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Estudio descriptivo comparativo de la producción escrita descriptiva y la producción escrita narrativa de los niños del 5o grado de educación primaria de las instituciones educativas de Fe y Alegría PerúChávez Gálvez, Zandy, Murata Shinke, Carmen Rosa, Uehara Shiroma, Ana Mirella 29 January 2013 (has links)
El objetivo de la presente investigación fue determinar las características de las producciones escritas descriptivas y narrativas en niños del 5º grado de educación primaria de las Instituciones Educativas Fe y Alegría Perú, considerando el sexo y lugar de procedencia (Lima y Provincia). Se utilizó el método descriptivo con diseño comparativo.
Los sujetos de estudio fueron 530 alumnos entre 10 y 11 años que cursaban el 5° de educación primaria de los colegios de Fe y Alegría de Lima y Provincias y se utilizó como instrumento el Test de Producción de Texto Escrito (TEPTE) de Dioses (2003).
Se encontró que los estudiantes tienen un nivel de desempeño medio en su producción de textos tanto descriptivo como narrativo. En cuanto a lo descriptivo, no se observan diferencias significativas en la producción escrita según sexo, pero sí al comparar la procedencia a favor de Lima en comparación a provincia.
En cuanto a lo narrativo, existe diferencias significativas en la producción escrita a favor de las niñas pero no se encuentran diferencias significativas cuando se compara Lima y provincias. / Tesis
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Movilización de los conocimientos previos requeridos para el tratamiento de la probabilidad condicional en el cuarto grado de educación secundaria básicaRamos Trejo, Carlos 23 November 2015 (has links)
El presente trabajo propone una secuencia de actividades orientadas a superar las
dificultades que presentan los estudiantes del cuarto grado de secundaria pertenecientes a la
Educación Básica Regular en la movilización de los conocimientos previos requeridos para
el tratamiento de la probabilidad condicional, como son: situación de incertidumbre,
espacio muestral y cálculo de probabilidad. El Enfoque Ontosemiótico de la Cognición e
Instrucción Matemática (EOS), propuesto por Godino y colaboradores constituyó el marco
teórico para la implementación de la secuencia de actividades, pues este enfoque es
propicio para el tratamiento didáctico de las dificultades en el conocimiento de los objetos
matemáticos. En la presente investigación, donde empleamos el método cualitativo, se
corroboró mediante una prueba diagnóstica la existencia de dificultades en el conocimiento
de los conceptos previos requeridos para el tratamiento de probabilidad condicional. Estos
conocimientos están referidos a situación de incertidumbre, espacio muestral, y cálculo de
probabilidad. La implementación de la secuencia de actividades bajo el enfoque del EOS,
permitió movilizar los conocimientos previos requeridos para construir el concepto de
probabilidad condicional, donde las situaciones contextualizadas facilitaron dicha
movilización. / This work shows a proposal on a sequence of activities aimed at overcoming the difficulties
that students present the fourth degree of secondary belonging to the Regular Basic
Education in the mobilization of the previous knowledge required for the treatment of the
conditional probability. The existing difficulties in students were corroborated with a
diagnostic test.
The approach Ontosemiotic formed the theoretical framework for the implementation of the
sequence of activities aimed at facilitating the mobilization of prior knowledge to
conditional probability as required are: Situation of uncertainty, sample space and
calculation of probability. The approach of Ontosemiotic cognition and instruction
Mathematics (EOS), proposed by Godino and collaborators, constitutes a supportive
approach to teaching the treatment of the difficulties in knowledge of the mathematical
objects.
In the present investigation, where we use the qualitative method, it was confirmed by a
diagnostic test the existence of difficulties in the knowledge of the previous concepts
required for the treatment of conditional probability.
These skills are referred to situation of uncertainty, sample space, and calculation of
probability. It was proved that a sequence of activities implemented under the approach of
the EOS allows you to mobilize the previous knowledge required to build the concept of
conditional probability, where the contextualized situations provided this mobilization. / Tesis
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Modelo metodológico, en el marco de algunas teorías constructivistas, para la enseñanza - aprendizaje de funciones reales del curso de matemática básica en la facultad de ciencias de la Universidad Nacional de PiuraAredo Alvarado, María Angelita 11 December 2012 (has links)
El presente trabajo trata de contribuir a la mejora del rendimiento en Matemática Básica
para estudiantes que inician sus estudios universitarios. En tal sentido el objetivo general es
elaborar y aplicar un modelo metodológico en el tema de funciones reales del curso de
Matemática Básica, basado en algunas teorías constructivistas para mejorar el rendimiento
académico de estudiantes de la Facultad de Ciencias en la Universidad Nacional de Piura.
El problema del bajo rendimiento académico se evidencia mediante un diagnóstico, del
cual se obtienen dos causas relevantes: Formación insuficiente en temas de matemática del
nivel de educación secundaria e inadecuadas metodologías en la presentación, desarrollo y
evaluación de los contenidos en el curso de Matemática Básica. En este contexto, el
objetivo se logra al elaborar y desarrollar contenidos con estrategias metodológicas
participativas de los estudiantes, aplicando instrumentos adecuados de evaluación, dando
énfasis a la evaluación formativa aplicada en el desarrollo de un tema específico
previamente diseñado y elaborado, que permita obtener aprendizajes significativos
partiendo de temas elementales de la educación secundaria con orientación hacia los fines
formativo e instrumental de la matemática en el nivel universitario.
Para asegurar la confiabilidad de los resultados, el desarrollo se sustenta en el siguiente
marco teórico: Teoría de Situaciones Didácticas de G. Brousseau, Didáctica de los
Maestros para las Matemáticas de Juan Godino y otras teorías de aprendizaje y evaluación.
Asimismo, como parte de la factibilidad, se aplica el modelo metodológico de desarrollo
de contenidos en el tema de función real mediante un plan de clases en una unidad de
aprendizaje, considerando contenidos, objetivos específicos, criterios e indicadores de
evaluación acompañado de estrategias metodológicas e instrumentos adecuados para
obtener una información real del aprendizaje aplicado a un grupo de 40 alumnos.
Finalmente, el trabajo se completa con el análisis de los resultados que proporcionan los
instrumentos de evaluación aplicados en el desarrollo de los contenidos de funciones reales
con participación activa y colaborativa de los estudiantes, lo que nos permite confirmar el
logro de los objetivos específicos y, en consecuencia, del objetivo general planteado en la
presente investigación. Se concluye que las estrategias metodológicas participativas
constituyen el eje dinamizador del rendimiento académico de los estudiantes, porque
desarrollan en ellos niveles de comunicación y participación en un contexto concreto. / Tesis
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La resolución de problemas con inecuaciones cuadráticas : una propuesta en el marco de la teoría de situaciones didácticasNúñez Sánchez, Nixo 10 December 2012 (has links)
En este trabajo de investigación se detalla la elaboración, aplicación y análisis de
resultados de una secuencia didáctica orientada a superar las dificultades que
tienen los estudiantes tanto en la comprensión de los procesos de resolución de
inecuaciones cuadráticas, como en la resolución de problemas que requieren el uso
de este objeto matemático.
La secuencia didáctica fue diseñada teniendo como marco teórico la Teoría de
Situaciones Didácticas, donde las actividades propuestas fueron planteadas para
orientar al estudiante a pasar por situaciones de acción, formulación y validación, al
resolver problemas relacionados con inecuaciones cuadráticas. Como proceso
metodológico se utilizó la Ingeniería Didáctica que sirvió para la concepción,
realización, observación y análisis de la situación didáctica al confrontar los
comportamientos esperados y observados en la experimentación.
La secuencia didáctica se organizó teniendo en cuenta los conocimientos previos
que se requieren sobre desigualdades y lo importante que es la motivación con
problemas contextualizados, así como el apoyo gráfico y algebraico usando la
función cuadrática. Esta secuencia se aplicó a 26 estudiantes de la escuela de Artes
& Diseño Gráfico Empresarial de la universidad Señor de Sipán, de los cuales se
recogió información relevante en el proceso de aprendizaje de este objeto
matemático.
Las actividades aplicadas sirvieron para lograr los objetivos de entender los
procesos de resolución de las inecuaciones cuadráticas y su aplicación en
problemas contextualizados. Las fases de formulación y validación resultaron
particularmente importantes para aclarar confusiones teóricas y errores de
procedimiento que ocurrieron en la situación de acción. / Tesis
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Simetría axial mediado por el geogebra : un estudio con alumnos de primer grado de educación secundaria.García Cuéllar, Daysi Julissa 21 October 2014 (has links)
La presente instigación tiene como objetivo propiciar el proceso de génesis instrumental, específicamente propiciar la instrumentación de la simetría axial mediada por el ambiente de geometría dinámica Geogebra en alumnos de 12 y 13 años de edad del primer grado de Educación Secundaria del Colegio Sagrado Corazón - Sophianum. Debido a que nuestro estudio está centrado en el proceso de la instrumentación nos planteamos la siguiente pregunta de investigación: ¿alumnos de primer grado de educación secundaria instrumentan la noción de simetría axial cuando desarrollan actividades mediadas por el Geogebra?
Para este estudio tomamos como marco teórico al Enfoque Instrumental de Rabardel y como marco metodológico a algunos aspectos de la Ingeniería Didáctica de Artigue. Nos centramos en la instrumentación que forma parte del proceso de la Génesis Instrumental en el que usamos la noción de esquemas de Vergnaud para analizar los posibles esquemas de utilización que movilizan las alumnas al desarrollar las actividades propuestas. Como resultado de las acciones podemos inferir que ellas lograron instrumentar la noción y las propiedades de la simetría axial y lograron una instrumentalización local de algunas herramientas del Geogebra que fueron utilizadas en el aprendizaje de la simetría axial.
Palabras claves: Simetría axial. Instrumentación. Esquemas de utilización. Geogebra. / Tesis
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Sobre la frase nominal castellanaPérez Silva, Jorge Iván 19 March 2015 (has links)
El primer capítulo consiste en la exposición de algunos principios de la Gramática Generativa a modo de marco teórico general. En el segundo capítulo se desarrolla la estructura de la Frase Nominal castellana tanto en el espacio sintáctico en que hacen su aparición las categorías constituyentes, como la descripción de las propiedades de estas últimas. Este capítulo constituye un marco teórico para la exposición de los dos capítulos siguientes.
El tercer capítulo desarrolla parte de la problemática de la Frase Nominal Determinada en lo que respecta a su interpretación y su distribución a lo largo de la Oración.
En el último capítulo se desarrolla la hipótesis de la Frase Nominal con Cabeza Vacía; es decir, la consideración de ciertas construcciones como Frases Nominales a pesar de no poseer un Nombre fonéticamente realizado.
El apéndice presenta una consecuencia de una generalización concluida en el tercer capítulo, respecto de la distribución de las llamadas “Frases Nominales Peladas”, las cuales pueden funcionar como Complementos Circunstanciales sin hallarse dentro de una Frase Preposicional. / Tesis
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Química para niños: una experienciaVadillo Carrasco, Esther, Morales Bueno, Patricia 25 September 2017 (has links)
¿Porqué la mayoría de chicos en edad escolar y aún de Educación Superior no se interesan por las ciencias y en particular por la Química? Esta es una pregunta que casi todos los profesores que enseñan esta materia se hacen frecuentemente. Pueden citarse una diversidad de razones, pero una de las más importantes a nuestro parecer es la falta de motivación para estas ciencias de la cual nosotros mismos somos responsables. En la Sección Química de la PUCP se ha empezado a dar los primeros intentos para incentivar esa chispa de curiosidad propia de los niños y al mismo tiempo aprovecharla para de una manera simple introducir algunos principios básicos de la Química. La modalidad utilizada fue el dictado del Curso: Química Experimental para niños: "Una manera divertida de aprender experimentando" cuyo esquema de trabajo y algunas conclusiones del resultado obtenido se reportan.
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La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en derechos humanosAyllón Yares, Gladys 22 May 2013 (has links)
Desde el 2003, año en el cual se da a conocer públicamente el Informe Final de la
Comisión de la Verdad y Reconciliación en el Perú, el país entero empieza a tomar
conciencia de los hechos de violencia y terror que se vivieron durante veinte años.
Como parte de este informe, se incluyó una serie de recomendaciones para que, en el
futuro, los peruanos evitemos que se repitan los hechos que tanto dolor causaron al
país.
En este marco, diversas organizaciones vieron la necesidad de trabajar con la
sociedad civil los temas de memoria histórica y derechos humanos. El reconstruir la
memoria colectiva en diversos sectores de nuestro país se convirtió en algo prioritario,
pues este ejercicio posibilitaría no solo el recuperar la confianza en el otro, sino
también el trabajo por un nuevo orden, más democrático, justo y solidario.
Han pasado más de nueve años desde que se inició esta labor de recuperación de la
memoria en diversos sectores del país que sufrieron violencia armada; sin embargo,
aún hay mucho por hacer y que atender. Si bien es cierto que la educación, en todo
ámbito, es un punto de partida prioritario para el desarrollo de estos temas, si no está
acompañada por un sentido ético, que busca la toma de conciencia y una postura
frente a situaciones violentas, poco se puede hacer.
Recuperar la memoria es un reto para la educación: muestra de ello es la experiencia
que se desarrolló en Alemania durante la posguerra. Luego de la Segunda Guerra
Mundial, el país quedó en un absoluto silencio, que no permitía el reconocimiento de lo
sucedido. La vergüenza y el dolor de quienes habían sido testigos y víctimas del horror
del Holocausto fue tan grande, que se negaron a tomar postura y responsabilidad por
lo acontecido. Este ambiente cerró, también, el diálogo de las familias con las
siguientes generaciones, que preguntaban sobre lo sucedido; esto no solo impidió un
acceso directo a la información de quienes habían vivido en la época de la guerra, sino
que también resquebrajó los vínculos de confianza entre miembros de la familia y de la
sociedad en general. / Tesis
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Escuela y formación de ciudadanía : un estudio etnográfico de la institución educativa "San Martín"Cayo Quintana, Blanca María 17 May 2012 (has links)
La escuela es un espacio institucionalizado de socialización, y dentro de ella se
establecen un conjunto de relaciones que son propias del proceso de formación
de valores y de adquisición de normas sociales, en donde los miembros de la
comunidad educativa pueden aprender a ser ciudadanos y ejercitar
democracia.
Creemos que la democracia es una utopía, pero a la vez es un proceso de
construcción social. Para esta tarea de construcción permanente de la
democracia, se necesitan ciudadanos y ciudadanas que participen activamente.
Coincidimos con José Antonio Encinas en que la más alta misión del docente
es formar ciudadanos. Por eso, consideramos muy importante conocer lo que
acontece al interior de la escuela, cómo se dan las relaciones entre los
diferentes actores de la comunidad educativa, de qué manera se promueven o
no relaciones que contribuyan a cimentar la democracia, es decir, cómo la
escuela prepara o no para la vida y para vivir en democracia, todo ello como
parte de su tarea de ser formadora de sujetos con valores y actitudes
democráticas. / Tesis
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La Transnumeración: un estudio de la variación con profesores de matemáticaLópez Huayhualla, Solangela Natividad 19 July 2017 (has links)
Debido a las dificultades identificadas en la enseñanza de la estadística respecto a la variación
y sus medidas, la presente investigación aborda el trabajo con profesores de matemática, sobre
los procesos de transnumeración, como parte del Pensamiento Estadístico, en el estudio de la
variación en base a las nociones de la media y desviación estándar. Nuestro trabajo se orienta
en los fundamentos teóricos de Wild y Pfannkuch (1999) y nos permitió responder a nuestra
pregunta de investigación: ¿Cómo se presentan los procesos de transnumeración al
desarrollar actividades sobre variación en profesores de matemática?
Nuestra metodología de la investigación fue de tipo cualitativa, específicamente el estudio de
caso. En la implementación de nuestras actividades participaron 14 profesores de matemática
de la Educación Básica Regular (EBR) y se realizó en tres encuentros donde se trataron
específicamente el gráfico de puntos, el estudio de la variación en uno y dos conjuntos de
datos. De acuerdo a nuestros resultados, pudimos observar los procesos de transnumeración
realizados por los profesores que los llevaron a comprender la variación y cómo el gráfico de
puntos, mediante el software geogebra, les permitió movilizar diversas nociones estadísticas,
más allá de realizar cálculos. Además de ello, pudimos constatar algunas concepciones y
obstáculos de los profesores respecto a la enseñanza de la estadística. / Due to the difficulties identified in the teaching of statistics regarding variation and its
measures, the present research deals with the work with teachers of mathematics, on the
processes of transnumeration, as part of the Statistical Thinking, in the study of the variation
in base to the notions of the mean and standard deviation. Our work is based on the theoretical
foundations of Wild and Pfannkuch (1999) and allowed us to answer our research question:
How are transnumeration processes presented when developing activities on variation in
mathematics teachers?
Our research methodology was qualitative, specifically the case study. In the implementation
of our activities, 14 teachers of mathematics of the Regular Basic Education (EBR)
participated in three meetings, where the points chart was specifically treated, the study of
variation in one and two data sets. According to our results, we were able to observe the
processes of transnumeration carried out by the teachers that led them to understand the
variation and how the point graph, through the software geogebra, allowed them to mobilize
diverse statistical notions, beyond performing calculations. In addition, we were able to verify
some conceptions and obstacles of teachers regarding the teaching of statistics. / Tesis
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