268 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T16:45:18Z No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-16T17:33:32Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:33:32Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Tese_Soraia Logo4.pdf: 1547962 bytes, checksum: a5a9f52aedc404aa2439d156e3045e3a (MD5) Tese_Soraia Logo3.pdf: 1993789 bytes, checksum: 36bbe7ffd590933f59f1a532e64f4431 (MD5) Tese_Soraia Logo2.pdf: 1738234 bytes, checksum: 4c696c12560d3852378e2b5fb24ecb43 (MD5) Tese_Soraia Logo1.pdf: 906481 bytes, checksum: 4199281d39ecc0fd88a48f87604b18f1 (MD5) Previous issue date: 2004 / Este trabalho trata da formação inicial do professor de Química, dentro de uma perspectiva em que as questões epistemológicas, pedagógicas e suas relações com o currículo da licenciatura, constituíram o eixo de sustentação das reflexões e análises realizadas. Partiu-se do pressuposto que as concepções epistemológicas e pedagógicas dos professores de ciências tem uma influência marcante sobre suas práticas docentes e decisões curriculares, de modo que propostas de reformulação curricular devem levar em conta a explicitação das crenças, concepções e visões de mundo dos sujeitos envolvidos no processo de formação. Foram levantadas as concepções epistemológicas e pedagógicas de professores e alunos do curso de licenciatura em Química da UFBA, com o objetivo de explicitá-las, estabelecer relações entre elas e o currículo instituído e encontrar elementos para a superação de obstáculos resultantes de concepções inadequadas. Os dados foram obtidos utilizando-se metodologia qualitativa e os resultados apresentados, através de perfis de concepções, com base nas noções de perfil epistemológico de Bachelard e perfil conceitual de Mortimer. Estes resultados mostraram correlações entre as concepções dos professores, suas práticas docentes e as concepções dos alunos, algumas delas consideradas obstáculos para a formação docente em Química, na contemporaneidade. Apesar disso, concluiu-se que é possível criar ?nichos? curriculares que possibilitem uma formação profissional mais autônoma, mais reflexiva e focada na prática profissional, a partir do aprofundamento do debate epistemológico e das relações entre epistemologia, currículo e a formação do professor de Química, como forma de superação do modelo da racionalidade técnica, ainda predominante nesta área. / Salvador