Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dulcinea Januncio Marun.pdf: 762025 bytes, checksum: 97f87d3d08df939422a7e11f1a3118d4 (MD5) Previous issue date: 2008-02-26 / This study aimed to examine the educational bumpy path of students who study the regular high school in the period night on the network of state public education, these trajectories characterized by abandonment and return, to the extent that these young people, for little or long time, once or several times, left the school and then returned to regular classes. The basics procedures for the collection of data were interviews, conducted in 2007, with four students (two male and two female), who were in that situation, in a school located in the city of Osasco, by means of which were collected information about the family life, school and work, and the main social relationships they fought. How procedure enhancement, were interviewed two teachers and educational coordinator responsible for the nocturnal period, to collect information both about their views on these students, and there were actions that seek some kind of strategy for the resolution of this problem. Data analysis was performed based on the contributions of Bourdieu (1982, 1989, 1998), especially as it pertains to these differentiations students in terms of cultural capital of origin, the influence of social relationships built, as well as the actual trajectory pregressa school. The main findings of this research can be summarized thus: both the expectations of the social fate of students who had dropped out and returns to school seem much more marked by the social position of origin than by the level of education achieved, the students incorporated the prospect of that the difficulties encountered in school say much respect themselves than the processes of education, but the educators find these problems, both individually as collectively do not create any initiative for a possible referral / Este trabalho teve por objetivo analisar a trajetória educacional acidentada de alunos que cursam o Ensino Médio regular no período noturno na rede pública estadual de ensino, trajetórias essas caracterizadas pelo abandono e retorno reiterativos, na medida em que esses jovens, por pouco ou longo tempo, uma vez ou várias vezes, deixaram a instituição escolar e a ela, posteriormente, retornaram às classes regulares. Os procedimentos básicos para a coleta de dados foram as entrevistas, realizadas em 2007, com quatro alunos (dois do sexo masculino e duas do sexo feminino), que se encontravam nessa situação, em uma escola situada no município de Osasco, por meio das quais foram coletadas informações a respeito da vida familiar, escolar e profissional, bem como das principais relações sociais por eles travadas. Como procedimento acessório, foram entrevistadas duas professoras e a coordenadora pedagógica responsável pelo período noturno, para coletar informações tanto a respeito de suas visões sobre esses alunos, bem como se existiam ações que procurassem algum tipo de estratégia para a resolução desse problema. A análise dos dados foi efetuada com base nas contribuições de Bourdieu (1982, 1989, 1998), especialmente no que tange às diferenciações desses alunos em termos de capital cultural de origem, da influência das relações sociais construídas, assim como da própria trajetória escolar pregressa. Os principais achados desta investigação podem ser assim sintetizados: tanto as expectativas quanto o destino social de alunos que apresentaram abandonos e retornos reiterativos à escola parecem muito mais marcados pela posição social de origem do que pelo grau de escolaridade alcançado; os alunos incorporaram a perspectiva de que as dificuldades encontradas na escolarização dizem muito mais respeito a si próprios do que aos processos de ensino; embora os educadores constatem esses problemas, tanto individualmente quanto coletivamente não criam qualquer iniciativa para um possível encaminhamento

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael dos Santos Borges.pdf: 679603 bytes, checksum: 4d382805637bddece9a144a41aa91639 (MD5) Previous issue date: 2008-04-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this research we investigate trajectories of students who present decline in performance from the early years (1st to 4th grades) to the final years (5th to 8th grades) in Primary School. We point out through the educational statistics that the final grades (2nd Cycle, as called in Brazil) are seen as a moment of impediment in the Brazilian school process. We consider that the São Paulo State schools which offer the final grades of Primary School have been indefinite since the structural reforms in the 1990s, specially with the Continuous Progression and the Reorganization of School Physical Structure and, more intensely in the final grades of Primary School, when students are teenagers or pre-teenagers. With Dubet s theoretical support, mainly concerning the school experience due to multiplied inequalities , as well as with the aid of constructed and tested instruments, the data collection was carried through from 2006 to 2007 by means of the analysis of students registers, field observation, interviews with 15 students and depositions of 05 specialists from the technical teams of two public schools one of them located in downtown neighborhood and the other one located in the suburbs of the city of Osasco-SP. The results partially corroborate the idea of the connection between the increase of school failure during the final grades of Primary School and the failure in the early grades. Besides, the results reaffirm the idea of the final grades of Primary School as a moment of narrowing the school trajectories, partially due to objective questions related to the educational politics for this school moment, due to the organization and structure of the schools and, partially, derived from subjective situations related to the students, who live a very confusing moment of their adolescence / A pesquisa investiga trajetórias de alunos que apresentam declínio de desempenho do Ciclo I para o Ciclo II do Ensino Fundamental. Aponta através das estatísticas educacionais o Ciclo II como um momento de entrave na escolarização brasileira. Considera que as escolas da Rede Estadual Paulista de Ensino Fundamental de Ciclo II sofrem indefinição desde as reformas estruturais da década de 1990, em especial, com a Progressão Continuada e a Reorganização da Rede Física Escolar e, mais intensamente, no Ciclo II, quando os alunos são adolescentes ou pré-adolescentes. Com o apoio teórico de Dubet, em especial no que diz respeito à experiência escolar em face de desigualdades multiplicadas , bem como com o auxílio de instrumentos construídos e testados, a coleta dos dados foi realizada no período de 2006-2007, por meio de análise de prontuários, observação de campo, entrevistas com 15 alunos e depoimentos de 05 especialistas das equipes técnicas de duas escolas públicas uma localizada em bairro central e outra, localizada em bairro de periferia da cidade de Osasco-SP. Os resultados confirmam, em parte, a idéia de que o aumento do fracasso escolar durante o Ciclo II deve-se ao insucesso já manifestado no Ciclo I, bem como reiteram a idéia do Ciclo II, como um momento de afunilamento de trajetórias escolares, em parte decorrente de questões objetivas relativas à política educacional para essa faixa da escolaridade, à organização e infra-estrutura das escolas e, em parte, em decorrência de situações subjetivas relativas aos alunos, os quais vivem o momento conturbado da adolescência