Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T20:00:09Z No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T20:00:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T20:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaRondonRossiDissertacao2018.pdf: 2660288 bytes, checksum: 55062147ee3aa85d0e99f1bf281e8a8e (MD5) Previous issue date: 2018-06-29 / The present study has as main objective to understand the meaning of the teaching work for the readapted teacher working outside the classroom, based on their experience in functional readaptation in the State Department of Education of the Federal District, Brazil. For this, we seek the theoretical reference of the Psychodynamics of Work complemented with the theoretical assumptions of Psychoanalysis. The present qualitative exploratory research counted on the participation of five readapted teachers, and as throughout the development of the research one of them presented expressive data with significantly representative information, we opted for the single case study. Data were collected through a semistructured interview conducted following an orientation guide and complemented with sociodemographic data and characterization of the professional trajectory of the teacher. Using the technique of content analysis of the discursive corpus, we favour the modality proposed by Minayo (2014; 2015), according to Laurence Bardin (2011), that shows hidden and evident meanings in the interview. We discuss based in three main categories: work, functional readaptation and organization, with argumentation guided by the teacher’s experience in the readapted work. We found that the interviewed speaks about the work at class as “being a teacher”; speaks about functional readaptation and the work outside class as “not being a teacher anymore”; and relates de Organization and the meaningless work to “becoming nobody”. We show the lack of meaning in the work done by the readapted teacher, which is due to the lack of meaningful content at work. This situation leads to an emptying process and to a lack of narcissistic and object investment, what obliterates the role of the person in the workplace. / O presente estudo tem como objetivo primordial conhecer o sentido do trabalho docente para o professor readaptado com atuação fora da sala de aula, a partir da sua vivência e experiência na readaptação funcional na Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Para tanto, buscamos o referencial teórico da Psicodinâmica do Trabalho complementada com os pressupostos teóricos da Psicanálise para nos auxiliar neste percurso nos dando suporte, pois acreditamos que esses referenciais nos oferecem as ferramentas necessárias para aprofundarmos o tema aqui proposto. A presente pesquisa qualitativa de caráter exploratório contou com a participação de cinco professores readaptados, sendo que, como ao longo do desenvolvimento da pesquisa um professor apresentou dados expressivos com informações significativamente representativas, então, optamos pelo estudo de caso único por configurar como um caso representativo ou típico. Foram colhidos dados por meio de uma entrevista semiestruturada realizada seguindo um roteiro orientativo e complementados com dados sociodemográficos e caracterização da trajetória profissional do professor. Ao procedermos à análise dos dados, escolhemos a técnica de análise de conteúdo temático-categorial do corpus discursivo, percorrendo todas as etapas definidas por Minayo (2014; 2015) à luz de Bardin (2011), que revela as categorias que emergem da entrevista na busca de atingir os significados manifestos e latentes. Privilegiamos na análise a divisão em três eixos temático-categorial: Trabalho, Readaptação Funcional e Organização, sendo que o fio norteador de nossas discussões foi o trabalho docente na vivência da readaptação funcional. Constatamos que nosso entrevistado ao falar de trabalho relaciona com o trabalho docente em sala de aula, “ser professor”; ao falar de readaptação funcional relaciona com o trabalho fora de sala de aula, “não ser mais professor”; e ao abordar a Organização identifica o trabalho sem sentido, o qual o torna “ninguém”. Evidenciamos a falta de sentido no trabalho pelo professor readaptado, sendo que isso se deve pela falta de conteúdo significativo no trabalho, que leva ao esvaziamento e à falta de investimento narcísico e objetal, tirando o lugar da pessoa no mundo do trabalho.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T12:31:40Z No. of bitstreams: 1 MarcoAntoniodaLuzNerisTese2018.pdf: 2960833 bytes, checksum: 9b32d666c921259a540c4f219d9f6649 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-09-17T12:32:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarcoAntoniodaLuzNerisTese2018.pdf: 2960833 bytes, checksum: 9b32d666c921259a540c4f219d9f6649 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T12:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcoAntoniodaLuzNerisTese2018.pdf: 2960833 bytes, checksum: 9b32d666c921259a540c4f219d9f6649 (MD5) Previous issue date: 2018-07-06 / Introduction. The justification for this study is due to the significant increase of chronic illness of teachers in conducting class and associated with this, the numerical growth of teachers readjusted in the school context. Goals. To investigate social representations in interaction with social identity of teachers readjusted by teacher’s regents, managers and teachers refitted in the school context of the secretariat of State of Education of the Federal District – SEDF. Method. A research of qualiquantitativa character was carried out, with the purpose of examining the social representations of faculty readjusted by the teachers Regents, school managers and teachers readjusted in the school context and to verify the changes in Professional identity of readjusted faculty. The number of participants in the survey corresponded to (n = 400) sampled subjects of convenience, subdivided into 03 (three) groups, i.e. (n = 240) Faculty Regents of Children's school, fundamental, medium and technical, (n = 80) School Managers of Schools of education, elementary, medium and technical and (n = 80) Teachers readapted in acting in the schools of elementary, elementary, middle and technical education of all regional teaching of the Secretariat of State of Education of the Federal district. The technique of the free evocations of the Central core theory of Fabric (1994), was chosen as an instrument for obtaining the content and access to the internal structure of the social representations of the teachers Regents, school managers and teachers refitted in Relation to the social representations of faculty refitted in the school context. The materials that were used for the construction of the research data are: consent term free and clarified-fics; Printed form, structured, with identification of the participants of the survey, containing the spaces for the words or expressions for the numbering corresponding to the order of the Evocations performed. Analysis of the data. For the analysis and interpretations of the information data of the evocations obtained, as well as, to enable the process of production of knowledge, was used in this research the software EVOC-Ensemble of programmes permettant l Analisyse des evocations. Final considerations. the results demonstrate and confirm the hypothesis that the "professional identity of readjusted faculty" is situated in the "identity of the situation", portrayed by Dubar (2006), as being a form of professional identity shared By a group in need of "collective memory" and stigmatized by the sharing of a devalued condition, that is, it arises from the rupture of professional identity of teacher in conducting class, coming from the set of malaises, the process of Precarious of the teaching work and the teaching illness, culminating with the functional readjustment and the change of place of performance in the school context. / Introdução. A justificativa desse estudo se dá em função do aumento significativo de adoecimento crônico de docentes em regência de classe e associado a isso, o crescimento numérico de docentes readaptados no contexto escolar. Objetivos. Investigar as representações sociais em interação com identidade social de docentes readaptados por parte de docentes regentes, gestores e docentes readaptados no contexto escolar da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal – SEDF. Método. Foi realizada uma pesquisa de caráter qualiquantitativa, com o propósito de se examinar as representações sociais de docente readaptado por parte de docentes regentes, gestores escolares e docentes readaptados no contexto escolar e verificar as alterações na identidade profissional dos docentes readaptados. O número de participantes da pesquisa correspondeu a (n=400) sujeitos amostrais de conveniência, subdivididos em 03 (três) grupos, isto é, (n=240) docentes regentes de escolas do ensino infantil, fundamental, médio e técnico, (n=80) gestores escolares de escolas do ensino infantil, fundamental, médio e técnico e (n=80) docentes readaptados em atuação nas escolas do ensino infantil, fundamental, médio e técnico de todas as regionais de ensino da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. A Técnica das Evocações Livres da Teoria do Núcleo Central de Abric (1994), foi escolhida como instrumento para a obtenção do conteúdo e o acesso à estrutura interna das representações sociais dos docentes regentes, gestores escolar e docentes readaptados em relação as representações sociais de docente readaptado no contexto escolar. Os materiais que foram utilizados para a construção dos dados da pesquisa são: Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE; Formulário impresso, estruturado, com identificação dos participantes da pesquisa, contendo os espaços para as palavras ou expressões para a numeração correspondente à ordem das evocações realizadas. Análises dos Dados. Para a análise e interpretações dos dados das informações das evocações obtidas, bem como, viabilizar o processo de produção do conhecimento, foi utilizado nessa pesquisa o software EVOC – Ensemble de programmes permettant l analisyse des evocations. Considerações Finais. Os resultados demonstram e confirmam a hipótese de que a “identidade profissional de docente readaptado” está situada na “identidade de situação”, retratada por Dubar (2006), como sendo uma forma de identidade profissional compartilhada por um grupo necessitado de “memória coletiva” e estigmatizado pela partilha de uma condição desvalorizada, ou seja, ela surge a partir da ruptura da identidade profissional de docente em regência de classe, proveniente do conjunto de mal-estares, do processo de precarização do trabalho docente e do adoecimento docente, culminando com a readaptação funcional e a mudança de lugar de atuação no contexto escolar.