A partir do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), de 2007, a UFBA expande de 2 para 33 cursos noturnos. Com a ampliação de matrículas, a universidade chegou a ter mais de 9 mil estudantes neste turno, em 2013. Levando em consideração as mudanças nos turnos de funcionamento da UFBA e o surgimento do novo público estudantil, o presente estudo tem o objetivo de conhecer a percepção dos estudantes sobre o ensino superior noturno. Para tanto, faz um breve apanhado do ensino superior no Brasil, da história dos cursos noturnos e dos desafios pelos quais a UFBA vem passando para se consolidar como universidade noturna em meio aos novos perfis de estudantes, como o estudante-trabalhador e trabalhador-estudante. A pesquisa se utiliza da metodologia qualitativa, de abordagem etnometodológica, e se apoia em técnicas de aplicação de questionário, entrevistas individuais e grupo focal. Os relatos dos entrevistados foram transcritos e organizados em categorias. Os resultados da pesquisa apontaram que os estudantes percebem o ensino superior noturno da UFBA como fragmentado e incompleto, que, em detrimento da pesquisa e da extensão, o ensino se apresenta neste turno como a única função da universidade. Além disso, os depoimentos constatam problemas estruturais no funcionamento noturno da instituição que comprometem o acesso aos serviços internos que ela oferece. A partir desses resultados são propostas algumas alternativas de mudanças que venham contribuir na gestão e planejamento da universidade. / The offering of the evening higher education starts from the 1960s, mainly in the private sector of education. Later, public institutions also began to work with the night shift, and the Federal University of Bahia (UFBA) only starts the first evening course in 1999. From the Program of Support to Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities (REUNI), 2007, UFBA expands from 2 to 33 evening courses. With the increase in enrollments, the university grew to more than 9000 students this turn, in 2013. Taking into account the changes in UFBA’s working shifts and the emergence of a new student audience, the present study aims to know the students' perception about evening higher education. Therefore, it makes a brief overview of higher education in Brazil, the history of nighttime courses and the challenges which UFBA has been going through to consolidate itself as nighttime university among the new student profiles, such as the student-worker and worker-student. The research makes use of the qualitative methodology, of ethnomethodological approach, and is based on techniques of questionnaire application, individual interviews and focal group. The interviewees’ reports were transcribed and organized into categories. The survey results showed that students perceive UFBA’s evening higher education as fragmented and incomplete, which, at the expense of research and extension, education presents itself as the only role of the university in this turn. In addition, the statements verify structural problems in the night operation of the institution that compromise the access to internal services that it offers. From these results we propose some alternatives for changes that may contribute to the management and planning of the university.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA CRISTINA DAS GRACAS DUTRA MESQUITA.pdf: 3103026 bytes, checksum: f3a66756d5a0885b54237b8cdd0e4161 (MD5) Previous issue date: 2010-09-21 / This study seeks to understand and interpret the concrete conditions of the worker/student, who attends university at night, regarding their access ability, successful retention and education which expands employment opportunities and income, thus, constituted as an instrument of struggle policy and quality of life. We believe it is necessary to interpret the implications of the relationship between public policies for the higher education and the conditions of the employee/student of this level of education, noting that, for a few, studying at night is the only option for further study. The topics discussed aim at contributing to the analysis of Brazilian reality in relation to higher education which is offered primarily by private initiative which offers undergraduate courses at night. We intend to interpret the contradictions of the economic development which, nowadays, are based on neoliberal policies and the challenges workers face, who are ideologically driven to believe that access to higher education at night translates into a victory. Therefore, we had the participation of 97 students of Pedagogy offered in the evening in two higher education institutions in Goiania, due to the fact that this course is one of the most sought after by students wishing to study at university. We used an empirical quantitative qualitative research with investigative techniques such as literature, documentary analysis, questionnaire comprised of 28 questions emphasizing that the results obtained in the quantitative research were subjected to qualitative analysis. The empirical research assumes importance in this study. Once having the data collected, we tried to understand one facet of reality, and from the theoretical study, we established the connection between the observed reality and the public policies. The empirical data obtained from agencies and institutes specialized in data collection were used so as to capture the object of study in general, while those obtained from the questionnaires enabled the knowledge of the particular reality, the workers/students from two private institutions of higher education. While the Colleges which were in the research are configured by their historical origins and purposes in different terms, one is constituted as an organization and another as a social institution, the results from the perception of their students do not show discrepancies. This study shows that Pedagogy is a course pursued by women, 99% of students in this course are female and the status of work and study has been confirmed by most students of Pedagogy in the two institutions. It is an undeniable fact that the formation of the Educators is performed unsatisfactorily, considering that students of Pedagogy have to coordinate work and study. Most students who were interviewed said the fact that working and studying end up compromising both study and work; however, it is the study which suffers the most the consequences of an uncertain time for a successful stay in higher education. They are, therefore, workers/students who struggle to gain access and a successful stay at the higher education even though the quality of education is not guaranteed. We conclude that, insisting on the need to consider how the access and retention in higher education have occurred in Brazil for workers/students is still relevant because studying for a course that is not always the student s desired one, after a long workday as well as work/study, paying for an education which, in many cases, has its quality being questioned, appears as a partial social victory. / Este estudo busca compreender e interpretar as condições concretas do trabalhador/estudante do ensino superior noturno no que se refere às suas possibilidades de acesso, permanência com sucesso e formação ampliando as possibilidades de trabalho e renda, se constituído, desta forma, em instrumento de luta política e qualidade de vida. Entendemos ser preciso interpretar as implicações da relação existente entre as políticas públicas para a educação superior e as condições do trabalhador/estudante deste nível de ensino, constatando que para muitos estudar no período noturno é a única opção para prosseguimento de estudo. A temática discutida visa contribuir para a análise da realidade brasileira em relação ao ensino superior que é oferecido prioritariamente pela iniciativa privada com cursos de graduação no período noturno. Intentamos interpretar as contradições do desenvolvimento econômico que na atualidade se pauta nas políticas neoliberais e os desafios impostos aos trabalhadores que são levados a acreditar ideologicamente que o acesso ao ensino superior no período noturno se traduz em uma conquista. Para tanto, buscamos a participação de 97 estudantes do curso de Pedagogia oferecido no período noturno em duas Instituições de Ensino Superior de Goiânia, por ser este curso um dos mais procurados pelos estudantes que desejam prosseguimento de estudo. Utilizamos a pesquisa de caráter quantiqualitativo e empírica com técnicas investigativas como pesquisa bibliográfica, análise documental, questionário composto de 28 questões ressaltando que os resultados obtidos na pesquisa quantitativa foram submetidos à análise qualitativa. A pesquisa empírica assume importância neste estudo, uma vez que por meio dos dados coletados buscamos conhecer uma das faces da realidade e, a partir do estudo teórico, estabelecemos a conexão entre a realidade observada e as políticas públicas. Os dados empíricos obtidos por meio de órgãos e institutos especializados em coleta de dados foram utilizados como forma de captar o objeto de estudo de forma geral, enquanto que os obtidos a partir da aplicação dos questionários possibilitaram o conhecimento da realidade particular, no caso trabalhadores/estudantes de duas Instituições de Ensino Superior privadas. Embora as IES pesquisadas se configurem pelas suas origens históricas e finalidades de forma distinta, uma se constitui como organização e outra como instituição social, os resultados obtidos a partir da percepção de seus alunos não apresentam discrepâncias. Este estudo nos mostrou que a Pedagogia é um curso buscado pelas mulheres, 99% dos estudantes deste curso são do sexo feminino e a situação de trabalhar e estudar foi confirmada pela maioria dos estudantes de Pedagogia nas duas IES. É fato inegável que a formação dos (as) Pedagogos (as) é realizada de forma insatisfatória, considerando que os estudantes do curso de Pedagogia têm que articular trabalho e estudo. A maioria dos estudantes entrevistados afirmou que o fato de trabalhar e estudar acaba por comprometer estudo e trabalho; no entanto é o estudo que mais sofre as conseqüências da precarização do tempo destinado a uma permanência com sucesso no ensino superior. São, portanto, trabalhadores/estudantes que lutam para conseguir o acesso e a permanência com sucesso no ensino superior mesmo que a qualidade desta formação não lhes seja assegurada. Concluímos que persisti a necessidade de se pensar a forma como o acesso e a permanência no ensino superior tem ocorrido no Brasil para os trabalhadores/estudantes, pois frequentar um curso que nem sempre é o desejado pelo estudante, depois de uma longa jornada de trabalho e trabalho/estudo, pagar por uma formação que em muitos casos tem sua qualidade questionada, configura-se em uma conquista social parcial.