Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-03T19:18:17Z No. of bitstreams: 1 2016 - Jos? Marcelo Velloso de Oliveira.pdf: 4277827 bytes, checksum: 283210b4b641db9ae05f5439a98b2dfc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-03T19:18:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Jos? Marcelo Velloso de Oliveira.pdf: 4277827 bytes, checksum: 283210b4b641db9ae05f5439a98b2dfc (MD5) Previous issue date: 2016-08-03 / There are several factors that hinder the work development of mathematics teachers in basic education. Among them is the inappropriate use of smartphones / tablets for students, among the academic activities. These mobile devices, for their variety of prices are available for everyone, and because of that they are present in almost all parts of the day. Smartphones / tablets today have thousands of applications for many different uses, no matter the operational system they use. On the other hand, in the educational field, these devices are not yet part of the classroom routine productively; on the opposite, are elements of distraction to the students. In an attempt to take advantage of this feature as a pedagogical tool for the teaching of math, taking advantage of the presence of the students equipments in classes, came the proposal to create and use an application called AGA, which runs on the Android operating system, for the use in classes that addressed primary topics of analytic geometry, such as marking points in the Cartesian point and distance between points on the plane. It is important to highlight that among the available operating systems, Android dominates the smartphone / tablet market. The building application for this research was developed through an integrated development environment MIT (Massachusetts Institute of Technology). It is a simple and interactive way to build applications for the Android operating system for mobile devices. The use of the application in mathematics lessons took place in a class of the third year of high school in a state school, located in Serop?dica City. For the assessment of the experiment, they were applied in the research group, tests before and after the activities, addressing the working content and motivation to study mathematics. Such tests allowed the analysis of the impact of the work developed in class and efficiency of the construction and use of the AGA. / Existem diversos fatores que dificultam o desenvolvimento do trabalho dos professores de matem?tica na educa??o b?sica. Dentre eles, est? o uso inapropriado dos smartphones/ tablets por discentes, em meio ?s atividades acad?micas. Estes aparelhos m?veis, por suas variedades de pre?os, est?o dispon?veis para todos os p?blicos, de modo que est?o presentes em quase todos os momentos do dia. Os smartphones/ tablets atuais disp?em de milhares de aplicativos para as mais diversas utiliza??es, independente do sistema operacional que utilizam. Por outro lado, no campo educacional, aparelhos como estes ainda n?o fazem parte da rotina de sala de aula de forma produtiva; ao contr?rio, s?o elementos de distra??o para os discentes. Em uma tentativa de aproveitar esse recurso como ferramenta pedag?gica para o ensino de matem?tica, aproveitando a presen?a dos equipamentos dos alunos nas aulas, surgiu a proposta de cria??o e de uso de um aplicativo, denominado AGA, o qual funciona no sistema operacional Android, para utiliza??o em aulas que abordassem t?picos preliminares de Geometria Anal?tica, tais como marca??o de pontos no plano cartesiano e dist?ncia entre pontos no plano. Vale destacar que, dentre os sistemas operacionais dispon?veis, o Android domina o mercado de smartphones/ tablets. A constru??o do aplicativo para esta pesquisa foi desenvolvida atrav?s de um ambiente de desenvolvimento integrado do MIT (Massachussetts Institute of Tecnology). Trata-se de uma forma simples e interativa de se construir aplicativos para dispositivos m?veis de sistema operacional Android. A utiliza??o do aplicativo em aulas de Matem?tica ocorreu em uma turma de terceiro ano do ensino m?dio de uma escola da rede estadual, localizada do munic?pio de Serop?dica. Para efeitos de avalia??o da experi?ncia, foram aplicados, na turma pesquisada, testes antes e depois das atividades, abordando o conte?do trabalhado e a motiva??o para estudar matem?tica. Tais testes permitiram as an?lises do impacto do trabalho desenvolvido na turma e da efic?cia da constru??o e utiliza??o do AGA.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T20:36:10Z No. of bitstreams: 1 EduardoGomesJatoba_DISSERT.pdf: 539689 bytes, checksum: 9c657c5de2b05fb86197cf5693e28eb1 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-16T21:47:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EduardoGomesJatoba_DISSERT.pdf: 539689 bytes, checksum: 9c657c5de2b05fb86197cf5693e28eb1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T21:47:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EduardoGomesJatoba_DISSERT.pdf: 539689 bytes, checksum: 9c657c5de2b05fb86197cf5693e28eb1 (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Este trabalho trata da elipse e tem como objetivo principal chegar ao seu esbo?o sem o uso de conceitos e resultados do C?lculo Diferencial e Integral, o que possibilita o seu entendimento por parte de alunos do ensino m?dio. Para isso, ? apresentada a dedu??o da chamada equa??o can?nica da elipse, a qual s? vale quando a elipse tem algumas caracter?sticas particulares, por?m, tamb?m ? mostrado que atrav?s de uma mudan?a no sistema de coordenadas, qualquer elipse apresentar? tais caracter?sticas e poder? ser representada pela equa??o can?nica, a qual ? bem mais f?cil de manipular. / This work deals with the ellipse and has as main objective to get to your graphic sketch without the use of concepts and results of the Differential and Integral Calculus, which enables their understanding by high school students. For this, the deduction of the canonical equation of the ellipse is presented, which is only valid when the ellipse has some particular characteristics, however, it is also shown that through a change in the coordinate system, any ellipse will present such characteristics andmay be represented by the canonical equation, which is much easier to handle.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402017.pdf: 892539 bytes, checksum: 77b9e139d7b2d5143a6077814f4b2eba (MD5) Previous issue date: 2008-03-31 / Este estudo teve como objetivo investigar os conte?dos matem?ticos aprendidos pelos alunos de tr?s turmas do 3o ano do Ensino M?dio de uma escola particular, da cidade de Porto Alegre/RS, ap?s a realiza??o de uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre geometria anal?tica. O problema desta pesquisa tem por base a seguinte pergunta: Como os alunos aplicam a linguagem matem?tica na interpreta??o de quest?es sobre geometria anal?tica em uma escola do ensino m?dio? Por conseq??ncia, o objetivo central do trabalho foi identificar e analisar conte?dos matem?ticos lembrados e n?o lembrados pelos alunos ap?s a realiza??o da UA sobre geometria anal?tica, bem como compreender o modo como aplicam a linguagem matem?tica na resolu??o de quest?es. Para isso, foram analisados os dados coletados por meio de relat?rios elaborados pelos alunos sobre a resolu??o de quest?es sobre geometria anal?tica, identificando os conte?dos presentes e comparando-os com os esperados pelo professor. A meta foi desenvolver uma metodologia para o desenvolvimento do conte?do de geometria anal?tica, identificando ap?s os conte?dos matem?ticos presentes em quest?es relacionadas ao tema, extra?das de concursos vestibulares. Ao t?rmino do trabalho, foi poss?vel identificar que conte?dos est?o mais presentes na aprendizagem dos alunos, bem como quais s?o os mais complexos, principais respons?veis pelas dificuldades de aprendizagem. Foi poss?vel tamb?m constatar que, ap?s a UA, os alunos passaram a utilizar linguagem matem?tica com maior autonomia e com mais significado na resolu??o de outras quest?es de conte?dos matem?ticos.