Este estudo apresenta uma pesquisa sobre a ausência de laboratórios de ciências nas Escolas do Campo, o impacto que a falta deles causa na aprendizagem do ensino de ciências e que alternativas podem ser utilizadas para a melhoria da qualidade deste ensino. Para isso, o objetivo desde trabalho foi realizar a implantação de Clubes de Ciências nas Escolas do Campo como ferramenta complementar para o ensino de ciências, sendo este um espaço democrático de aprendizagem coletiva que possa contribuir na comunidade escolar e na formação dos sujeitos, tornando-os cidadãos atuantes na sociedade em que estão inseridos. Essa pesquisa surgiu diante a dificuldade que foi observada entre os alunos nas aulas de ciências, e do quão significativo é o ensino de ciências para o cotidiano das pessoas. A partir desse diagnóstico partimos para as intervenções práticas de microensino realizadas em cooperação entre universidade-escola, com os acadêmicos do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura da UNIPAMPA, oportunizando aos alunos a vivência de aulas práticas de ciências em ambientes não formais de ensino, como os Clubes de Ciências. A abordagem dessa pesquisa foi de natureza empírica qualitativa com o uso de ferramenta de avaliação, a Análise Textual Discursiva – ATD de Roque e Galiazzi (2006), que proporciona a compreensão da realidade dos alunos sem que se quantifiquem dados. Ao final desse estudo, conclui-se que a implantação do Clube de Ciências na escola resultou na melhoria da qualidade do ensino de ciências, expresso na maior participação dos alunos nas aulas de ciências, melhora no rendimento escolar e envolvimento nas atividades extracurriculares da escola. Espera-se que com a adesão dessa primeira escola, todas as outras Escolas do Campo do Município de São Gabriel-RS, venham a aderir ao projeto como uma ferramenta complementar nos currículos de ciências dessas escolas / This study presents a research on the absence of science labs in the Field Schools, the impact that the lack of these laboratories causes in the learning of science education and what alternatives can be used to improve the quality of this education. Therefore, this study aimed to carry out the implementation of Science Clubs in Rural Schools as a complementary tool for science teaching, being this a democratic space of collective learning that can contribute in the school community and in the formation of the subjects, making them active citizens in the society in which they live. This research emerged from the difficulty that was observed among students in science classes, and how significant is the teaching of science to people's daily lives. Based on this diagnosis, we started with the practical interventions of teaching, carried out in cooperation between university-school, with the academics of the Biological Sciences course of UNIPAMPA, giving students the opportunity to experience practical science classes in non-formal teaching environments, such as the Science Clubs. The approach of this research was of qualitative empirical nature with the use of evaluation tool, the Discourse Textual Analysis - DTA of Roque and Galiazzi (2006), which provides an understanding of the reality of students without quantifying data. At the end of this study, it was concluded that the implementation of the Science Club in the school resulted in the improvement of the quality of science teaching, expressed in the greater participation of students in science classes, improvement in school performance and involvement in school extracurricular activities. It is expected that with the accession of this first school, all other rural schools of the Municipality of São Gabriel-RS will join the project as a complementary tool in the science curriculum of these schools.

Este estudo apresenta uma pesquisa sobre a ausência de laboratórios de ciências nas Escolas do Campo, o impacto que a falta deles causa na aprendizagem do ensino de ciências e que alternativas podem ser utilizadas para a melhoria da qualidade deste ensino. Para isso, o objetivo desde trabalho foi realizar a implantação de Clubes de Ciências nas Escolas do Campo como ferramenta complementar para o ensino de ciências, sendo este um espaço democrático de aprendizagem coletiva que possa contribuir na comunidade escolar e na formação dos sujeitos, tornando-os cidadãos atuantes na sociedade em que estão inseridos. Essa pesquisa surgiu diante a dificuldade que foi observada entre os alunos nas aulas de ciências, e do quão significativo é o ensino de ciências para o cotidiano das pessoas. A partir desse diagnóstico partimos para as intervenções práticas de microensino realizadas em cooperação entre universidade-escola, com os acadêmicos do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura da UNIPAMPA, oportunizando aos alunos a vivência de aulas práticas de ciências em ambientes não formais de ensino, como os Clubes de Ciências. A abordagem dessa pesquisa foi de natureza empírica qualitativa com o uso de ferramenta de avaliação, a Análise Textual Discursiva – ATD de Roque e Galiazzi (2006), que proporciona a compreensão da realidade dos alunos sem que se quantifiquem dados. Ao final desse estudo, conclui-se que a implantação do Clube de Ciências na escola resultou na melhoria da qualidade do ensino de ciências, expresso na maior participação dos alunos nas aulas de ciências, melhora no rendimento escolar e envolvimento nas atividades extracurriculares da escola. Espera-se que com a adesão dessa primeira escola, todas as outras Escolas do Campo do Município de São Gabriel-RS, venham a aderir ao projeto como uma ferramenta complementar nos currículos de ciências dessas escolas / This study presents a research on the absence of science labs in the Field Schools, the impact that the lack of these laboratories causes in the learning of science education and what alternatives can be used to improve the quality of this education. Therefore, this study aimed to carry out the implementation of Science Clubs in Rural Schools as a complementary tool for science teaching, being this a democratic space of collective learning that can contribute in the school community and in the formation of the subjects, making them active citizens in the society in which they live. This research emerged from the difficulty that was observed among students in science classes, and how significant is the teaching of science to people's daily lives. Based on this diagnosis, we started with the practical interventions of teaching, carried out in cooperation between university-school, with the academics of the Biological Sciences course of UNIPAMPA, giving students the opportunity to experience practical science classes in non-formal teaching environments, such as the Science Clubs. The approach of this research was of qualitative empirical nature with the use of evaluation tool, the Discourse Textual Analysis - DTA of Roque and Galiazzi (2006), which provides an understanding of the reality of students without quantifying data. At the end of this study, it was concluded that the implementation of the Science Club in the school resulted in the improvement of the quality of science teaching, expressed in the greater participation of students in science classes, improvement in school performance and involvement in school extracurricular activities. It is expected that with the accession of this first school, all other rural schools of the Municipality of São Gabriel-RS will join the project as a complementary tool in the science curriculum of these schools.

Este estudo apresenta uma pesquisa sobre a ausência de laboratórios de ciências nas Escolas do Campo, o impacto que a falta deles causa na aprendizagem do ensino de ciências e que alternativas podem ser utilizadas para a melhoria da qualidade deste ensino. Para isso, o objetivo desde trabalho foi realizar a implantação de Clubes de Ciências nas Escolas do Campo como ferramenta complementar para o ensino de ciências, sendo este um espaço democrático de aprendizagem coletiva que possa contribuir na comunidade escolar e na formação dos sujeitos, tornando-os cidadãos atuantes na sociedade em que estão inseridos. Essa pesquisa surgiu diante a dificuldade que foi observada entre os alunos nas aulas de ciências, e do quão significativo é o ensino de ciências para o cotidiano das pessoas. A partir desse diagnóstico partimos para as intervenções práticas de microensino realizadas em cooperação entre universidade-escola, com os acadêmicos do curso de Ciências Biológicas – Licenciatura da UNIPAMPA, oportunizando aos alunos a vivência de aulas práticas de ciências em ambientes não formais de ensino, como os Clubes de Ciências. A abordagem dessa pesquisa foi de natureza empírica qualitativa com o uso de ferramenta de avaliação, a Análise Textual Discursiva – ATD de Roque e Galiazzi (2006), que proporciona a compreensão da realidade dos alunos sem que se quantifiquem dados. Ao final desse estudo, conclui-se que a implantação do Clube de Ciências na escola resultou na melhoria da qualidade do ensino de ciências, expresso na maior participação dos alunos nas aulas de ciências, melhora no rendimento escolar e envolvimento nas atividades extracurriculares da escola. Espera-se que com a adesão dessa primeira escola, todas as outras Escolas do Campo do Município de São Gabriel-RS, venham a aderir ao projeto como uma ferramenta complementar nos currículos de ciências dessas escolas / This study presents a research on the absence of science labs in the Field Schools, the impact that the lack of these laboratories causes in the learning of science education and what alternatives can be used to improve the quality of this education. Therefore, this study aimed to carry out the implementation of Science Clubs in Rural Schools as a complementary tool for science teaching, being this a democratic space of collective learning that can contribute in the school community and in the formation of the subjects, making them active citizens in the society in which they live. This research emerged from the difficulty that was observed among students in science classes, and how significant is the teaching of science to people's daily lives. Based on this diagnosis, we started with the practical interventions of teaching, carried out in cooperation between university-school, with the academics of the Biological Sciences course of UNIPAMPA, giving students the opportunity to experience practical science classes in non-formal teaching environments, such as the Science Clubs. The approach of this research was of qualitative empirical nature with the use of evaluation tool, the Discourse Textual Analysis - DTA of Roque and Galiazzi (2006), which provides an understanding of the reality of students without quantifying data. At the end of this study, it was concluded that the implementation of the Science Club in the school resulted in the improvement of the quality of science teaching, expressed in the greater participation of students in science classes, improvement in school performance and involvement in school extracurricular activities. It is expected that with the accession of this first school, all other rural schools of the Municipality of São Gabriel-RS will join the project as a complementary tool in the science curriculum of these schools.

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Like this, the fight for education on/of the field has it’s origin on the fight process of familiar work force and field workers aiming to assure their permanency on the field, because the search for improvement of life conditions demands, between other decisions, the offer of an education focused to suppress and valorize the demands of job and field way of life. By this arguments, the main objective of the research consisted in analyzing the schools of the field in the cities of the geographic “microregion” of Iporá – GO, investigating if it has contributing to the rural improvement, foreseen here as improvement of the conditions of the agriculture’s way of life. A research and upcoming of papers around this theme, in case, material about the education on/of field and the same over the Goiás state. Consults to documents as the LDBEN – Laws of National Education Guidelines and Bases. It was looked for information with the secretaries, educators and coordinators od school researched under politics-pedagogics projects and didactics books used on the schools and other components of the escolar curriculum. It was also made consults to data bases of IBGE – Geographic and statistics Brazilian institute and SIEG – Goiás Geographic Information and Statistics State System. The documents of MEC – Culture and Education Ministry that aim the education on/of field was also consulted, in terms of knowing the purposes developed by the theme. As instruments was it was used interview scripts half-structured. Was realized that the microregion of Iporá is composite by small and mediums rural establishments, however been small properties, whit no direct influence on the agribusiness this has lost population, because great part of the student’s parents says that after their children finished the first level that is offered on this schools, the parents will go to the cities so their children can continue studying. So it’s believed that this students lose part of their values and culture, losing the will to come back to the field and contributing like this, to the emptying of the field and consequently with the rural development. So this picture gets reversed. The schools must in fact follow as legal bases in it’s curricular organization, well as having good structure of the facilities, good work conditions to the educators, like as example, continued formations to the work with a variety grades in a classroom. / A partir do final dos anos de 1950, o campo brasileiro passou por significativas transformações desencadeadas pela implementação do pacote tecnológico da Revolução Verde, no que ficou conhecido no Brasil como o processo de “modernização” da agricultura. Como resultado desse processo, as relações capitalistas de produção têm avançado e se fortalecido cada vez mais no campo brasileiro, intensificando a exploração capitalista sobre os trabalhadores e dificultando a permanência dos agricultores familiares no campo. Nesse contexto é possível notar que os pequenos agricultores familiares, nos últimos anos, vêm resistindo e se organizando em grupos, com o objetivo de lutar pelo direito a terra, ao trabalho e educação. Assim, a luta por uma educação no/do campo tem sua origem no processo de luta dos agricultores familiares e trabalhadores rurais visando garantirem sua permanência no campo, pois a busca pela melhoria das condições de vida exige, dentre outras medidas, a oferta de uma educação voltada para suprir e valorizar as exigências do trabalho e do modo de vida no campo. A partir destes argumentos, o principal objetivo da pesquisa consistiu-se em analisar e caracterizar as escolas do campo localizadas nos municípios da Microrregião Geográfica de Iporá – GO, a fim de conhecer a estrutura das mesmas. Realizou-se levantamento e pesquisa bibliográfica acerca do tema, no caso, material relacionado à educação no/do campo e também sobre o estado de Goiás. Consultas a documentos como a LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Buscou-se informações com os secretários, com professores e coordenadores das escolas pesquisadas sobre projetos político-pedagógicos e livros didáticos utilizados nas escolas e demais componentes do currículo escolar. Também foram efetuadas consultas às bases de dados do IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e SIEG – Sistema Estadual de Estatística e Informações Geográficas de Goiás. Consultou-se também, documentos do MEC – Ministério da Educação e Cultura que abordam a Educação no/do Campo, para conhecer as políticas existentes. Como instrumentos de coleta de dados utilizou-se roteiros de entrevistas semiestruturadas. Percebeu-se que a microrregião de Iporá é composta por pequenos e médios estabelecimentos rurais, porém mesmo sendo pequenas propriedades, sem influência direta do agronegócio, esta tem perdido população, pois grande parte dos pais dos alunos afirma que após seus filhos terminarem a primeira fase do ensino fundamental que é o nível ofertado nestas escolas, os pais vão para as cidades, para que seus filhos possam continuar estudando. Assim, acredita-se que estes alunos perdem parte de seus valores e cultura, ficando sem o desejo de voltar para o campo e contribuindo assim, para a diminuição da população do campo e consequentemente limitando o desenvolvimento rural. Para que esse quadro seja revertido, as escolas devem de fato seguir as bases legais em sua organização curricular, bem como ter boas estruturas físicas dos prédios, boas condições de trabalho para professores, como por exemplo, formação continuada para o trabalho com as classes multisseriadas.