Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-07-07T20:01:16Z No. of bitstreams: 1 Marta Juliana Jordao de Matos.pdf: 1228235 bytes, checksum: e6e0b9f61d4a528b0ec6a3785e6377ec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T20:01:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Juliana Jordao de Matos.pdf: 1228235 bytes, checksum: e6e0b9f61d4a528b0ec6a3785e6377ec (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / The present investigation has as object of study the impact of the PIBID in the initial formation of teachers. The Program is coordinated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), which, since 2007, through Law No. 11,502, began to work in the training of teachers of basic education, subsidizing the Ministry of Education (MEC) In the elaboration of policies that contribute to the training of teaching professionals for basic and higher education. In this context, the general objective of this research is to verify the perception that the coordinating teachers of an institution of higher education of the metropolitan region of São Paulo, acting in the Pedagogy course of said institution, on the impact of the PIBID in the initial formation of graduates of the Course of Pedagogy. To listen to such subjects and to make placements about their statements has as a projection the answer to the following questions: boasted as a fundamental figure in PIBID, has the CA developed actions that go towards achieving the objectives proposed by the program? Does he realize and carry out his duties as an articulator of dialogue between theory and practice in the initial formation of sachets? How do you understand your actions contribute to this? How do you perceive and operationalize the relationships between the other actors in the program? In order to pursue such proposals, a qualitative research methodology was chosen in this research composed of a bibliographical survey on the subject and semi-structured interviews. / La presente investigación tiene como objeto de estudio el impacto de PIBID en la formación inicial del profesorado. El programa es coordinado por la Coordinación de Educación Superior de Mejora Personal (Capes), que, desde 2007, a través de la Ley N ° 11.502, se puso a trabajar en la formación básica maestra de educación, el apoyo del Ministerio de Educación (MEC) en la política para contribuir a la formación de los profesionales de la enseñanza para la educación básica y superior. En este contexto, el objetivo general de esta investigación es verificar la percepción de que los directores de una institución de educación superior en la región metropolitana de Sao Paulo, que trabaja en la Facultad de Educación de la institución, tejida sobre el impacto de PIBID la formación inicial de los estudiantes de por supuesto Pedagogia.Ouvir de esos objetos y las colocaciones de tejido en sus líneas es para pronosticar la respuesta a las siguientes preguntas: promociona como figura clave en PIBID, CA ha desarrollado acciones que van hacia el logro de los objetivos propuestos por el programa? Se da cuenta y lleva a cabo su articulador de diálogo deberes entre la teoría y la práctica en la formación inicial de Bolsitas? ¿Cómo entender que sus acciones contribuyen en este sentido? Cómo realizar y poner en práctica la relación entre los otros actores del programa? Con el fin de perseguir tales propuestas optado por una metodología de investigación cualitativa en este estudio consiste en una revisión de la literatura sobre el tema y entrevistas semiestructuradas. / A presente investigação tem como objeto de estudo o impacto do PIBID na formação inicial de professores. O Programa é coordenado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), que, desde 2007, por meio da Lei n.º 11.502, passou a atuar na formação de professores da educação básica, subsidiando o Ministério da Educação (MEC) na elaboração de políticas que contribuam com a formação de profissionais de magistério para a educação básica e superior. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é verificar a percepção que os professores coordenadores de uma instituição de ensino superior da região metropolitana de São Paulo, atuantes no curso de Pedagogia da referida instituição, teceram sobre o impacto do PIBID na formação inicial de licenciandos do curso de Pedagogia. Ouvir tais sujeitos e tecer colocações sobre suas falas tem como projeção a resposta às seguintes perguntas: alardeado como figura fundamental no PIBID, o CA tem desenvolvido ações que vão no sentido de realizar os objetivos propostos pelo programa? Ele percebe e leva a cabo suas atribuições de articulador de diálogo entre a teoria e prática na formação inicial dos bolsistas? Como entende que suas ações contribuem neste sentido? Como percebe e operacionaliza as relações entre os demais atores do programa? De modo a perseguir tais propostas optou-se por uma metodologia de pesquisa qualitativa nesta pesquisa composta de um levantamento bibliográfico sobre o tema e por entrevistas semiestruturadas. Em resposta as nossas entrevistas entendemos que, segundo a percepção dos CAs, o impacto do Pibid é extremamente positivo na formação dos licenciandos, pois propicia desenvolvimento teórico, prático, reflexivo, metodológico e garante uma formação que entendemos como mais qualificada por permitir a prática de suas atividades teóricas aprendidas dentro da sala de aula da IES na escola de educação básica, passando por experiências que somente lhe seriam propiciadas após a conclusão de sua graduação.

The traditional model of initial training of judges in Spain and in other countries has been focused, and is still focused, on the mechanical digestion of a pile of stereotyped notions related to several legal subjects.This knowledge is presented with no references to specific legal disputes and does not meet at all, neither the profile of modern complex constitutional legal systems consisting of several levels, internally changing and conflicting; nor the practice of those systems. It does correspond, however, the historical model of the Napoleonic judge, who tends to act as a mechanical enforcer of the law and the longa manu of the real power rather than guardian of the citizens’ basic rights. The alternative to this kind of judicial training would be a system of training incorporating a high quality operative knowledge of the positive law actually in force, together with a theoretical-philosophical training in line with the suggestions made by Manuel Sacristán of «a level of exercise of thinking» based on the specific field and activity inherent to that group of legal practitioners. / El modelo tradicional de formación inicial de jueces para el desempeño del rol, en España, pero no solo, se ha cifrado y se cifra en la asimilación mecánica de todo un cúmulo de nociones estereotipadas relativas a las diversas disciplinas. Se trata de un bagaje que, por su carácter desproblematizador, no se ajusta en absoluto al perfil de los modernos ordenamientos constitucionales complejos, dotados de distintos niveles y, con frecuencia, internamente conflictivos y cambiantes; y menos a su práctica.Pero responde, en cambio, al histórico tipo de juez del modelo napoleónico, longa manu del poder en acto más que garante de derechos, tendencial aplicador mecánico. La alternativa a esta clase de formación estaría en otra que incorporase a un buen conocimiento operativo del derecho positivo en su ser actual y realmente vigente, una formación teórico-filosófica en la línea sugerida una vez por Manuel Sacristán, como «un nivel de ejercicio del pensamiento» a partir de y sobre el específico campo temático y de la actividad propia de tal clase de operadores.