El presente Plan de Acción se desarrolla en la I.E. 14113 – Vicente Artemio Pasapera Patiño del A.H. Tacala – Castilla, su desarrollo se justifica en la necesidad de mejorar las competencias de los docentes en cuanto al uso de estrategias que permitan mejorar los niveles de comprensión lectora a nivel inferencial de los alumnos, así mismo es pertinente porque permite lograr los objetivos institucionales y los compromisos de gestión. Por ello se ha planteado como objetivo general elevar la comprensión lectora en el nivel inferencial de los alumnos de segundo y cuarto grado de primaria, ya que es necesario dotarlos de las estrategias que les permita enfrentarse a textos de muy distinta índole. El método utilizado en el presente plan de acción es cualitativo y se aplicó instrumentos como fichas de observación y guía de entrevista a los docentes. En los resultados que se han obtenido tenemos que los docentes realizan estrategias de acercamiento al texto aplicando diferentes estrategias, sin embargo, no realizan de forma eficiente el pasar de una comprensión literal de los textos a una inferencial que implica una mayor demanda cognitiva en los alumnos. / Trabajo académico

En la institución educativa Nº 14114 del asentamiento humano Chiclayito, se ha venido presentando como resultado de los aprendizajes un bajo nivel de progreso en el área de matemática en los estudiantes del nivel primario, razón por la cual se viene planificando el presente plan de capacitación a docentes en el uso de estrategias que permitan trabajar adecuadamente los procesos didácticos en matemática, asimismo fortalecer el monitoreo y acompañamiento a la práctica docente, y fomentar en los docentes ciertas habilidades para mejorar el trato y atención a los estudiantes que presentan dificultades en sus aprendizajes. Podemos mencionar como referentes teóricos a Cantoral (2014), quien menciona que el pensar matemáticamente es un proceso complejo y dinámico que resulta de la interacción de varios factores (cognitivos, socioculturales, afectivos, entre otros), el cual promueve en los niños formas de actuar y construir ideas matemáticas a partir de diversos contextos, asimismo el MBDD plantea que el directivo monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades específicas, esto permite promover y liderar una comunidad de aprendizaje con los maestros. Para el logro de un diagnóstico real y búsqueda de alternativas de solución se ha optado por aplicar la técnica Grupo de Discusión a docentes y estudiantes, cuyos resultados nos muestran que los docentes desconocen estrategias adecuadas para trabajar los procesos didácticos en el área de matemática. El presente trabajo me ha permitido conocer muchos aspectos fundamentales como el Monitoreo y Evaluación permanente, la importancia de un buen clima institucional, que como líder pedagógico debo trabajar y sostener para el logro de mejores aprendizajes. / Trabajo académico

Los resultados de la Evaluación Censal 2015 en lo que respecta al área de matemática en la Institución educativa a mi cargo fueron totalmente desalentadores pues un 2% de nuestros estudiantes se encontraban en nivel satisfactorio, 24% de estudiantes en proceso y el 74% en nivel de inicio; esto indudablemente que se constituía en un problema que teníamos que revertir, desde el punto de vista de liderazgo pedagógico; el 2016 si bien es cierto logramos subir a un 22,6% al nivel satisfactorio, un 41,5 % en proceso y 35,8% en inicio, aún seguimos con resultados adversos, de ahí la importancia de la implementación de estrategias metodológicas que nos permitan mejorar los desempeños de nuestros docentes en favor de los aprendizajes de los estudiantes. Siendo tarea fundamental del directivo insertar actividades para la mejora de los procesos pedagógicos en el PEI, PCIE y en el PAT. Por ello desde nuestra misión como líderes pedagógicos debemos incidir mucho en la mejora de los procesos pedagógicos por parte de nuestros docentes y la generación de un buen clima institucional. Para lograrlo desde mi rol directivo debo implementar la constitución de una Comunidad Profesional de Aprendizaje para que nuestros docentes intercambien experiencias que redunden sobre todo en la mejora de la práctica pedagógica y el manejo de las relaciones interpersonales que conlleven a la generación de un buen clima institucional que redunde en la mejora de los aprendizajes. Asimismo el marco teórico de estrategias de aprendizaje es aprender a aprender y el aprendizaje estratégico es una necesidad en la sociedad de la información y el conocimiento sostiene (Monereo, C. 1997, Pág. 31) de ahí la necesidad de capacitar a los docentes con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La metodología empleada ha sido la investigación cualitativa que nos ha permitido conocer los resultados obtenidos en nuestros estudiantes Es necesario implementar un proceso de evaluación de nuestro Plan de Acción, mediante el monitoreo, acompañamiento y evaluación de los docentes; mirando siempre los resultados de los instrumentos de evaluación, coevaluación y evaluación formativa. Nuestro Plan de Acción nos ha permitido llegar a concluir que mejorar las capacidades de los docentes en el desarrollo de estrategias metodológicas para la enseñanza aprendizaje en el área de matemática, ayudaría a revertir el problema planteado; que nos permita ubicar a nuestra Institución Educativa como referente dentro de la provincia de Zarumilla; esperamos a quienes lean este trabajo nos alcancen sus comentarios o sugerencias para la mejora del mismo. / Trabajo académico

El plan de acción se desarrolla como respuesta a que en la IE 14132, durante la planificación y desarrollo de la sesión de aprendizaje de matemática, los docentes presentan limitaciones para aplicar los nuevos enfoques, específicamente el de resolución de problemas, teniendo como resultado un alto porcentaje de estudiantes en el nivel de inicio, considerando se deba al conocimiento superficial sobre el enfoque de resolución de problemas. Ante esta realidad, la IE 14132 asumimos el objetivo de mejorar las capacidades docentes del V ciclo para aplicar efectivamente los procesos didácticos en el área de matemática, incrementando el logro de los aprendizajes satisfactorios de los estudiantes a través de la gestión de desempeños docentes de calidad en esta área. Para atender esta realidad se elabora un Plan de acción concertado entre los miembros de la comunidad educativa, reflexionando de manera conjunta sobre nuestras limitaciones y proponiendo alternativas de solución viables. Para hacer seguimiento al cumplimiento de las acciones planteadas y tomar decisiones oportunas se ha diseñado un Plan de monitoreo y evaluación del Plan de Acción. Estas propuestas relacionan el liderazgo pedagógico con la innovación en las prácticas pedagógicas, permitiendo al equipo directivo y a los docentes concretizar una gestión comprometida con la calidad y la equidad. / Trabajo académico

El presente Plan de Acción denominado: Programa para mejorar la aplicación de estrategias en la resolución de problemas de los docentes de la IE. 14907 Elena Emperatriz Arévalo de Martínez, del distrito de La Brea, se justifica en la necesidad de plantear alternativas de solución orientadas al logro de objetivos institucionales que buscan lograr en los estudiantes que resuelvan situaciones problemáticas satisfactoriamente, que les permitirá resolver problemas en su vida diaria , de manera eficaz y autónoma. Cuyo objetivo general es: Fortalecer a los docentes en la aplicación de estrategias para la resolución de problemas matemáticos, lo que se busca es empoderar a los docentes para que utilicen estrategias que estén alineadas al enfoque de resolución de problemas, que creen expectativas e interés en los estudiantes, pero, sobre todo, que desarrollen sus capacidades de razonamiento y que los docentes puedan relacionarse para intercambiar experiencias exitosas y generar comunidades profesionales de aprendizaje. Entre los referentes teóricos en los que se sustenta podemos citar al MINEDU, que nos dice que el enfoque de resolución de problemas consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Lo cual nos propone acercar el conocimiento a la vida real para que tenga significatividad y funcionalidad para el estudiante. Además, nos propone el desarrollo de procesos didácticos en los cuales se movilizan una serie de estrategias para poder gestionar los aprendizajes en los estudiantes. Finalmente se puede afirmar, que el directivo es un elemento fundamental en la I.E. y depende de su capacidad de líder pedagógico para generar compromiso en la comunidad educativa y ofrecer un servicio educativo de calidad. / Trabajo académico

El taller realizado nos ha permitido conocer la problemática de nuestra institución y jerarquizarla para su tratamiento. En efecto, el nivel de comprensión lectora de nuestros estudiantes es muy bajo y exige atención primordial, lo que nos proponemos hacer con el diseño de un Plan de intervención a los docentes que los capacite en el manejo de un conjunto de estrategias metodológicas, apoyadas con sustento teórico y práctica pedagógica. No hay aprendizaje sin comprensión lectora sin importar el área que se desarrolle. Esta falencia genera en el estudiante frustración y afecta su autoestima, impacta en su desarrollo académico pero también en la gestión de sus emociones. Esta deficiencia se convierte en un círculo vicioso, como bien lo señala el último informe de TERCE, cuando dice que la deficiencia en los aprendizajes genera repitencia y esta a su vez impacta en la deficiencia y así sucesivamente, recomendando estudiar esta situación para diseñar políticas que puedan remediarlo. Pero el problema, tampoco la causa, son los estudiantes sino un conjunto de factores asociados que intervienen y limitan su aprendizaje, como por ejemplo: el limitado manejo de estrategias metodológicas que los docentes tienen para promover la lectura, el análisis, el razonamiento; son docentes enfocados en procesos procedimentales y deficientes en procesos comunicativos funcionales. Por esta razón nos planteamos desarrollar un Programa de capacitación a los docentes, como objetivo específico, que apunta a logra el objetivo general, que en esencia es mejorar los niveles de aprendizaje de comprensión lectora de nuestros estudiantes, reto que estamos seguros vamos alcanzar. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción me permite el análisis de las causas que origina el bajo nivel satisfactorio de aprendizaje en Resolución de Problemas matemáticos en los niños y niñas y proponer alternativas de solución que van a desarrollar las capacidades de los estudiantes en esta área. Para solucionar el problema priorizado he planteado como objetivo general: Elevar progresivamente el nivel de logro de aprendizajes en el área de matemática en los estudiantes del IV ciclo de primaria, así mismo propongo como objetivos específicos: Aplicar adecuadamente estrategias metodológicas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje del área de matemática; Intensificar el monitoreo y acompañamiento a los docentes de IV ciclo de la I.E. para fortalecer la práctica pedagógica y mejorar los resultados académicos del área de matemática Promover una convivencia armoniosa en aula e institución educativa a través de la aplicación de mecanismos positivos, La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: Estrategias metodológicas para desarrollar sesiones de matemática, cuyas subcategorías son Procesos pedagógicos y didácticos de matemática, respondiendo así a los intereses, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje para formar estudiantes creativos, reflexivo y de pensamiento complejo. En relación a la segunda categoría: Monitoreo y acompañamiento a docentes., cuya subcategoría son Reflexión de la práctica docente y responsabilidades por la mejora de la escuela. La tercera categoría: Gestión de la convivencia escolar, cuyas subcategorías son mecanismos positivos y/o negativos; Lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la solución del problema identificado se va a mejorar mediante el fortalecimiento de las capacidades docentes en la aplicación de estrategias metodológicas en la resolución de problemas matemáticos, el uso adecuado de los medios y materiales educativos y el monitoreo y acompañamiento efectivo de la práctica docente. / Trabajo académico

El presente plan de acción denominado Desarrollo de los procesos pedagógicos y didácticos en los niveles primario y secundario que se implementará en la Institución Educativa N° 10229 Nicolás Zapata Saldarriaga, es de gran importancia para los docentes en la medida que se persigue mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a partir de un plan de fortalecimiento de sus capacidades, atendiendo la propuesta de planificación curricular y evaluación formativa planteada por el del Ministerio de Educación (MINEDU). Tiene como objetivo general: Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes en el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos de la Institución Educativa N° 10229 Nicolás Zapata Saldarriaga; y como objetivos específicos: Manejar eficientemente los procesos pedagógicos y didácticos de cada área, conocer las técnicas e instrumentos de evaluación que atiendan al enfoque por competencias, garantizar un acompañamiento y monitoreo sistemático y desarrollar el trabajo colaborativo con los docentes. De acuerdo a nuestro contexto, la gran mayoría de docentes desarrollan sesiones de aprendizaje, donde se promueve el desarrollo de conocimientos y control de conductas en el aula. Actualmente reconocemos esta falencia y nos preparamos para mejorar nuestra práctica pedagógica, partiendo de una profunda reflexión sobre la importancia de la planificación. La propuesta de solución se sustenta en los aportes teóricos del Ministerio de Educación del Perú, el mismo que entre las orientaciones de planificación curricular señala, la necesidad de prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos con el propósito de que nuestros estudiantes logren desarrollar sus competencias. También se sustenta en los aportes del liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008), Bolívar (2011) y Murillo (2006). En conclusión, el problema antes descrito es posible superarlo, gracias a la predisposición al cambio y a trabajo colaborativo por parte de los maestros y el liderazgo pedagógico del director. / Trabajo académico

El presente trabajo académico, tiene la finalidad de presentar un plan de acción, con una propuesta de solución a la problemática de formación y desempeño del docente en servicio en el área de comunicación, a través de promover programas de capacitación y actualización pedagógica en convenio con instituciones públicas y privadas y promotora de los procesos de investigación – acción como eje de acción docente. Por ello que el objetivo general es mejorar el desarrollo de los procesos pedagógicos en el área de comunicación en el nivel secundaria. Los objetivos específicos son: a) Fortalecer a los docentes en el conocimiento del enfoque curricular del área de comunicación b) Empoderar a los docentes en los conocimientos y desarrollo de los procesos pedagógicos teniendo en cuenta el entorno y el interés de los estudiantes c) priorizar en el monitoreo y acompañamiento lo pedagógico y no lo administrativo d) comprometer la participación activa de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos. El marco teórico en el que se fundamenta la alternativa, comprende los siguientes enfoques: crítico-reflexivo, intercultural, comunicativo, cognitivo y sociocultural expuestos en el programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular. La metodología empleada procedente de la investigación – acción han permitido describir las actividades de los docentes en las aulas y a partir de ahí usar estrategias fundamentales para fortalecer el desempeño pedagógico de nuestros docentes y lograr la mejora permanente de los aprendizajes de los estudiantes, especialmente durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje. / Trabajo académico

El Trabajo Académico contiene un Plan de Acción, minucioso y consensuado de la comunidad educativa y da solución a la problemática identificada, Inadecuada Planificación Curricular en las áreas de comunicación y matemática de la I.E. N° 10146 “Nuestra Señora del Carmen” El Arrozal-Motupe el objetivo principal es: Diseñar y ejecutar una adecuada planificación curricular en las áreas de comunicación y matemática aplicando procesos pedagógicos y didácticos que promuevan la mejora de los aprendizajes. Como objetivos específicos: a) Planificar adecuadamente estrategias pedagógicas que permitan la mejora de los aprendizajes. b) Elaborar programaciones curriculares aplicando metodologías contextualizadas. c) Desarrollar un monitoreo y acompañamiento pedagógico pertinente. d) Promover estrategias adecuadas para mejorar el clima institucional. Uno de los sustentos teóricos importantes es el que afirma Díaz Barriga, A. (2006) Manifiesta que el desempeño docente es todo aquello que tiene que hacer, demostrar y reflejar el docente en el aula de clase como profesional de la educación; la palabra todo, incluye dentro del ámbito tecnológico, el trabajo de planificación curricular, las estrategias didácticas que aplica, los medios y materiales didácticos que emplea …Y esta propuesta comprende como principales enfoques el crítico reflexivo para el desarrollo del monitoreo y acompañamiento pedagógico y el enfoque por competencias, que involucra aspecto teóricos de los procesos pedagógicos y aprendizajes significativos los cuales se han trabajado dentro del Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. La metodología utilizada nos permite aplicar técnicas e instrumentos de trabajo como la entrevista, la que nos ha conducido a la siguiente conclusión: Atender la problemática priorizada porque según el cuarto Compromiso de Gestión Escolar 2017 está relacionado directamente con la labor diaria del docente en sus sesiones de aprendizaje, monitoreo y acompañamiento pertinente que beneficiará la mejora de los aprendizajes en mi I.E. / Trabajo académico