El problema priorizado “Deficiente aplicación de los procesos didácticos en la resolución de problemas matemáticos por parte de los docentes del nivel primaria de la I.E N° 11 245 Jotoro”, tiene gran repercusión en el logro de los aprendizajes en el área de matemática. / Trabajo académico

El presente trabajo académico referido al Informe final del plan de acción en gestión con liderazgo pedagógico denominado “La adecuada aplicación de los procesos didácticos del enfoque indagatorio al ejecutar las sesiones de aprendizaje en el área curricular de Ciencia y Tecnología en los estudiantes del 3º grado de educación primaria de la Institución Educativa Nº 14920 Almirante Miguel Grau de la villa Cruceta se ha implementado luego de la reflexión de la problemática pedagógica y haber detectado limitaciones que dificultaban la labor de los docentes como la de realizar una inadecuada aplicación de los procesos didácticos en e área de Ciencia y Tecnología, restringiendo de esta manera el aprendizaje en esta área. Ante esto se plantea, en base al objetivo de la investigación, la hipótesis de que al ejecutar el fortalecimiento de capacidades para el empoderamiento del enfoque de indagación científica del área de Ciencia y Tecnología, va a permitir que los docentes apliquen de manera adecuada los procesos didácticos del área referida. El presente trabajo se basa en lo afirmado por Wynne Harlen y Melina Furman en los estudios respectivos sobre la indagación científica en la enseñanza de las ciencias. En conclusión podemos afirmar que con la aplicación del plan de acción y la activación de las actividades previstas, van a hacer viable la propuesta de solución planteada para resolver la solución problemática detectada, por lo tanto se hace necesario el seguimiento a través del recojo de información mediante acciones de monitoreo y acompañamiento. / Trabajo académico

De acuerdo con los resultados de la evaluación ECE 2015, el 35% de alumnos que fueron evaluados en segundo grado y que actualmente cursan el tercer grado de primaria de la Institución Educativa 020 Hilario Carrasco Vinces de la localidad de Barrio Buenos Aires del distrito de Corrales, provincia y región Tumbes, se ubican en el nivel En inicio en el área de Matemática. Esta característica en los resultados, en el área de Matemática, no solo se presentan a nivel de institución educativa, también está presente en los resultados obtenidos a nivel de UGEL Tumbes (31,0%), región Tumbes (32,3%) y a nivel nacional (31,0%). Ante esta situación problemática se plantea el desarrollo de estrategias metodológicas en la enseñanza del área de Matemática en el III Ciclo de Educación Básica Regular en la Institución Educativa 020 Hilario Carrasco Vinces. De acuerdo al Marco del Buen Desempeño Directivo (Minedu, 2017), el equipo directivo debe identificar las necesidades de desarrollo profesional de su equipo de docentes, a partir de un reconocimiento tanto de las fortalezas como de las debilidades de su práctica (monitoreo), propiciando espacios de reflexión, formación y capacitación dentro de la institución educativa, con la finalidad de mejorar su desempeño en relación con su práctica pedagógica diaria. Para la presente investigación se ha trabajado cualitativamente, lo que permite la categorización y subcategorización. Se concluye que toda comunidad educativa que tiene por finalidad el logro de los aprendizajes de sus estudiantes y el desarrollo profesional de sus miembros, debe promover, practicar y convivir en una cultura evaluativa. / Trabajo académico

La aplicación del presente trabajo sobre los procesos didácticos de comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos, de los niños y niñas de la Institución Educativa 14978 del caserío de Piedra Herrada, tiene como finalidad tratar de mejorar la problemática EL NIVEL EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS Y COMPRENSION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. 14978 DEL CASERIO DE PIEDRA HERRADA ES INSATISFACTOREO. Ya que se evidencia en los resultados obtenidos en la evaluación censal, así como los resultados finales en el área de comunicación y matemática. Su ejecución nos permitirá mejorar el nivel de comprensión lectora de textos escritos y orales y la competencia de resolución de problemas, así como la práctica pedagógica a través de acciones de monitoreo y acompañamiento continuo. La investigación tiene como objetivo general ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSION LECTORA Y EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. A fin de que los estudiantes comprendan los textos que leen y la dimensión de resolución de problemas, tiene como objetivos específicos Mejorar las debilidades en el manejo de estrategias para el desarrollo de la comprensión de textos. Aplicar el enfoque por competencias en la resolución de problemas y comunicativo textual. Fortalecer el monitoreo y acompañamiento pedagógico al personal docente de la institución. Se consideran los aportes de VIVIANA ROBINSON vincula el liderazgo con resultados de los alumnos en cinco dimensiones de liderazgo eficaz. La comprensión lectora según solé 1992 Polia 1989la comprensión lectora juega un papel muy importante en la resolución de problemas, el éxito de los estudiantes depende de las prácticas educativas en el aula, además juega un papel fundamental la actitud positiva del líder, además en los aprendizajes de los estudiantes influyen los factores asociados como las características de la familia, docentes, escuela y sociedad. Terce. / Trabajo académico

El presente plan de acción denominado “Metodología de los docentes en el área de matemática del nivel primario de la I.E. N° 14858 “Nuestra Señora de Fátima” del C.P. Jibito – Miguel Checa – Sullana”, tuvo como problemática identificada la inadecuada metodología de la enseñanza en el área de matemática dificulta el aprendizaje de los estudiantes del nivel primaria, como consecuencia de la falta de estrategias de enseñanza, acordes al proceso didáctico del área, por parte de los/as docentes en las sesiones de aprendizaje, perjudica el avance y el logro de aprendizajes esperados en los/as estudiantes. Ante la situación detectada surge la necesidad e interés de profundizar la investigación y reforzar cada una de las estrategias de enseñanza innovadoras, que nos permitan propiciar una adecuada motivación en los/as estudiantes, para ser aprovechadas en mejorar los procesos didácticos del área, basados en la resolución de problemas, para lo cual se formuló el objetivo: Mejorar la metodología de la enseñanza para el logro de los aprendizajes de los estudiantes del nivel primaria, teniendo en cuenta que, a los estudiantes se les debe guiar correctamente, ayudarlos para que adquieran aprendizajes significativos. Pólya (2006), el papel del maestro es “ayudar al alumno”, pero esto debe ser entendido con mucho cuidado (p.3)”. En conclusión, una adecuada aplicación de estrategias, por parte de los/as docentes en el área, para mejorar los procesos didácticos en sus sesiones de aprendizaje de matemática, permite incrementar las metas de aprendizaje previstas en la institución educativa y por consiguiente lograr la interiorización de los aprendizajes esperados en nuestros estudiantes. / Trabajo académico

El plan de acción que doy a conocer es producto de los resultados nada alentadores de nuestros estudiantes de segundo grado de secundaria en comprensión lectora. Los niños y adolescentes de nuestra institución no comprenden lo que leen debido a su desconocimiento sobre estrategias y técnicas para comprender una lectura, así mismo nuestros docentes de las diferentes áreas cuentan con poco dominio de estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora. La ejecución del presente plan se justifica ya que el docente se empodera de diversas estrategias que le permitan mejorar su práctica pedagógica y por ende eleva los niveles de comprensión lectora de nuestros estudiantes. Como objetivo general para dar solución al problema planteado propongo : Aplicar técnicas y estrategias efectivas, contextualizadas y pertinentes de comprensión lectora para la mejora significativa de los niveles de aprendizaje en las diferentes áreas y en especial en el área de comunicación de los estudiantes de segundo año de secundaria de la institución educativa Alejandro Taboada y como objetivos específicos : Capacitar a los docentes de todas las áreas para que se empoderen, conozcan y apliquen estrategias eficaces en la enseñanza de la comprensión lectora de los estudiantes del segundo año de secundaria; desarrollar un plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación de la practica pedagógica de nuestros docentes y socializar sus resultados así como la reflexión sobre ello que fortalezca las capacidades pedagógicas de cada uno de los docentes y aplicar un plan lector institucional logrando la participación activa de todos los docentes y estudiantes de la institución educativa. El presente plan de acción encuentra su sustento teórico en la categoría: Estrategias metodológicas de comprensión lectora, pues el uso efectivo de estrategias de comprensión lectora permite el aprendizaje tanto de estudiantes como de profesores. Como conclusión general puedo afirmar que la aplicación de este plan permite la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes no solo en el área de comunicación sino también en otras áreas ya que el nivel de comprensión lectora poseído es un predictor del resultado de los aprendizajes en las distintas áreas del currículo. / Trabajo académico

El estudio realizado se justifica porque no responde únicamente a preferencias profesionales, sino que ha nacido de la necesidad de la problemática que ha surgido en el seguimiento del momento del cambio que vivimos lo que se busca en sí, es la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Sobre esta base el objetivo de investigación es: “Promover el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área de matemáticas, mediante el fortalecimiento de las competencias docentes, en las docentes del nivel inicial”. Esta propuesta contribuye académicamente a la generación de nuevos conocimientos y modelos de aplicación de los procesos didácticos en la planificación curricular del área de matemáticas, así mismo tener una mirada crítica reflexiva en la investigación presente, cuyos resultados puedan convertirse en base de otras investigaciones. Según Danilov (1968) “Los procesos didácticos, es un actividad conjunta e interrelacionada entre docente y estudiante para la consolidación del conocimiento y desarrollo de competencias”. Desde la mirada de Rutas de Aprendizaje 2015, pág11) “la finalidad de la matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones que permitan a los niños interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuición, el planeamiento de supuestos, conjeturas e hipótesis y fenómenos de la realidad e intervenir conscientemente en ellas”, desarrollando así las competencias y capacidades matemáticas. Según Garduño Rubio (2004) “Las competencias docentes pueden ser definidas como la forma práctica en que se articula el conjunto de conocimiento, creencias capacidades, habilidades y actitudes, valores y estrategias que posee un docente y que determina el modo y sus resultado de sus intervenciones psicopedagógicas”. Según el módulo 3 (pág. 15) “Socialmente, esta investigación contribuye a fortalecer la participación y clima institucional entre todos los actores educativos basado en un buen trato con respeto a la diversidad. / Trabajo académico

Este plan de acción, surge ante la necesidad de un problema de aprendizaje, implementarlo es fundamental, constituye una primera propuesta de mejora institucional requiere el compromiso e involucramiento de los actores educativos, específicamente la capacidad de liderazgo pedagógico del directivo, para la mejora de los aprendizajes en el área de matemática, considerando como punto de partida la ejecución de un plan personalizado de monitoreo, acompañamiento y evaluación, centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes a partir de la asistencia técnica, el diálogo y la promoción de la reflexión, sobre su práctica pedagógica y de gestión de la escuela” (Rodríguez- Molina, 2011, p.262) Recoger información sobre la práctica docente y sus resultados, identificar las causas, que originan el problema y plantear la alternativa de solución,fortalecimiento desde mi liderazgo pedagógico a las capacidades docentes en las área de matemática; implementando un plan de monitoreo y acompañamiento que guie a los docentes en el desarrollo de estrategias metodológicas. Se relaciona, con el compromiso de gestión escolar progreso anual de los estudiantes y Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica; sustentar con los referentes conceptuales y teóricos, para fortalecer las capacidades de los docentes, en el desarrollo de estrategias de solución de Situaciones problemáticas. ¿Qué entendemos por enseñar y aprender en matemática? (Rutas de Aprendizaje) El producto se refleja en el objetivo Elevar los niveles de logro a satisfactorios de los estudiantes en el área de matemática, en el nivel primaria, mediante el fortalecimiento de competencias docentes en el conocimiento y aplicación de estrategias metodológicas del área .La aplicación de los procesos de monitoreo, acompañamiento y evaluación, clima institucional y practica de relaciones interpersonales, constituyen herramientas, ambientes y condiciones fundamentales para la mejora de la práctica docente, el desarrollo del liderazgo pedagógico y la mejora de los aprendizajes. / Trabajo académico

El presente plan de acción es relevante porque permite poner en manifiesto la aplicación eficiente los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, asimismo fortalece mi liderazgo pedagógico. El problema priorizado es la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos, y tiene como objetivo general: Mejorar la Aplicación de los Procesos Pedagógicos en el Área de Comunicación por los docentes del nivel secundario de la I.E. N°10149-“Elmer Cortez Serquén “- Tongorrape-Motupe¸ siendo los objetivos específicos: Empoderar a los docentes en el conocimiento de los enfoques del área de comunicación. Fortalecer a los docentes en el conocimiento y aplicación de los procesos pedagógicos, teniendo en cuenta el entorno y el interés de los estudiantes. Priorizar el monitoreo y acompañamiento centrado en lo pedagógico y no administrativo. Mejorar las relaciones interpersonales entre estudiantes. Para analizar el problema priorizado abordo la temática de procesos pedagógicos, enfoque del área de comunicación, desde una mirada del desarrollo de la comunicación teniendo en cuenta el enfoque socio crítico y la diversidad lingüística y de asumiendo el enfoque de competencias; acompañamiento y monitoreo asumo el enfoque critico reflexivo. En conclusión el presente trabajo nos permite solucionar problemas más importantes de la institución educativa y fortalecer la gestión escolar con una mirada de procesos y liderazgo pedagógico centrada en los aprendizajes. / Trabajo académico

El diseño del plan de acción, en relación a la inadecuada planificación curricular en las áreas de Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente, de la IE “Isolina Baca Haz” de Chulucanas, me permite analizar las causas y factores que inciden en dicho problema. Con el propósito de revertir la situación se formulan los siguientes objetivos: Elaborar una planificación curricular pertinente, que garantice que las estudiantes logren aprendizajes de calidad, como objetivo general. Los objetivos específicos son: Fortalecer las capacidades de los docentes de las áreas de ciencias en cuanto al conocimiento y adecuada aplicación de los procesos de construcción de la planificación curricular; Desarrollar un plan de un monitoreo y acompañamiento, con énfasis en una retroalimentación formativa que coadyuve la planificación curricular. El presente diseño se sustenta en referentes teóricos relacionados con el liderazgo pedagógico y su implicancia en la transformación de la escuela, precisándose a través de categorías: La primera, dominio de los procesos de planificación curricular, con sus sub categorías, propósito del aprendizaje en base a las necesidades identificadas; establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso; diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones pertinentes al propósito de aprendizaje; la siguiente categoría es, pertinencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico respecto de la planificación curricular, con sus subcategorías, gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes y orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. La revisión y análisis de esta teoría en contraste con la realidad de la institución “Isolina Baca Haz”, hace posible concluir, que para resolver la situación problemática identificada, como directivo debo asumir el rol de líder pedagógico gestionando las condiciones favorables para el aprendizaje y promoviendo el desarrollo profesional del docente apoyado / Trabajo académico