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1	Jugendarbeit und Ganztagsschule : Grundlagen und Wege zu einer Kooperation / Ellermann, Doris. January 2008 (has links) Fachhochsch., Diplomarbeit--Osnabrück, 2006.
2	Qualität und Wirkung ganztägiger Schulorganisation theoretische und empirische Befunde Radisch, Falk January 2008 (has links) Zugl.: Frankfurt (Main), Univ., Diss., 2008 Ganztagsschule Schulorganisation
3	Schulhof - Raumschulhof - Traumschulhof Neugestaltung der Freianlagen der Ersbergschule in Nürtingen / Sprügel, Andreas. January 2005 (has links) Nürtingen, FH, Diplomarb., 2004. / Betreuer: Cornelia Bott; Siegfried Gaß Schulhof. Ganztagsschule.
4	Ganztagsschulen und Frauenerwerbstätigkeit : eine quantitativ-empirische Pilotstudie / Hass, Simon. January 2007 (has links) Zugl.: Weingarten, Pädag. Hochsch., Staatsexamensarbeit, 2007.
5	Kooperation zwischen allgemein bildender Schule und Musikschule : Theorie und Praxis : Bedingungen ; Evaluation / Meyer-Clemens, Anna-Maria. January 2007 (has links) Zugl.: Kiel, Universiẗat, Diss., 2005.
6	Kooperation zwischen allgemein bildender Schule und Musikschule Theorie und Praxis ; Bedingungen ; Evaluation Meyer-Clemens, Anna-Maria January 2005 (has links) Zugl.: Kiel, Univ., Diss., 2005 Ganztagsschule Musikschule Kooperation
7	Jugendarbeit und Ganztagsschule Grundlagen und Wege zu einer Kooperation Ellermann, Doris January 2006 (has links) Zugl.: Osnabrück, Fachhochsch., Diplomarbeit, 2006 Ganztagsschule Kooperation Jugendarbeit
8	Bewegung und Schulsozialarbeit Entwicklungschancen für Kinder durch Ganztagesschulen Michaelsen, Sonja B. January 2006 (has links) Zugl.: Münster, Fachhochsch., Diplomarbeit, 2006
9	Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich Schüpbach, Marianne January 2009 (has links) Zugl.: Bern, Univ., Habil.-Schr., 2009
10	Fortbildungsbedarf sächsischer Lehrkräfte zum Thema Ganztag Tröger, Annika 05 May 2022 (has links) Das sächsische Schulsystem hat im Bereich ganztägiger Bildung in den letzten zwei Jahrzehnten eine rasante Entwicklung erlebt. Dabei stand und steht häufig der Nutzen unterschiedlicher Ganztagsangebote (GTA) für die Lernenden im Fokus bildungspolitischer Diskurse (vgl. Wiere 2011, S. 19). Zudem befasst sich die umfangreichste Studie zum Thema Ganztag – die Studie zur Entwicklung der Ganztagschule (StEG-Studie) – vorwiegend mit konzeptionellen und organisatorischen Analysen zur Organisationskultur, Angebotsqualität und Nutzungsintensität (vgl. Popp 2011, S. 34). „Studien über subjektive Sichtweisen von Lehrpersonen auf ihren Beruf und ihr professionelles Selbstverständnis in ganztägigen Einrichtungen unter gewandelten sozialen, schulorganisatorischen und -konzeptionellen Bedingungen liegen nicht vor.“ (ebd.). Dabei sind die Lehrkräfte an Schulen mit GTA ein ganz entscheidender Faktor, denn die Personalentwicklung hat Auswirkungen auf die Qualitäts- und Schulentwicklung (vgl. Kamski 2011, S. 121f.). Daraus ergibt sich zwangsläufig die Frage, inwiefern die Lehrkräfte an Schulen mit GTA für ihre Arbeit und die gewandelten Anforderungen qualifiziert werden. Im Folgenden wird, basierend auf den Ergebnissen einer sachsenweiten Befragung unter Lehrkräften an Schulen mit GTA, diskutiert, inwiefern ein Fortbildungsbedarf zum Thema Ganztag besteht sowie Handlungsempfehlungen für die Lehrer*innenbildung und -forschung unterbreitet.

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