Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 8074510 bytes, checksum: e7252b544ff41d9f30887199b55a9c8d (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aimed the central focus of educational experiences developed by the Piollin School - now under the name Piollin Cultural Center - with reference to the journey lived by Piollin since its founding in 1977 until the year 1984 - when its main proponent withdraws the institution. We found during the research that in this period its main articulators were imbued with the desire to create a "movement" to represent them as part of paraibana youth artistic, they wanted to try other forms of access to education and culture during the 1970s still under military regime and the early resumption of politics in Brazil. The methodology of analysis and interpretation, we made the comparison of written sources that were part of the set of documents in the custody of Piollin. In addition, we worked with the methodology of oral history by interviewing. The analysis of these sources has allowed us to look closer into the educational culture and conceptions of education that guided the pedagogical practice of the institution during the studied period. The theoretical framework was based on an exploratory perspective through which we seek to work with the concepts of Culture and Education Non-formal education in order to understand their educational practices, correlating the experiences of Piollin School with the idea of Ivan Illich (1985). Thus, this study falls within the field of History of Education with regard to both research on the history of educational institutions and on experiences of non-formal educational practices. / Esta dissertação tem como foco central apreender as experiências educativas desenvolvidas pela Escola Piollin - hoje sob a denominação de Centro Cultural Piollin - apresentando como referência a jornada percorrida pela Piollin desde a sua fundação em 1977 até o ano de 1984 quando seu principal idealizador se afastou da instituição. Constatou-se ao longo da pesquisa que nesse período seus principais articuladores estiveram imbuídos do desejo de criação de um movimento que os representasse como parte da juventude artística paraibana, que desejava experimentar outras formas de acesso à educação e cultura, durante os anos de 1970, ainda sob o regime militar, e os primeiros anos de reabertura política no Brasil. Como metodologia de análise e interpretação, privilegiou-se o cotejo de fontes escritas que faziam parte do conjunto documental sob a guarda da Piollin. Além disso, trabalhou-se com a metodologia da história oral, por meio de entrevistas temáticas. A análise destas fontes possibilitou uma aproximação com a cultura educacional e com as concepções de educação que orientavam a prática pedagógica da Instituição no período pesquisado. O referencial teórico pautou-se numa perspectiva exploratória, por meio da qual se buscou trabalhar com os conceitos de Cultura Educacional e Educação não formal visando compreender suas práticas educativas, correlacionando as experiências da Escola Piollin com a ideia de desescolarização de Ivan Illich (1985). Assim, este estudo insere-se no campo da História da Educação, no que diz respeito tanto às pesquisas sobre a história das instituições educacionais quanto sobre experiências de práticas educativas não formais.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-09-05T11:32:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa trata de experiências docentes de professores que fizeram parte do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará. Busco investigar para compreender em que termos essas experiências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências. Em Tese, proponho que as experiências docentes desenvolvidas no Clube de Ciências da UFPA constituem contribuições à renovação do ensino de ciências, em termos de uma transformação epistemológica do sujeito-professor e reorientação didático-metodológica de sua prática, no sentido da organização do ensino com pesquisa. Assumo a abordagem narrativa de pesquisa e, assim, analiso experiências de professores, vividas entre 1979 e 2012, no Clube de Ciências, tomando por base as orientações da análise textual discursiva. Como marcas da transformação do sujeito-professor a atitude reflexiva assumida, que proporciona compreensões sobre aspectos significativos da profissão; a mediação de processos de ensino e aprendizagem, como um novo papel assumido em uma experiência de ensino; a ciência compreendida numa perspectiva crítica e coerente, em alguns aspectos, com o que a literatura propõe. As reorientações do ensino estão no sentido de fundamentação da prática pedagógica, a partir da pesquisa em educação em ciências, e desenvolvimento do estudante como sujeito no processo de aprendizagem, além de assumir o caráter de uma alfabetização científica. Nestes termos, as experiências de professores no Clube de Ciências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências no contexto paraense. Permitem acenar para a inserção do trabalho reflexivo-crítico do professor no cerne de toda proposta de reforma educacional, abrem perspectivas para o estabelecimento de relações construtivas entre professor e estudantes no espaço de aprendizagem e revelam o potencial do ensino com pesquisa para a ampliação do movimento de melhoria da qualidade do ensino de ciências. / This research deals with teaching experiences of teachers that were part of the Science Club of the University Federal of Pará. I investigate to understand how these experiences contributed to the renewal of teaching science. I propose that the teaching experiences developed in the Science Club of the UFPA had contributions to the renewal of teaching science in terms of epistemological transformation of the subject- teacher and didactic and methodological reorientation of his practice towards the organization of teaching with research. I assume a narrative approach research and like this I analyze experiences of teachers between 1979 and 2012 at the Science Club, based on the guidelines of textual and discursive analysis .I point as subject- teacher transformation's marks the reflexive attitude assumed for them that provides insights into important aspects of their profession; mediation teaching and learning , as a new role taken on a teaching experience ; science understood in a critical and coherent perspective, in some respects , as the literature suggests. The reorientation of teaching are towards the foundation of the pedagogical practices based in teaching with research and in the student's development as a subject in the learning process, besides taking a character of a scientific literacy. In these terms, the teaching experiences in the Science Club constitute contributions to the renewal of teaching science in the Pará context. Allow wave to the inclusion of reflective - critical work of teacher at the heart of all proposed educational reform, open up prospects for the establishment of constructive relations between teacher and students in the learning space and reveal the potential of teaching with research for the expansion of quality improvement moviment of teaching science.