Informe de Seminario de Grado para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Hisp?nica / Facultad de Filosof?a y Humanidades / Dos de los prop?sitos que tiene la aventura dentro de un contexto de arrojo metatextual consiste, primero, en la reflexi?n constante en torno a s? misma y, luego, en c?mo el Cuerpo de la Escritura se deshace y rehace en su motivaci?n por pensarse en constante estado de creaci?n, de nombramiento. Es as? como los trazos se inscribir?n, a medida que se reconstruyen y exploran en distintos espacios discursivos que como ensayo y abismamiento po?tico comprender?n una idea de cuerpo textual. Esto ocurre en un extremo con naturalidad ya que la situaci?n que se presenta en constante estado de tensi?n se desdobla en posici?n anagram?tica en tanto lo escrito se desliza ?ntimamente por distintos grados de apertura que en tanto imagen o en tanto enigma tiene en s? mismas

Tesis para optar al grado de Doctor en Filosof?a, menci?n Filosof?a Moral y Pol?tica / [...] Esta investigaci?n es, pues, un cierto relato y recorrido del modo en que el concepto de funcionario se nutre de los argumentos arendtianos acerca de la despolitizaci?n y, a su vez, va constituy?ndose en la cara opuesta de la politizaci?n inherente al planteamiento general de Arendt, a saber, la existencia en la obra de Arendt de un concepto de individuo no liberal. De este modo, esta investigaci?n muestra, por un lado, el desarrollo de lo que llamo funcionarizaci?n y, por otro, el desarrollo de las premisas claves del concepto de individuo no liberal.

Title: The Origins of Education in Great Moravia and its Subsequent Manifestations Author: Mgr. Radovan Vlha Department: Czech Language Department Supervisor: prof. PhDr. Radoslava Kvapilová Brabcová, CSc. Abstract The thesis focuses on the origins and manifestations of the education on the territory of Great Moravia. The main research method is the analysis of historical source texts, archaeological artefacts and analogical comparison with the situation in 9th century Europe. The growth of education in Great Moravia commenced with the arrival of Constantine and Methodius mission, which proceed from the Byzantine conception of education. The mission picked up the threads of Bavarian missionaries' work, which is proved by the widely professed Christianity prior to the year 863. Initially, the education centres of western missionaries were used with new premises being built later; Sady near Uherske Hradiste being considered the most important. Scholars with aristocratic backgrounds were educated in these centres. The curriculum consisted predominantly from Old Church Slavonic, prayers, theology and music, sometimes accompanied with Latin. The development of the craft industry requisite for the building of churches, decorating jewellery with Christian motives and production of books was directly connected to...

La recerca busca reconèixer possibles afinitats entre el so i la imatge. Per tal d'aconseguir-ho s'hi presenten una sèrie d'arguments generals relacionats amb el moviment i el temps, els quals estan presents en el so i la imatge. Però aquesta presència s'analitza a partir del treball constructiu de la composició i el muntatge. És a dir, l'analogia es realitza entre la música i el cinema. Es compara la composició musical i el muntatge cinematogràfic per tal de demostrar que hi ha un nivell en el qual és possible parlar del mateix, el que significa també que als conceptes de moviment i temps cal afegir com a vincle d'unió la faceta del pensament. Tot aixó ja indica que l'encontre científic s'organitza des de la filosofia (moviment, temps, pensament), des d'on es proposa una nova ferramenta d'anàlisi. A partir d'aquí, cal preguntar quina imatge particular del pensament ofereixen la música i el cinema.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GiullianoJSAP.pdf: 955796 bytes, checksum: 97e3aaaf41aaa14f44f1be2408e3b45c (MD5) Previous issue date: 2009-05-26 / Esta disertaci?n es el resultado de un estudio de naturaleza de calidad que tuvo como objetivo analizar la estructura curricular de los cursos de Licenciatura en F?sica y en Qu?mica de Universidad Federal de Rio Grande del Norte en lo que se refiere a la inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico. La metodologia adoptada se constituye en un estudio de caso comparativo, pues procura establecer relaciones entre los dos cursos analizados. En este sentido, fueron consultados, para cada uno de los dos cursos, el Proyecto Pol?tico Pedag?gico, el programa de La Disiplina y los materiales en ella utilizados. Se realiz? tambi?n, la observaci?n simple de clases de la disciplina y en seguida, una entrevista semi-estructurada con el profesor responsable por ella. Los resultados muestran que las disciplinas est?n inseridas en los curr?culos de los cursos de F?sica y de Qu?mica de maneras diferentes, principalmente en lo que se refiere a los enfoques te?ricos-metodol?gicos asumidos por los profesores en el trabajo con los contenidos y en lo que se dice al respecto del papel desempe?ado por la disciplina en la estructuta curricular. Hay por otro lado, puntos de convergencia, notadamente cuanto a la formaci?n y al hist?rico de los profesores formadores, asi como en la relaci?n a los modelos de formaci?n subyacentes a la estructura curricular de los cursos. Se concluye que el conocimineto m?tuo de los diferentes modelos de inserci?n de disciplinas de contenido hist?rico y filos?fico en las Licenciaturas en F?sica y en Qu?mica de La UFRN podr?a contribuir para futuras reformulaciones curriculares, en el sentido del establecimiento de opciones claras y concientes acerca del papel a ser desempe?ado por esas disciplinas en los cursos / Esta disserta??o ? o resultado de um estudo de natureza qualitativa que teve como objetivo analisar a estrutura curricular dos cursos de licenciatura em F?sica e em Qu?mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no que se refere ? inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico. A metodologia adotada se constitui num estudo de caso comparativo, pois procura estabelecer rela??es entre os dois cursos analisados. Neste sentido, foram consultados, para cada um dos cursos, o Projeto Pol?tico Pedag?gico, o Programa da disciplina, e os materiais nela utilizados. Realizou-se, tamb?m, a observa??o simples de aulas da disciplina e, em seguida, uma entrevista semi-estruturada com o professor respons?vel por ela. Os resultados mostram que as disciplinas est?o inseridas nos curr?culos dos cursos de F?sica e de Qu?mica de maneiras diferentes, principalmente no que se refere aos enfoques te?rico-metodol?gicos assumidos pelos professores no trabalho com os conte?dos, e no que diz respeito ao papel desempenhado pela disciplina na estrutura curricular. H?, por outro lado, pontos de converg?ncia, notadamente quanto ? forma??o e ao hist?rico dos professores formadores, assim como em rela??o aos modelos de forma??o subjacentes ? estrutura curricular dos cursos. Conclui-se que o conhecimento m?tuo dos diferentes modelos de inser??o de disciplinas de conte?do hist?rico e filos?fico nas Licenciaturas em F?sica e Qu?mica da UFRN poderia contribuir para futuras reformula??es curriculares, no sentido do estabelecimento de op??es claras e conscientes acerca do papel a ser desempenhado por essas disciplinas nos cursos