Förskolan ska erbjuda barnen en trygg miljö där omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet (Skolverket, 2018, s.10, 13). För att pedagogerna ska kunna tillgodose denna helhet utgör anknytning en grundläggande aspekt att beakta inom förskolans utbildning. Detta eftersom barnet är i behov av minst en närvarande anknytningsperson för att söka stöd och trygghet hos (Broberg, Hagström & Broberg, 2012, s.39, 201). Då denna trygghet skapar de bästa förutsättningarna för barnet att utvecklas och tillgodose sig lärande (ibid.). Föreliggande studie syftar till att skapa kunskap om den vikt utbildade barnskötare och förskollärare tillskriver anknytning i relation till förskolan, samt belysa om skillnader tillskrivs utifrån de olika yrkesprofessionerna. För att göra detta möjligt formulerades tre frågeställningar; Vilken vikt tillskriver pedagogerna anknytning i förskolan? Vilka möjligheter respektive svårigheter tillskriver sig pedagogerna ha för att tillgodose barnen en trygg anknytning? samt Framkommer det några skillnader i den vikt, samt de möjligheter och svårigheter, som tillskrivs anknytning utifrån yrkesprofession? Den metod som användes för att sedan besvara dessa frågeställningar var en webbaserad enkätundersökning. Detta eftersom det var av relevans att nå en stor grupp deltagande inom en begränsad tidsram, därmed var enkät som metod fördelaktigt (Björkdahl Ordell, 2012a, s.85). Några slutsatser som kan dras av föreliggande studie är att en betydande majoritet av pedagogerna tillskriver anknytningen av stor vikt med undantag för ett fåtal förskollärare som tillskrev vikten som något lägre än övriga respondenter. Trots den stora betydelse pedagogerna tillskriver anknytning anser de att området inte lyfts tillräckligt inom förskolan. Av resultatet framkom det även att förskolans organisation enligt pedagogerna kan utgöra ett flertal svårigheter i arbetet med att tillgodose barnen en trygg anknytning. Dock ansåg sig majoriteten av pedagoger oftast eller ganska ofta trots detta ha möjlighet till att erbjuda barnen en trygg anknytning. Med undantag för ett fåtal förskollärare som ansåg sig ganska sällan ha denna möjlighet.

Denna studies syfte är att undersöka förskollärares synsätt och resonemang om anknytningens betydelse för barns utveckling och lärande. Hur förskollärarna arbetar med att skapa en trygg atmosfär för barn på förskolan och hur de främjar en trygg anknytning till varje enskilt barn. Eftersom Läroplanen för förskolan (Lpfö18) inte lägger stor vikt på den betydelse som anknytningen har för barn, kände vi att detta ämne bör reflekteras och diskuteras ytterligare. För att komma åt förskollärarnas tankar om anknytning valde vi som metod att intervjua sex stycken förskollärare från fem olika förskolor individuellt, med frågor kopplade till det valda området. Vi tog avstamp i John Bowlbys och Mary Ainsworths teori om anknytning, betydelsen av trygghet hos barn i en förskolekontext. Våra resultat, genomgångar av relevant litteratur och tidigare forskningar inom ämnet påvisar att barn vars anknytning är trygg, vågar till större grad utforska omvärlden, samt att de visade på en bättre inlärningsförmåga. Samtliga förskollärare som intervjuades benämnde betydelsen av kontinuitet och närhet till barnen som viktigt för att skapa en trygg anknytning. Med de otrygga barnen försökte förskollärarna ge mer närhet samt skapa inbjudande aktiviteter där barnet i stor grad själva får välja delaktighetsgrad. Genom att vara närvarande och lyhörd som förskollärare vågar en del av de otrygga barnen ta ett större kliv framåt.

No description available.