Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Hortense Garcia Perillat.pdf: 449972 bytes, checksum: c664c802901e73d9317c4f861ace584f (MD5) Previous issue date: 2011-10-13 / The aim of this research is to investigate a pre-service English teacher education course in São Paulo by offering a critical-analytical view not only of its organization but also of the pedagogical-practical curriculum itself. The investigation was done by: (a) a study of the curriculum for the course; (b) class observation; (c) plans for some subjects; (d) the students view of the course. A panoramic view was built based on the curriculum, the curriculum in practice and on how the students see the course they have been doing. The theoretical basis for this research involves: (a) teacher educators and future teachers as engaged human beings involved in change (Freire, 1996/2005); (b) a view of an autonomous teacher-researcher involved in practice (Vygotsky 1979/ 2004); (c) the view of an educator as an autonomous researcher; (d) the curriculum as an instrument for research about reality (Apple, 2006). The data were collected using a questionnaire, observing classes in the undergraduate course and analyzing the curriculum for the course as well as the plans for some disciplines. This analysis allowed for a broad view of how the English Language Course is organized and of how the future teachers feel about the course / O objetivo desta pesquisa é investigar a formação inicial de professores de língua inglesa lançando um olhar crítico analítico tanto sobre a organização de um curso de Letras-Inglês de uma universidade particular da cidade de São Paulo como sobre a formação pedagógico-prática nele oferecida. A investigação foi feita a partir: (a) do estudo do currículo; (b) das aulas que puderam ser assistidas das disciplinas existentes no currículo; (c) dos programas destas disciplinas; (d) da visão dos alunos sobre o curso. Esta pesquisa me fez estudar e conhecer um curso de formação inicial de professores de língua inglesa. O que parece ser inovador neste estudo é o panorama que tento construir de um curso de formação inicial a partir de uma visão global do currículo, do currículo na prática e de como os alunos vêem o curso que fazem. Fundamentam teoricamente este estudo: (a) uma visão de formador e dos em formação como sujeitos engajados e comprometidos numa transformação (Freire, 1996/2005); (b) uma visão de professor pesquisador autônomo e ligado à prática (Vygotsky 1979/ 2004); (c) a figura do formador como um pesquisador também autônomo (Wallace, 1991); (d) o currículo como instrumento da pesquisa da(s) realidade(s) de vida (Apple, 2006). Os dados foram coletados por meio de questionários, observação de aulas, análise do currículo da universidade assim como alguns programas de ensino. A análise dos resultados da pesquisa permitiu ter uma visão ampla de como está organizado esse curso de Letras-Inglês e de como os futuros professores se sentem ao receber essa formação