Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T20:00:09Z No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T20:00:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T20:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) Previous issue date: 2018-06-29 / The present study has as main objective to understand the meaning of the teaching work for the readapted teacher working outside the classroom, based on their experience in functional readaptation in the State Department of Education of the Federal District, Brazil. For this, we seek the theoretical reference of the Psychodynamics of Work complemented with the theoretical assumptions of Psychoanalysis. The present qualitative exploratory research counted on the participation of five readapted teachers, and as throughout the development of the research one of them presented expressive data with significantly representative information, we opted for the single case study. Data were collected through a semistructured interview conducted following an orientation guide and complemented with sociodemographic data and characterization of the professional trajectory of the teacher. Using the technique of content analysis of the discursive corpus, we favour the modality proposed by Minayo (2014; 2015), according to Laurence Bardin (2011), that shows hidden and evident meanings in the interview. We discuss based in three main categories: work, functional readaptation and organization, with argumentation guided by the teacher’s experience in the readapted work. We found that the interviewed speaks about the work at class as “being a teacher”; speaks about functional readaptation and the work outside class as “not being a teacher anymore”; and relates de Organization and the meaningless work to “becoming nobody”. We show the lack of meaning in the work done by the readapted teacher, which is due to the lack of meaningful content at work. This situation leads to an emptying process and to a lack of narcissistic and object investment, what obliterates the role of the person in the workplace. / O presente estudo tem como objetivo primordial conhecer o sentido do trabalho docente para o professor readaptado com atuação fora da sala de aula, a partir da sua vivência e experiência na readaptação funcional na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Para tanto, buscamos o referencial teórico da Psicodinâmica do Trabalho complementada com os pressupostos teóricos da Psicanálise para nos auxiliar neste percurso nos dando suporte, pois acreditamos que esses referenciais nos oferecem as ferramentas necessárias para aprofundarmos o tema aqui proposto. A presente pesquisa qualitativa de caráter exploratório contou com a participação de cinco professores readaptados, sendo que, como ao longo do desenvolvimento da pesquisa um professor apresentou dados expressivos com informações significativamente representativas, então, optamos pelo estudo de caso único por configurar como um caso representativo ou típico. Foram colhidos dados por meio de uma entrevista semiestruturada realizada seguindo um roteiro orientativo e complementados com dados sociodemográficos e caracterização da trajetória profissional do professor. Ao procedermos à análise dos dados, escolhemos a técnica de análise de conteúdo temático-categorial do corpus discursivo, percorrendo todas as etapas definidas por Minayo (2014; 2015) à luz de Bardin (2011), que revela as categorias que emergem da entrevista na busca de atingir os significados manifestos e latentes. Privilegiamos na análise a divisão em três eixos temático-categorial: Trabalho, Readaptação Funcional e Organização, sendo que o fio norteador de nossas discussões foi o trabalho docente na vivência da readaptação funcional. Constatamos que nosso entrevistado ao falar de trabalho relaciona com o trabalho docente em sala de aula, “ser professor”; ao falar de readaptação funcional relaciona com o trabalho fora de sala de aula, “não ser mais professor”; e ao abordar a Organização identifica o trabalho sem sentido, o qual o torna “ninguém”. Evidenciamos a falta de sentido no trabalho pelo professor readaptado, sendo que isso se deve pela falta de conteúdo significativo no trabalho, que leva ao esvaziamento e à falta de investimento narcísico e objetal, tirando o lugar da pessoa no mundo do trabalho.