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Uso de recursos da internet para o ensino de matemática WebQuest: uma experiência com alunos do ensino médioSilva, Elen Gomes Leite Santiago da 18 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-18 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research work aims to investigate how the WebQuest Methods can collaborate in the
development of Mathematic contents together with the high school students, using as
basis the resources available on the Internet, featuring an activity of research and
development. The WebQuest Method was developed by Bernie Dodge, professor of the
University of San Diego in 1995. The WebQuest entitled "What a football ball has to do
with mathematics?" has as central theme related to the shape of a football ball with the
Archimedean Solid, part of the Geometry that is very little studied in the high school. This
WebQuest activity has been apllied in a class of 32 students of the third year of a public
school in São Paulo. Then it has applied to two classes of the second grade, with 20
students each, in a private school, also in São Paulo. Analyzing the conception and
application of the WebQuest, the purpose was verifing whether this activity has some
benefit in relation to the student learning confronting with the traditional way of presenting
the same content (expository classes with blackboard and chalk).The support of this
research, was performed connecting the spontaneous knowledge and scientific
knowledge, once that the football ball is known by the most people. It also uses the
concepts of how to do and understanding and collaborative work. From the analysis of the
final products of the proposed tasks in the WebQuest and the answers to a questionnaire
offered to students it can be concluded that knowledge can be built from the research
made on the Internet, like this contributing to the development of contents of mathematics.
It may be observed also in terms of motivation and interest, a considerable growth on the
part of students, to achievement of studies on subjects of Mathematics using this feature
(Internet), particularly the collaborative work developed by them / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo investigar como a metodologia WebQuest
pode colaborar para o desenvolvimento de conteúdos de Matemática junto a alunos do
Ensino Médio, usando como base os recursos disponíveis na Internet, caracterizando
uma atividade de pesquisa e elaboração. A metodologia WebQuest foi elaborada por
Bernie Dodge, professor da Universidade de San Diego, em 1995. A WebQuest intitulada
Bola de futebol tem a ver com a Matemática? tem como tema central relacionar o
modelo de uma bola de futebol com os Sólidos Arquimedianos, parte da Geometria que é
muito pouco estudada nas séries do Ensino Médio. Esta atividade WebQuest foi aplicada
inicialmente em uma turma de 32 alunos do terceiro ano de uma escola da rede pública
de São Paulo. Em seguida, foi aplicada para duas turmas do segundo ano do Ensino
Médio, compostas de 20 alunos cada, de uma escola da rede particular, também em São
Paulo. Ao analisar a concepção e aplicação da WebQuest, objetivou-se verificar se esta
atividade apresenta algum benefício em relação ao aprendizado dos alunos confrontando
com a forma tradicional de apresentação do mesmo conteúdo (aulas expositivas com
lousa e giz). A fundamentação deste trabalho foi efetuada relacionando o conhecimento
espontâneo e o conhecimento científico, uma vez que bola de futebol é de conhecimento
da maioria das pessoas. Também utiliza os conceitos do fazer e do compreender e do
trabalho colaborativo. A partir da análise feita dos produtos finais das tarefas propostas
na WebQuest e das respostas a um questionário proposto aos alunos pode-se concluir
que o conhecimento pode ser construído a partir da pesquisa realizada na Internet,
colaborando assim para o desenvolvimento de conteúdos da Matemática. Pode-se notar
também em termos de motivação e interesse, um crescimento considerável por parte dos
alunos, para a realização de estudos sobre temas da Matemática utilizando-se desse
recurso (Internet), em especial pelo trabalho colaborativo desenvolvido por eles
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Estudo das trajetórias hipotéticas da aprendizagem de geometria espacial para o ensino médio na perspectiva construtivistaLuna, Maria de Fátima Aleixo de 26 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this research was to investigate the possibility of harmonizing constructivist learning perspective to the planning of education, in collaboration researcher and teacher in the particular geometry of space and check the performance of teachers of mathematics in relation to plan activities education, consistent with a constructivist view of learning. Part of the research project "construction of hypothetical learning trajectories and implementation of curricular innovations in mathematics in high school." The theoretical foundation was based on the works of Simon (1995) about hypothetical learning trajectories (HLT). The study was qualitative and involved three mathematics teachers from the public schools of Sao Paulo and his performances with 104 students in the second year of high school. From the stages of Mathematics developed by Simon, was elaborated HLTs, seeking proposing tasks that explore research, use of technology, everyday contexts and in other areas of knowledge and of mathematics itself. Data were collected through semi-structured interviews, questionnaires and observations at two different times: before and during the development of MASD. It was found that although the MASD are potentially rich in order to produce situations in which the teacher participates cogito is constantly (re) organization of school planning, it is understood that the HLT itself does not guarantee a constructivist learning perspectives. Thus, it was found, as already mentioned by different authors, the teacher plays a fundamental role in mediating the construction of knowledge of their students. The performance of teachers, it was considered that this path is still challenging in the sense of teachers' willingness to approach the world of research and continuing education, relying on different methodologies and didactic procedures. For students, it was felt that their involvement has become more promising, when participating in tasks that involve the use of technology and materials handling, particularly in relation to the concepts and procedures of the Space Geometry / O objetivo da presente pesquisa foi verificar a possibilidade de compatibilizar
perspectivas construtivistas de aprendizagem com a planificação do ensino, em
colaboração pesquisador e professor, no caso particular da Geometria Espacial e verificar
a atuação do professor de Matemática no que se refere às atividades de planejamento de
ensino, de forma compatível com uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Faz
parte do projeto de pesquisa denominado Construção de Trajetórias Hipotéticas de
Aprendizagem e implementação de Inovações Curriculares em Matemática no Ensino
Médio . A fundamentação teórica apoiou-se nas obras de Simon (1995) a respeito de
Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA). O estudo realizado foi de natureza
qualitativa e envolveu três professores de Matemática da rede pública de São Paulo e
suas atuações com 104 alunos da segunda série do Ensino Médio. A partir do Ciclo de
Ensino de Matemática desenvolvido por Simon, elaborou-se THAs, buscando a
proposição de tarefas que explorassem investigação, uso de tecnologia, contextos do
cotidiano e em outras áreas de conhecimento e da própria Matemática. Os dados foram
coletados por entrevistas semiestruturadas, questionário e observações em dois
diferentes momentos: antes e durante o desenvolvimento das THAs. Verificou-se que,
embora as THAs sejam potencialmente ricas, no sentido de produzir situações em que o
professor cogite e participe constantemente da (re) organização do planejamento escolar,
compreende-se que a THA por si só não garante uma aprendizagem sob perspectivas
construtivistas. Desse modo, constatou-se, conforme já mencionado por diferentes
autores, que o professor exerce papel fundamental na mediação da construção do
conhecimento de seus alunos. Quanto à atuação do professor, considerou-se que esse
caminho continua sendo desafiador, no sentido dos docentes estarem dispostos a
aproximar-se do universo das pesquisas e formação continuada, apoiando-se em
diferentes metodologias e procedimentos didáticos. Em relação aos estudantes,
percebeu-se que seu envolvimento apresenta-se mais promissor, quando participa de
tarefas que envolvem o uso de tecnologia e manipulação de materiais, particularmente,
em relação aos conceitos e procedimentos da Geometria Espacial
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