Made available in DSpace on 2016-01-23T01:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477052-Texto+Completo-0.pdf: 3865302 bytes, checksum: f228a3bd3cd8d8bdbefeecf9818decb3 (MD5) Previous issue date: 2015 / Reading fluency is the ability to read a text accurately and with adequate speed. In alphabetic languages, such as Portuguese, the ability to fluently read words depends on learning three skills: i) comprehension of the alphabetic principle; ii) decoding capabilities; iii) the mental lexicon of spelling. The early reader should be taught that speech can be segmented into phonemes, which are represented in writing by graphemes. Later, the apprentice reader must learn to assimilate the valences between graphemes and phonemes to be able to decode words. In addition to grapho-phonological correspondences, the reader should learn the orthographic properties of words that enable reading irregular words, i. e. words whose spelling needs to be memorized. Phonological awareness is the ability to manipulate speech sounds in three levels: syllabic, intra-syllabic and phonemic. The present study investigates phonological awareness at the phonemic level; it is the level at which sound is analyzed in its smallest unit of meaning. There is a direct relationship between phonological awareness and the development of reading ability, and there are three major views on this relationship: i) causality; ii) consequence; iii) reciprocity. In this research, we evaluated 30 children who were enrolled in the third year of elementary school of a public school; the goal was to evaluate their level of phonemic awareness and their fluency in word and pseudoword reading. The experimental procedures were as follows: 1) collection of information on the academic performance of students by means of the perception of their teachers, especially related to reading; 2) assessment of phonological awareness skills - initial phoneme identification, final phoneme identification, phonemic synthesis and phonemic segmentation; 3) evaluation of picture and digit naming speeds; 4) evaluation of speed and accuracy of word reading; 5) evaluation of speed and accuracy of pseudoword reading. The results showed significant correlation between performance on phonemic awareness tasks, mainly in identification of rhyme and segmentation, with the accuracy of reading words and pseudo words. The results underscore the importance of phonemic awareness for the development of accurate reading There was no significant correlation of speed of reading (decoding and semantic access) with rapid naming and with the degree of development of phonemic awareness. / A fluência de leitura é caracterizada como a capacidade de ler um texto rápida e precisamente. Nas línguas cujo sistema de escrita é alfabético, como é o caso do português, a capacidade de independência do leitor para a leitura de qualquer palavra da língua resulta do domínio de três condições: i) compreensão do princípio alfabético; ii) capacidade de decodificação; iii) constituição do léxico-mental ortográfico. A criança deve ser ensinada que a fala pode ser segmentada em fonemas, os quais são representados através de grafemas na escrita. Posteriormente, ela deve aprender a assimilar as valências entre os grafemas e os fonemas para poder decodificar as palavras. Além do conhecimento das correspondências grafofonológicas, o aprendiz deve assimilar e dominar as propriedades ortográficas das palavras, que lhe permitem ler também as palavras irregulares, cuja grafia precisa ser memorizada. Muitas pesquisas analisaram a relação entre o desenvolvimento da capacidade de leitura e o desempenho em habilidades de consciência fonológica. A consciência fonológica é a capacidade de reflexão e manipulação consciente dos sons da fala nos três níveis: silábico, intrassilábico e fonêmico. Na pesquisa apresentada nesta dissertação, foi avaliada apenas a consciência no nível fonêmico, por ser o nível que analisa o som na sua unidade mínima de significação da língua e cujo domínio é o último a ser alcançado. Os estudos sobre a relação entre a consciência fonológica e a capacidade de leitura podem ser divididos em três grandes concepções sobre essa relação: i) causa; ii) consequência; iii) reciprocidade. Para esta pesquisa, foram avaliadas 30 crianças que estavam cursando o início do terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Porto Alegre, com o objetivo de investigar o seu grau de consciência fonêmica e o seu desempenho na fluência de leitura de palavras e de pseudopalavras. Com esta finalidade, foram realizadas as seguintes ações: 1) coleta de informações sobre o desempenho escolar dos alunos através da percepção dos seus professores, principalmente em quesitos relacionados à leitura; 2) avaliação da consciência fonêmica nas habilidades de identificação de fonema inicial, identificação de fonema final, síntese fonêmica e segmentação fonêmica; 3) avaliação da velocidade na nomeação de figuras e de dígitos; 4) avaliação da velocidade e precisão de leitura de palavras reais; 5) avaliação da velocidade e da precisão de leitura de pseudopalavras. Os resultados mostraram correlação significativa entre o desempenho das crianças em tarefas de consciência fonêmica, principalmente nas habilidades de identificação do fonema final e de segmentação, e a precisão de leitura de palavras e de pseudopalavras. Desta forma, os resultados ressaltam a importância do desenvolvimento desta consciência para a leitura acurada. Não foi encontrada correlação significativa entre tempo de leitura (decodificação e acesso semântico), tempo de nomeação rápida e grau de desenvolvimento da consciência fonêmica, como era esperado.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000436217-Texto+Completo-0.pdf: 823246 bytes, checksum: 966d4e6897395b47dda09a3a7df86478 (MD5) Previous issue date: 2012 / This study investigates the phenomenon through which the coronal stops /t/ and /d/, as well as the voiceless velar stop /k/, are converted to the sibilant fricative [s] before the suffixes –ia, –idade, –ismo and –ista, all of them beginning with the high vocoid /i/, as for example in dependente – dependên[s]ia, prático – prati[s]idade, místico – misti[s]ismo e mecâniko – mecani[s]ista. Such process, known as stop assibilation, has been discussed, in the light of Chomsky and Halle’s generative grammar, by authors like Pardal (1977), Villalva (1994) and Mateus & d’Andrade (2000). In the present work, the data are analyzed in a morphophonological perspective, in the light of Optimality Theory, via Comparative Markedness Theory (McCarthy, 2003), in search for an explanation that covers the largest number of cases. From the locus-of-violation function LocSIB, the markedness constraint SIB (ASSIBILATION) is assumed, in its old and new versions. Since assibilation is representative of the morphological type of derived environment effect, output-output correspondence relations are taken into account. High ranking of OO-NEWSIB explains the reason why stop assibilation takes place only when its conditions are met by virtue of material from two different morphemes. Non-assibilation in words in which the sequences ti or di are tautomorphemic is the result of Grandfather Effects, where a marked structure is permitted when it is in the input. The opposite ranking, with high-ranking of OO-OLDSIB, allows the comprehension of the underapplication pattern in those forms that do not undergo the process even though, on the surface, they present the adequate structural description to its application. At the end of the study, comparisons with alternatives are sketched, so as to justify the choice made in favor of Comparative Markedness Theory. / Este estudo investiga o fenômeno pelo qual as plosivas coronais /t/ e /d/, bem como a plosiva velar não sonora /k/, passam a fricativa sibilante [s] diante dos sufixos –ia, –idade, –ismo e–ista, todos iniciados pela vogal alta /i/, a exemplo de dependente – dependên[s]ia, prático –prati[s]idade, místico – misti[s]ismo e mecâniko – mecani[s]ista. Tal fenômeno, conhecido como assibilação da plosiva, já foi discutido, à luz da gramática gerativa de Chomsky e Halle, por autores como Pardal (1977), Villalva (1994) e Mateus & d’Andrade (2000). No presente trabalho, os dados do português são analisados em uma perspectiva morfofonológica, na linhada Teoria da Otimidade, via Teoria da Marcação Comparativa (McCarthy, 2003), na busca por uma explicação que atinja o maior número de casos. A partir da função LocSIB, assume-se a existência da restrição de marcação SIB (ASSIBILATION), em suas versões nova e velha. Por se tratar de efeito de ambiente derivado morfologicamente, a assibilação exige que relações de correspondência output-output sejam estabelecidas. A alta posição na hierarquia deOO-NEWSIB permite que se explique o motivo pelo qual a assibilação ocorre apenas quando suas condições são satisfeitas por material proveniente de dois morfemas diferentes. A não assibilação em palavras nas quais as sequências ti ou di são tautomorfêmicas é fruto do Efeito dos Avós, que permite estruturas marcadas presentes no input. O ordenamento inverso, com OO-OLDSIB altamente ranqueada, permite a compreensão do padrão de subaplicação nas formas que deixam de sofrer o processo embora, na superfície, estejam enquadradas na descrição estrutural adequada para sua aplicação. Ao final do estudo, comparações com alternativas de análise são esboçadas, justificando-se a opção feita pela Teoria da Marcação Comparativa.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399693-Texto+Completo-0.pdf: 2405831 bytes, checksum: 7d7db2ac72dee0542bfe5f8f7cf7ac85 (MD5) Previous issue date: 2008 / This study aims to investigate the acquisition of final monomorphemic obstruent clusters in English by Southern Brazilian Portuguese speakers. Based on our empirical investigation, we propose an Optimality-theoretical analysis (Prince & Smolensky 1993, 2004) to account for the varied syllable patterns found in the learners’ attempts to produce the target complex codas. Our empirical study was based on data from 32 subjects, who were organized in four different proficiency levels. In our discussion of the data, we aim to point out which of these forms differ from the L2 target, focusing on those ones which imply a change in syllable structure. Our data show that epenthesis is the most commonly employed syllable repair strategy, as the additional vowel adapts the L2 complex system to a pattern which is closer to the one in the first language. The analysis of the learners’ developmental stages, which departs from the L1 hierarchy toward a grammar which leads to the production of the target forms, is based on the Gradual Learning Algorithm (Boersma & Hayes, 2001).Special attention is also given to the formalization of markedness constraints. In order to derive constraints from harmonic scales, we rely on two constraint schemas: Harmonic Alignment (which accounts for the sonority differences in coda) and Local Constraint conjunction (which accounts for the differences in place of articulation). We argue that the mechanism of Local Conjunction is also available in L2 development, despite being restricted to conditions which limit its use. We believe that our analysis may prove relevant not only to the field of language acquisition, but also to the study of formal models of grammar, such as Optimality Theory. / O presente trabalho tem por objetivo investigar o processo de aquisição das seqüências de obstruintes monomorfêmicas finais do inglês (L2) por falantes do Sul do Brasil. A partir da investigação empírica, propomos uma análise à luz da Teoria da Otimidade (Prince & Smolensky 1993,2004) para explicar os diferentes padrões silábicos encontrados nas tentativas de produção das codas complexas do inglês. A investigação empírica contou com 32 participantes, pertencentes a 4 diferentes níveis de proficiência. Ao descrevermos os outputs produzidos por esses informantes, tivemos a intenção de discutir quais formas diferem do falar nativo, concentrando-nos, sobretudo, nos padrões que caracterizam uma alteração da estrutura silábica da L2. A verificação dos dados apontou ser a epêntese a estratégia de reparo mais empregada para adaptar as formas da L2 a um padrão silábico mais próximo daquele da L1. Para verificarmos, à luz da OT, a trajetória desenvolvimental dos aprendizes desde o ranking da L1 até a gramática responsável pela emergência das formas-alvo, desenvolvemos nossa análise com base no Algoritmo de Aprendizagem Gradual (Boersma & Hayes, 2001).Especial atenção foi dada, ao longo da análise, à questão da formalização das restrições de marcação. Para obtermos as restrições a partir de escalas lingüísticas primitivas, recorremos a dois mecanismos: Alinhamento Harmônico (para formalizar, em termos de ranking, as diferenças de sonoridade entre os elementos de coda) e Conjunção Local (para expressar as diferenças de ponto em coda). Argumentamos, em nossa análise, que o mecanismo de Conjunção Local se mostra disponível ao longo do processo de aquisição de L2, sendo tal mecanismo restrito a condições que limitam o seu poder de atuação. Acreditamos que o presente trabalho se caracteriza como pertinente não somente para os pesquisadores voltados à investigação do processo de aquisição de linguagem, mas também para todos aqueles envolvidos com o estudo de modelos formais de análise lingüística, tal como a Teoria da Otimidade.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431585-Texto+Completo-0.pdf: 5196733 bytes, checksum: 9b3b69e038a5742a22cf87dead7917c1 (MD5) Previous issue date: 2011 / The objective of this research is to contribute to studies on the phonological and written language acquisition in children who are attending the first year of elementary school, as well as collaborating to teaching in order to provide teachers with linguistic-pedagogical activities suited to their student‟s characteristics. Based on CONFIAS (MOOJEN ET AL., 2003), were created a phonological awareness test and a writing test to be administered to the children of the experimental group and control group in order to validate the research objectives. Moreover, taking into account the studies cited, it was created and/or adapted linguistic-pedagogical activities that develop phonological awareness. The sample of this research was composed of six children in the CG and six children in the EG, who attended the first year of elementary school in a state school, in the city of Viamão, in the Metropolitan Region of Porto Alegre. First, there were applied the pre-tests of phonological awareness and writing with both children from CG, as well as from EG. Therefore, linguistic-pedagogical activities were developed with the EG subjects. Finally, post-tests of writing and phonological awareness were applied, in order to compare the progress of children from the two groups in these skills, after the implementation of the proposed activities with EG. As a result, it could be highlighted: the development of activities that develop phonological awareness favors the skills involving identification and manipulation of speech sounds of the subjects and, therefore, the acquisition of literacy. / O objetivo da presente pesquisa é contribuir para os estudos sobre a consciência fonológica e aquisição da língua escrita em crianças que estejam cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental, bem como colaborar para o ensino de modo a proporcionar aos professores alfabetizadores atividades linguístico-pedagógicas adequadas às características de seus alunos. Com base no CONFIAS (MOOJEN E COL., 2003), foram criados um teste de consciência fonológica e um teste de escrita para serem aplicados às crianças do grupo experimental e do grupo controle de forma a validar os objetivos da pesquisa. Ademais, levando-se em consideração os citados estudos, foram criadas e/ou adaptadas atividades linguístico-pedagógicas que desenvolvam a consciência fonológica. A amostra da presente pesquisa foi composta por seis crianças do GC e seis crianças do GE, que frequentavam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual urbana do município de Viamão, na Região Metropolitana de Porto Alegre. Primeiramente foram aplicados os pré-testes de consciência fonológica e de escrita, tanto com as crianças do GC, quanto com os indivíduos do GE. Logo, as atividades linguístico-pedagógicas foram desenvolvidas com os sujeitos do GE. Por fim, foram aplicados pós-testes de escrita e de consciência fonológica, para que se comparasse a evolução das crianças dos dois grupos nessas habilidades após a aplicação das atividades propostas com o GE. Como resultado, pode-se destacar: o desenvolvimento de atividades que ampliem a consciência fonológica favorece as habilidades de identificação e manipulação dos sons da fala do indivíduo e, consequentemente, a aquisição da escrita.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000410669-Texto+Completo-0.pdf: 1479337 bytes, checksum: 841821220cd98a385cd97d2b6ebafb75 (MD5) Previous issue date: 2008 / The present work belongs to the area of Psycholinguistics research. It aimed at verifying the correlations between the phonological awareness development and the performance in comprehension tasks related to a listened story. The research embraced five and six year old children who attend classes at a private school in Porto Alegre, taking a sample of 27 individuals. In order to obtain a phonological awareness development profile about this group, an adaptation of Confias – Consciência Fonológica: Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN and col., 2001) was applied and in the comprehension performance assessment of a listened story it was applied a model based on inferential questions regarding the reading of a story which was proposed by Brandão and Spinillo (1998). Due to the complexity of the comprehensive process which involves different cognitive and linguistic mechanisms, the composition of more than one assessment tool was required, taking into account what Farr and Carey (1986) and Brandão and Spinillo (1998) have proposed. Two tasks were added: taking out pictures not related to the listening and organizing the narrative‟s pictures according to the correspondent justification. The results showed a positive correlation among the performance scores of the instruments. In general manner, the oldest individuals presented more accuracy in their answers to the questions about the story if compared to the youngest individuals, corroborating the results that were found by Brandão and Spinillo (1998), and they reached better performance scores in ordering and justification concerning the organization of the pictures as well. Positive correlation was verified between the level of the phonological awareness development in these individuals and their performance in comprehension of reading tasks, especially considering recognition tasks and word production, having an initial phoneme as departure point. Therefore, the present study leads us to the conclusion that there is a relation between the level of phonological awareness development in children and their performance in comprehension tasks with regard to a listened story. / O presente estudo insere-se na área de pesquisa da Psicolingüística. Teve por objetivo verificar as correlações entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica e o desempenho em tarefas de compreensão de uma história ouvida. A pesquisa abrangeu crianças da faixa etária de cinco e seis anos que freqüentam escola infantil da rede privada de Porto Alegre, com amostra de 27 sujeitos. Para obter-se um perfil do desenvolvimento da consciência fonológica desses, aplicou-se uma adaptação do Confias (Consciência Fonológica – instrumento de avaliação seqüencial - MOOJEN e col., 2001) e para a avaliação do desempenho da compreensão de uma história ouvida, utilizou-se o modelo de perguntas inferenciais a partir da leitura de uma história proposto por Brandão e Spinillo (1998). Devido à complexidade do processo compreensivo, que envolve diferentes mecanismos cognitivos e lingüísticos, utilizou-se a composição de mais de um instrumento de avaliação, de acordo com o que propõem Farr e Carey (1986) e Brandão e Spinillo (1998). Acrescentou-se uma tarefa de retiradas de figuras não pertencentes à narrativa ouvida; e outra de ordenação de figuras da história com a respectiva justificativa da ordem dada. Os resultados mostraram correlação positiva entre os escores de desempenho nos instrumentos utilizados. De forma geral, os sujeitos mais velhos apresentaram maior precisão nas respostas às perguntas sobre a história em relação aos sujeitos mais novos, corroborando os resultados encontrados por Brandão e Spinillo (1998), e também melhores escores de desempenho na ordenação e justificativa da ordem das figuras. Também se verificou correlação positiva entre o grau de desenvolvimento de consciência fonológica dos sujeitos e o desempenho nas tarefas de compreensão da história ouvida, especialmente considerando-se as tarefas de reconhecimento e produção de palavras a partir de fonema inicial. Assim, conclui-se que há relação entre o grau de desenvolvimento da consciência fonológica da criança e o seu desempenho em tarefas de compreensão de história ouvida.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-03-10T14:23:15Z No. of bitstreams: 2 Tese-Ana-Cristina-Montenegro-2012.pdf: 1449892 bytes, checksum: 9f90607c43dfcbfdb873d5b90a625e20 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-10T14:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese-Ana-Cristina-Montenegro-2012.pdf: 1449892 bytes, checksum: 9f90607c43dfcbfdb873d5b90a625e20 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012-03-09 / No processo da aquisição fonológica, uma das estruturas que tem despertado o interesse de estudiosos sob diferentes perspectivas teóricas é o onset complexo, formado por sequências de consoantes obstruintes seguidas pelas consoantes líquidas /l/ e /r/ (por ex. /br/aço, /pl/anta, /tr/abalho, /fr/aco). Esta pesquisa se ocupou da aquisição do onset formado pela obstruinte seguida do flap (C(r)) na língua portuguesa. A estrutura do onset complexo no português como em outras línguas é considerada o padrão silábico de maior grau de complexidade, somente alcançando a estabilidade dentro do sistema fonológico da criança em estágios tardios da aquisição. Além disso, o C(r) pode ser apresentado em suas variantes através de produções consideradas estigmatizadas como a metátese e o apagamento da C2. Este estudo tem o objetivo de demonstrar que somente uma abordagem multidimensional pode adequadamente explicar o processo de aquisição do C(r). A explicação da aquisição fonológica é uma tarefa complexa e frequentemente mediada por uma variedade de fatores como: complexidade articulatória, sonoridade, frequência (de type e token) das formas em questão na língua, e a influência de universais linguísticos (por ex., efeitos de marcação), além das questões sociais como nível socioeconômico, idade, sexo, nível de escolaridade. Para o estudo sobre a produção de onsets complexos C(r), foram selecionadas 38 crianças sem dificuldades auditivas e desvios fonológicos, com idade entre 2 e 6:11 anos, frequentadoras de uma creche pública da cidade do Recife. Para a análise dos dados, as crianças foram divididas em 10 grupos etários com intervalo de seis meses entre eles. Utilizou-se um conjunto de instrumentos de coleta de dados, sendo eles: 30 gravuras para serem nomeadas; 21 objetos ou miniaturas para serem nomeadas e uma lista de 93 palavras para serem repetidas que apresentavam sequências C(r). Além disso, também foi aplicado um questionário com escala do tipo likert que abordou a percepção das três professoras e de duas auxiliares sobre a frequência de input e output das palavras desta pesquisa relacionadas às crianças deste estudo. Os dados de produção foram analisados pelo programa estatístico Goldvarb X (SANKOFF et al, 2005). Os resultados demonstraram que os fatores: tonicidade, primeira consoante, extensão da palavra, vogal seguinte, posição da sílaba, idade, escolaridade e frequência são fundamentais no processo de aquisição do C(r). Além de interagirem entre si, a sensibilidade da criança sobre a especificidade da língua também é um fator que contribui durante o percurso da aquisição do C(r). Espera-se que este trabalho possa contribuir para um maior alcance/entendimento do quadro geral não só da aquisição do encontro consonantal C(r) do português em diferentes regiões do país, como também do próprio sistema fonológico da língua, em face às suas variedades sociais.

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T01:49:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_MargarethdeSouza_D.pdf: 8196236 bytes, checksum: a5656251ea41970b354df42b1a11f450 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Inserido no Projeto Integrado em Neurolingüística, intitulado Contribuições da pesquisa neurolinguística para a avaliação do discurso verbal e mental, cf processo n° 52.1773/95 - CNPq, coordenado pela profa Dra. Maria Irma Hadler Coudry, este trabalho contempla aspectos fonético-fonológicos das afasias, discutindo o papel da apraxia buco facial e o estatuto da chamada apraxia da fala na constituição das alterações fono-articulatórias e buscando uma descrição mais precisa tanto dos aspectos neurolingüísticos quanto lingüísticos envolvidos nesses quadros. Levando em conta a constelação semiológica vigente nos estudos dessa natureza, faz-se um levantamento do estado da arte da literatura neuropsicológica sobre as afasias motoras, apresentando as controvérsias dos vários autores no que se refere à descrição dos problemas fonético-fonológicos que acompanham essas afasias, enfatizando-se a contribuição do neuropsicólogo russo AR. Luria, cuja proposta de distinção entre Afasia Motora Aferente e Afasia Motora Eferente, a despeito de representar um fato fisiológico inquestionável, parece não ser condição nem necessária nem suficiente para a compreensão dos problemas fono-articulatórios presentes nas afasias. A contraparte lingüística da proposta de base fisiológica de Luria, dada pela classificação (funcionalista) do lingüista Roman Jakobson (através do cruzamento dos eixos Sintagmático e Paradigmático), embora demasiadamente generalizante, já constitui um avanço, fornecendo uma base lingüística para a reflexão neurolingüística que os problemas fonético-fonológicos suscitam. A inclusão do caso EV, uma afasia posterior, entre os casos de afasia motora permite uma quebra na rígida demarcação de áreas existente entre afasias posteriores e anteriores, deslocando a antinomia compreensão/produção para a análise integrada do processamento léxico-fonológico. Assim, considerando a localização da lesão apenas um indicativo do estado cognitivo geral do sujeito, busca-se avaliar, à luz de modelos fonológicos de base acústica e articulatória (a proposta de Jakobson et al. (1952) e de Clements & Hume (1993), respectivamente), o déficit lingüístico dos sujeitos, a fim de poder contribuir para o diagnóstico diferencial, fornecendo subsídios para a conduta clínica de recuperação / Abstract: Within the Integrated Project in Neurolinguistics, untitled Contribuições da pesquisa neurolinguistica para a avaliação do discurso verbal e mental, process 52.1773/95 - CNPq, under the coordination of prof. Dr. Maria Irma Hadler Coudry, this work deals with phonetic and phonological aspects of aphasia, discussing the role of apraxia involving the coordination of the phonatory muscles and the status of the so called apraxia of speech in the constitution of the phono-articulatory impairments, and searching for a more precise description of both neurolinguistic and linguistic aspects involved in these cases. Considering the current semiological proposals in this research field, it is given the state of the art of the neuropsychological literature concerning motor aphasias, presenting the controversies of the various authors in relation to the description of the phoneticphonological problems that this kind of aphasia entails. Besides, it is emphasized the contribution of the Russian neuropsychologist A. R. Luria, whose proposal of distinction between Efferent Motor Aphasia and Afferent Motor Aphasia, despite of representing an unquestionable physiological fact, seems not to be a necessary nor a sufficient condition in order to understand the phono-articulatory problems of aphasia. The linguistic counterpart of the physiologically based proposal of Luria, given by the (functionalist) classification proposed by the linguist Roman Jakobson (through the crossing ofthe axes of Syntagmatic and Paradigmatic organization), although too much generalizing, is already considered a better approach by providing a linguistic framework to the neurolinguistic reflection brought about by the phonetic-phonological problems. The inclusion of the EV case, a posterior aphasia, among the motor aphasic subjects, permits us to break the rigid separation of areas between the posterior and the anterior aphasias, changing the antinomy comprehension/production into the integrated analysis of the lexical-phonological processing. Then, considering the lesion localization just as an indication ofthe subject's general cognitive state, the aim of the present work is to start an evaluation, through the phonological models with an acoustical and articulatory basis (the Jakobson et al.'s proposal (1952) and the Clements & Hume's one (1993)), ofthe subject's linguistic deficit, in order to contribute for a more precise differential diagnostic, providing elements for the clinical approach and treatment / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celia_GianniFontis_M.pdf: 444252 bytes, checksum: 66832dbb1756da8ad99136ae6fa0d065 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo465_1.pdf: 1187954 bytes, checksum: 04ef8b4251c46c61cdaaf3cc0acb94cf (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Secretaria de Educação de Pernambuco / Esta pesquisa tem como foco descrever os aspectos segmentais do português falado pelos indígenas Xukuru, residentes na cidade de Pesqueira PE. O estudo foi realizado a partir de dados orais coletados por meio de entrevista in loco. O processo metodológico utilizado para a coleta do corpus foi norteado pelos princípios variacionistas encontrados em Labov (1972). No trabalho, descrevemos a fonologia segmental e os processos fonológicos observados na variedade do português falado por essa etnia, que hoje é monolíngue em português. A descrição segmental seguiu as orientações da fonologia clássica encontrada em (HYMAN, 1975; LASS, 1984; SPENCER, 1995) e pelos estudos fonológicos do português encontrados em (CÂMARA Jr., 1953 e 1970; BISOL, 1996 e 2002)

Orientador : Aryon Dall'igna Rodrigues / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:05:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GabasJunior_Nilson_M.pdf: 1443832 bytes, checksum: c7b5b3e576cd9b214d8288ecaf11e0f6 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: A presente dissertação é uma contribuição para a fonologia da lingua Karo de Rondônia, pertencente à familia linguistica Ramarama do tronco Tupi....Observação: O resumo, na integra, podera ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística