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Trabalhando com famílias: sentidos da formação para um grupo de multiplicadoresEnkim, Igor Álvares 24 October 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-10-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to comprehend the meanings of a multiplier s
course for a group of educators of a low income community in São Paulo. The
participants lived and worked in the community. The course aimed for working with
families and was developed with their participation. This is a qualitative investigation,
oriented by Meaning Analysis purposed by Dulce Critelli and the dialogical precepts
of Paulo Freire. The phenomenon was approached through the reflexive interview, as
it is purposed by Heloísa Szymanski. In this conception, the participants represent an
active role in the constitution of knowledge. Seven individual interviews were
performed as well a collective devolution of the results. Four constellations were
created: involvement with the course, caring about the community, experiencing the
course and being a multiplier. The speeches of the participants contemplate multiple
meanings that were shaped along the two year course. Those meanings spanned
since professional improvement and better caring of children, through wipe the
other s problems, boost life quality, until listening the other and promote their
autonomy. As the participants allowed themselves to be in the other s presence as
they were presented, the course s meanings were transformed and new educational
possibilities came to light, through the affection that took place. The dialogical mode
came to guide them, no more doing for the other, but with him, aiming to construct
their autonomy together / Objetivou-se nesta pesquisa compreender o sentido de uma formação de
multiplicadores para um grupo de educadores de uma comunidade de baixa renda
da cidade de São Paulo. Os participantes viviam e trabalhavam na comunidade,
tendo o curso, para o trabalho com famílias, sido construído com sua participação.
Trata-se de uma investigação qualitativa, de orientação fenomenológica, tendo como
referências a Analítica do Sentido proposta por Dulce Critelli, e os preceitos
dialógicos de Paulo Freire. Aproximou-se do fenômeno através da entrevista
reflexiva, conforme proposta por Heloísa Szymanski, de modo que os participantes
compõem parte ativa na constituição do conhecimento. Foram realizadas sete
entrevistas individuais e uma devolutiva coletiva. Foram criadas quatro constelações
a partir dos resultados: envolvimento com a formação, cuidando da comunidade,
vivenciando a formação e sendo multiplicador. Os discursos dos participantes
contemplam múltiplos sentidos para o curso que se metamorfosearam ao longo dos
dois anos de formação. Estes sentidos compreendiam desde o aprimoramento
profissional, cuidar melhor de crianças, passando por eliminar os problemas do
outro, gerar qualidade de vida, até o ouvir o outro e promover autonomia. Os
sentidos se transformaram, conforme os participantes permitiram-se estar com o
outro conforme este se apresentava, sensibilizando-se para novas possibilidades de
educar. O modo dialógico passou a orienta-los, não mais fazendo para o outro, mas
com ele, visando co-construir sua autonomia
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Multiplicar práticas psicoeducativas: ofício e sentido para uma equipe de educadoresFerreira, Luciana Azevedo Noronha Schnur Gabriel 26 September 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-09-26 / The goal of this research was to understand how the practice of being a social educator has
happened after a course to prepare them. These social educators work in a Union in Sao
Paulo s north neighborhood. The participants were educators that live and work there, and
develop an Educational work with children and adolescents. Along 2011 and 2013, a research
group called ECOFAM, offered a course to train the Association s educators to improve their
work with families. After the course, the Association created a team of social educators to
work with neighborhood s families, who are the participants of this research. This was a
quality research, based on the fundamentals of Existential Phenomenology. In order to answer
the question that the research rose, there were five group meetings between the team and the
researcher, aiming to investigate their practice and the meaning of their work. The speeches
were transcript, analyzed, and revealed three constellations : relationship during the group
meetings, way of being social educator, group s goals. The results indicated that the social
educator s goal in their practice is to help the people and their community to overcome their
problems regarding their personal and civilian s lives, seeking a better life for its people and
themselves. The results indicate the meaning of this profession as the one which concerns to
the human being s existence it self / O objetivo desta pesquisa foi compreender como vem se configurando o ofício de multiplicar
para educadores-multiplicadores de uma Associação na zona norte de São Paulo. Seu trabalho
acontece em uma comunidade que abriga a Associação que dirige um Centro da Criança e
Adolescente (CCA) e um Centro de Ensino Infantil (CEI). Entre 2011 e 2013, houve um
curso visando a formação de multiplicadores para o trabalho com as famílias. Após o curso,
os multiplicadores passaram a executar projetos com as famílias da comunidade.
Este trabalho teve como objetivo descrever a prática do multiplicador e compreender o
sentido de multiplicar para esses educadores. O método da pesquisa foi qualitativo, com base
no método fenomenológico existencial. A colheita dos dados se deu através de cinco
encontros grupais em que os participantes, a equipe atual de multiplicadores da Associação,
foram convidados a contar sobre suas ações e questões sobre o ofício de multiplicar. O
material colhido foi transcrito e analisado buscando o desvelamento de núcleos de sentidos
constelações.
A análise compreendeu três constelações: modo de se relacionar nos encontros grupais, modo
de ser multiplicador nos encontros grupais e objetivo dos multiplicadores nos encontros
grupais. A conclusão da investigação desvelou que o ofício de multiplicar é realizar a ajuda
que as famílias e a comunidade necessitam, e o presente trabalho apresentou uma
compreensão do modo e o sentido que amparam tal ofício para a Associação
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A articulação entre escola e comunidade do entorno em um projeto de literatura marginal: um olhar fenomenológicoCarneiro, Suzana Filizola Brasiliense 13 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-13 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work has aimed to understand the unfolding of the phenomenon of school-local
community articulation during the development of a marginal literature project,
coordinated by local community youth (collectives), involving middle-school students
at the school. Edith Stein s views of the person, community, and education have been
utilized as the chief theoretical reference for that phenomenon s understanding. This is a
study in Psychology of Education, within a qualitative phenomenological approach. It
has been part of a comprehensive research project that aims at following the
constructivist process of articulated actions that are developed between different
educational contexts, in a peripheral neighborhood of São Paulo, with a view to
implementing a full-time educational approach. The research situations consisted of
observation of the marginal literature workshops, meetings with school educators and
management staff, and a reflexive interview with the group of students who took part in
the project. The understanding of the phenomenon of articulation followed the
perspective of comprehensive analysis, and was based on narratives constructed from
the observations, meetings, and the reflexive interview, in dialogue with the selected
theoretical reference. The phenomenon of articulation was shown to be a opportunity of
construction of community life experiences, understood by Edith Stein as life units that
are shaped around cores of shared meaning. A community life experience is established
when individuals spontaneously offer themselves to one another, find themselves open
toward each other. The principal, the school pedagogical coordinator and the educator
in charge of the workshops shared a community life experience concerning the project s
meaning. In this case, the core of shared meaning was the search of social change
through knowledge and culture; and the understanding of literature and articulation as
possible paths to that goal. The marginal literature workshops also turned out to be a
community life experience in which the shared meaning was constituted chiefly by
literary production. The phenomenon of articulation also proved to be an educational
opportunity to the extent that it triggered personal changes in the project s participants,
in the cases of both the educator in charge and the students. The latter came to regard
themselves as a part of the local community and to hold a more positive outlook on the
urban periphery. They came to consider knowledge as a tool for personal and social
change. Moreover, they drew near literature, producing and divulging their own poems
in school soirées. The person in charge of the workshops, in his turn, found himself as
an educator. These personal changes affected their communities of origin, enriching
both the school and the youth collectives / O objetivo deste trabalho foi compreender como o fenômeno da articulação entre escola
e comunidade do entorno se desvelou ao longo de um projeto de literatura marginal,
coordenado por jovens da comunidade (coletivos), envolvendo alunos do Ensino
Fundamental II da escola. Utilizou como referencial para a compreensão deste
fenômeno a visão de pessoa, comunidade e formação de Edith Stein. Trata-se de um
estudo em Psicologia da Educação dentro de uma abordagem qualitativa
fenomenológica. Inseriu-se numa pesquisa mais ampla que visava acompanhar o
processo construtivo de ações articuladas entre diferentes contextos educativos, em um
bairro da periferia de São Paulo, com a finalidade de implantar uma proposta de
educação em tempo integral. A situação de pesquisa constituiu-se na observação das
oficinas de literatura marginal, em encontros com educadores e gestores da escola, e
numa entrevista reflexiva com o grupo de alunos que participou do projeto. A
compreensão do fenômeno da articulação foi feita segundo a perspectiva da análise
compreensiva, tendo como base narrativas elaboradas a partir das observações, dos
encontros e da entrevista reflexiva, em diálogo com o referencial escolhido. O
fenômeno da articulação mostrou-se como possibilidade de formação de vivências
comunitárias, compreendidas por Edith Stein como unidades de vida que se formam em
torno de núcleos de sentido comum. Uma vivência comunitária entra em vigor quando
os indivíduos se oferecem espontaneamente uns aos outros, estão abertos uns em
relação aos outros. O diretor, a coordenadora pedagógica da escola e o educador
responsável pelas oficinas partilharam uma vivência comunitária em relação ao sentido
do projeto. Neste caso, o núcleo de sentido comum foi a busca pela transformação
social através do conhecimento, da cultura; e a compreensão da literatura e da
articulação como possíveis caminhos para isto. As oficinas de literatura marginal
também se configuraram como uma vivência comunitária na qual o sentido partilhado
foi, principalmente, a produção literária. O fenômeno da articulação mostrou-se também
como uma possibilidade educativa à medida que provocou mudanças pessoais nos
participantes do projeto, tanto no educador responsável, como nos alunos. Estes
passaram a se ver como parte da comunidade do entorno e a ter um olhar mais positivo
acerca da periferia. Passaram a compreender o conhecimento como ferramenta para
transformação pessoal e social. Além disso, aproximaram-se da literatura, produziram e
divulgaram seus próprios poemas em saraus da escola. O responsável pelas oficinas, por
sua vez, se descobriu como educador. Estas mudanças pessoais repercutiram nas suas
comunidades de origem, enriquecendo tanto a escola como os coletivos
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Reflexões acerca de conflitos escolares: a compreensão de uma professora do Ensino Fundamental IFigueiredo, Joana Tavares de 25 April 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-04-25 / The present paper is a qualitative study that aimed to understand the meaning of the actions developed by a teacher of elementary school before the conflicts between students. Based on concepts from phenomenology and theoretical framework of Paulo Freire and his conception of dialogue as a way to solve the problems that exist between students, it was taking a reflective interview. From a phenomenological analysis of the interview, it was noticed that the teacher has a value to enrich the relation of respecting between each other; actively build ways of solving conflicts by reflection, responsibility of the educator and commitment to education. It was concluded that the dimension of conflicts is not limited to classroom and proposed interventions. For this reason, one must think about educational projects covering all segments geared to a plan for the issue of violence and aggression within the institution and in the continuing education of teachers work, sharing experiences and practices on conflict / O presente trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo compreender o sentido das ações desenvolvidas por uma professora do Ensino Fundamental I diante dos conflitos entre alunos. Partindo de alguns conceitos da Fenomenologia e do referencial teórico de Paulo Freire e sua concepção de diálogo como um caminho para solucionar os problemas surgidos entre os alunos, foi feita uma entrevista reflexiva. A partir de uma análise fenomenológica da entrevista, percebeu-se que a professora apresentou valores como: outro digno de respeito; construir ativamente modos de resolver conflitos pela reflexão, responsabilidade do educador e compromisso com a educação. Concluiu-se que a dimensão dos conflitos escolares é muito ampla e não se reduz à sala de aula e a propostas de intervenções. Por essa razão, é preciso pensar em projetos educativos que englobem todos os segmentos voltados a um trabalho planejado para a questão da violência e agressões dentro da instituição e na formação continuada dos docentes, partilhando práticas e experiências diante dos conflitos
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