Made available in DSpace on 2014-12-17T15:04:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AurelianoOA.pdf: 1658096 bytes, checksum: d955f43883087075caf68baa4010dd7e (MD5) Previous issue date: 2008-12-23 / This study has as its aim the elaboration, presentation and application of a proposal which makes possible an inter-disciplinary relationship between knowledge of physics and geography in the graduation course for forming geography teachers in the Dom Aureliano Matos Faculty of Philosophy in the city of Limoeiro do Norte in the State of Ce?ra. Initially, we observe in pertinent literature and opinions of specialists what capacities and abilities are suggested for a future teacher of geography. Following that, we select subject matter which broaches upon physic concepts and may be contextualized within topics present in the daily fare of a geography teacher, such as natural phenomena related principally to natural environment and climate, envolving astronomic features, using didactic materials and resources in easily understood language and without the excessive presence of mathematical formulas. An evaluation of the experience allows us to affirm that inter-disciplinary treatment, as an important alternative for curriculam organization, when applied in the classroom shows that there is better learning, a reduction in class evasion and a significant fall in failures when compared with traditional proposals for the teaching of physics in relation to geography. On the other hand, it is notable that to maintain and augment such measures it is a challenge to be met, with the purpose that students of other courses may perceive that physic concepts have much to do with their reality, and that understanding them is relevant for their professional and personal formation / Este trabalho tem como objetivo elaborar, apresentar e aplicar uma proposta que possibilite uma inter-rela??o entre os conhecimentos f?sicos e geogr?ficos no curso de forma??o de professores de Geografia da Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos, na cidade de Limoeiro do Norte-Ce. Inicialmente, observamos na literatura pertinente e nas posi??es de especialistas quais compet?ncias e habilidades s?o sugeridas para um futuro professor de Geografia. Em seguida, selecionamos conte?dos que abordassem os conceitos f?sicos contextualizando-os com assuntos presentes no cotidiano de um professor de Geografia, como os fen?menos naturais relacionados principalmente com o meio ambiente e o clima espacial, bem como, os astron?micos, utilizando materiais did?ticos com linguagem de f?cil interpreta??o e sem a presen?a excessiva das formula??es matem?ticas. A avalia??o da experi?ncia permite afirmar que o tratamento interdisciplinar, como uma das alternativas importantes de organiza??o curricular, quando aplicados em sala de aula indicam melhor aprendizagem, redu??o na evas?o e quedas significativas nos ?ndices de reprova??o quando comparados com as propostas tradicionais de disciplinas de F?sica para Geografia. Por outro lado, verifica-se que a manuten??o e amplia??o de propostas dessa natureza ? um desafio a ser perseguido, no intuito de que alunos de outros cursos possam perceber os conceitos f?sicos como algo pr?ximo ? sua realidade e que compreend?-los ? relevante para a sua forma??o profissional e pessoal

Submitted by Michelle Cristina Bueno null (michellebueno772@hotmail.com) on 2016-07-01T00:21:43Z No. of bitstreams: 1 VERSÃO FINAL.pdf: 2910383 bytes, checksum: 3cefe20da88f4ef9ecf3d9adde249a4d (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-04T19:01:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bueno_mc_me_rcla.pdf: 2910383 bytes, checksum: 3cefe20da88f4ef9ecf3d9adde249a4d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-04T19:01:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bueno_mc_me_rcla.pdf: 2910383 bytes, checksum: 3cefe20da88f4ef9ecf3d9adde249a4d (MD5) Previous issue date: 2016-05-02 / Esta pesquisa objetivou identificar processos presentes nas interações estabelecidas entre duas gerações docentes, representadas por uma professora experiente e uma estudante do curso de Pedagogia, que se encontra em fase de formação inicial para a docência. Objetivou-se compreender como aspectos relativos à geração (MANNHEIN, 1982) e ciclos vitais dos professores (MARCELO,1999) se inter-relacionam na configuração das relações intergeracionais (SARTI, 2009) estabelecidas entre professora em exercício e a futura professora, durante o estágio supervisionado de prática de ensino. Para tanto, buscou-se identificar e analisar as representações sobre o trabalho docente que emergiam nos momentos de interação estabelecidos entre a professora e estudante durante o estágio supervisionado de prática de ensino e as relações cotidianamente estabelecidas entre elas. Procurou-se conhecer o modo como cada uma das gerações profissionais em questão percebia o trabalho docente e que significados lhe atribuíam. A pesquisa foi realizada sob uma perspectiva qualitativa e a coleta de dados por meio de observação (com recurso de videogravação) e entrevistas semiestruturadas realizadas por meio de videoconfrontação. Os dados assim reunidos foram analisados no que se refere ao seu conteúdo. Os resultados desta investigação reafirmam os achados de pesquisas da área que enfatizam a importância da experiência docente para o estabelecimento de relações mais contextualizadas e estratégicas com o ensino e das relações intergeracionais docentes para a formação de novos professores. Por outro lado, os dados reunidos apontam para limitações impostas pelo modelo atual de formação de professores, que não confere aos professores da escola espaços mais sistemáticos na formação, como formadores de campo. / This research has aimed to identify the processes ongoing in the settle interactions between two different teaching generations, which is represented by a senior teacher and an academic student of pedagogy course, who is in the early education teaching. It was aimed to understand the aspects related to generations (MANNHEIN, 1982) and vital cycles of the teachers (MARCELO,1999) interrelated to the settling of the intergenerationrelationships (SARTI, 2009) between a senior teacher and a future teacher, throughout the supervised practice teaching. And to this purpose, the research tried to identify and analyze the representations of the teaching, which showed up in the settle interactions moments between the senior teacher and the future teacher, where it took place over the supervised teacher education and the daily interactions set between them. It was sought to know the way each generation into the matter notice the teaching work and its assigned meaning. The research was carried out under a quality perspective and a gathering data by the noticing (such as videotaping) and interviews semi structured also carried out by videotaping. The data was gathered and analyzed concerning to its content. The outcomes of this investigation restate the findings of the research which highlight the importance of the experience in teaching as a result to set relationships more contextualized and strategies of teaching and the intergeneration teaching as a result of a formation of new teachers. On the other hand, the gathered data pointed out to place restrictions to the current standard teacher education, which is not compatible to a more systematical teacher educationin the school environment.