Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T21:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stadler_RitadeCassiadaLuz_M.pdf: 8518361 bytes, checksum: 8bf94b98c238bd48f1bab29980a30fe8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O resumo poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: The abstract is available with the full electronic digital document / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-09Bitstream added on 2014-06-13T19:07:58Z : No. of bitstreams: 1 nakashato_g_me_ia.pdf: 1116600 bytes, checksum: 3e619679f0f4d68d156dc3c481f87438 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A presente pesquisa tem como objeto de investigação as relações entre a educação não-formal e o estágio supervisionado na formação inicial do arte/educador. Parte-se do pressuposto de que o movimento de Arte/Educação brasileiro se constitui em torno de projetos de arte/educação não-formal, que por sua vez influem na consolidação do ensino da Arte na educação escolar básica. Por esta ótica, toma-se, como exemplos, o Movimento Escolinhas de Artes e a gênese da Proposta Triangular, assim como na contemporaneidade a questão da mediação cultural no cenário das instituições de cultura e projetos sociais. Para adentrar a investigação, coloca-se em discussão a compreensão do compartilhamento do estágio curricular supervisionado na educação formal e não-formal como momento-chave da construção da identidade e da profissionalidade docente, efetivando a práxis pedagógica tão necessária para a completa formação do futuro arte/ educador. Com uma abordagem qualitativa, por meio de acompanhamento de grupos focais de estudantes dos últimos semestres/anos dos cursos de licenciatura em artes visuais do Instituto de Artes da UNESP e da Faculdade de Educação e Cultura Montessori, ambos em São Paulo, busca-se avaliar relatos de experiências de estágio. As análises apontam para o reconhecimento da educação não-formal como possibilidade de ampliação de saberes docentes e interpessoais, que podem arejar e ressignificar práticas de sala de aula. Pode-se dizer que, a educação não-formal constitui-se, portanto, como marco referencial da atual situação da arte/ educação no Brasil, tanto nas lutas para sua inserção e aplicabilidade efetiva na educação básica, quanto no entendimento catalisador e modificador da formação inicial do arte/educador / This research has as subject the non-formal education as a contributing element to the art/educator’s initial licensure. It inquires the role of non-formal art/education projects in the genesis of the Art teaching in basic education, as well as their influences within current debates concerning cultural mediation. Such projects come up in the scenario of cultural institutions, non-governmental organizations (NGO) and other similar spaces. Also, it brings discussion about sharing the understanding of the teacher’s training in formal and nonformal education as the key moment for building up the teaching identity and professionalisation, accomplishing the pedagogical praxis, which is so important to the future art/educator’s thorough development. The study is based upon the qualitative research, by following up focal groups of the last semester/year of the visual arts teaching course in the Institute of Arts of the UNESP and the College of Education and Culture Montessori in São Paulo. The harvested results point to the recognition of the non-formal education as an intensifier to teaching and interpersonal knowledge, bringing new meanings to the classroom practices. The non-formal education consists, therefore, as referential landmark of the current situation of the art/education in Brazil, in the struggles for its insertion and effective applicability in basic education, as well as the catalytic and modifying understanding of the art/educator’s development

Orientador: José Luis Sanfelice / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T20:19:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_SandraMariaBarrosAlves_M.pdf: 70383875 bytes, checksum: f8fde5639c5c4acf27bd8b65744f8123 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa analisa a trajetória histórica da formação de professores no Estado do Maranhão, enfocando os antecedentes, a criação e constituição do Instituto de Educação do Maranhão em 1939, como centro de referência para a formação do professor primário, dentro do contexto político e social do Estado Novo, instituído a 10 de novembro de 1937. O Governo ditatorial de Vargas se utilizou da educação como instrumento basilar para a formação e consolidação da mentalidade nacional preconizada pelo estadonovismo. A criação do Instituto de Educação, tida como uma ação modernizante e pautada nos métodos novos, teve como objetivo principal a fixação de diretrizes políticas e doutrinais que permitissem ao estado a conformação da sociedade aos seus postulados, ou seja, certa preparação política dos cidadãos. As fontes documentais utilizadas constituem-se de Legislação, Relatórios da Interventoria Federal dirigidos ao Presidente da República, Livros Atas de Resultados Finais do Curso Normal do Instituto de Educação, diploma, entre outros, coletadas em arquivos públicos, privados e na própria instituição, complementadas por bibliografia especializada. Para análise das fontes, utilizou-se o método descritivo-analítico. Concluiu-se que a Escola de Professor Primário do Instituto de Educação teve a medida exata de instituir um padrão exigido à época e períodos subsequentes, preconizando a formação do professor primário dentro da ordem e conservação do modelo de sociedade. / Abstract: This research analyzes the historical trajectory of the teacher's formation in the State of the Maranhão, focusing the antecedents, the creation and constitution of the Maranhão's Educational Institute in 1939, as center of reference for the formation of the primary teacher, inside of the social and political context of the New State, instituted on November 10th, 1937. The education was a fundamental instrument for the formation and consolidation of the national mentality praised by the dictatorial of the Vargas' Government. The Educational Institute's creation was a modern action, ruled in new methods, its main objective was setting political and doctrinal guidelines that allowed to the state the conformation of the society to its postulates, in other words, a specific political preparation of the citizens. The used documental sources consist of Legislation, Reports of the Federal Interventoria directed the President of the Republic, Books Acts of Final Results of the Normal Course of the Educational Institute, diploma, among others, collected in public and private archives and in the proper institution, complemented for specialized bibliography. For analysis of the sources, the descriptionanalytical was the chose method. One concluded that the School of Primary Teacher of the Educational Institute had the accurate measure to institute a demanded standard the posterior time and periods, praising the formation of the primary teacher inside of the order and conservation of the society model. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação