nÃo hà / O objetivo fundamental deste trabalho à determinar uma estrutura de relacionamentos de variÃveis que descrevem as condiÃÃes de funcionamento do Curso de GraduaÃÃo em Geologia da UFC, dentro de um arcabouÃo de percepÃÃes sob a Ãtica de discentes. Para tanto, foi concebida uma avaliaÃÃo atravÃs de 22 perguntas fechadas, respondidas atravÃs de uma escala com quatro graus percepÃÃo, de negativa a positiva. As perguntas foram organizadas em cinco dimensÃes de avaliaÃÃo. As respostas de 76 questionÃrios permitiram a caracterizaÃÃo das dimensÃes Corpo Docente, Corpo TÃcnico-Administrativo e parte da Estrutura Curricular (caracterÃsticas gerais) como pontos fortes, enquanto que a dimensÃo Infraestrutura e aspectos como horÃrio das disciplinas e oportunidades de bolsas e estÃgios incluÃdos na dimensÃo Estrutura Curricular foram considerados como pontos fracos. Uma anÃlise fatorial exploratÃria identificou quatro construtos relacionados a essas percepÃÃes, envolvendo 15 variÃveis: CoordenaÃÃo; ProgressÃo Discente; Infraestrutura de Ensino e ConvivÃncia, e; FormaÃÃo Profissional. Dentre estes, o fator ProgressÃo Discente revelou-se central na estrutura de relaÃÃes, articulando-se com todos os outros construtos e algumas variÃveis excluÃdas da anÃlise fatorial. Esses relacionamentos permitiram a identificaÃÃo e sugestÃo de parÃmetros-chave ou indicadores que forneÃam medidas para o monitoramento dos processos e aperfeiÃoamento do curso. / The aim of this research is to determine a relationship structure of variables that describe the operating conditions of the Graduate Course of Geology (Universidade Federal do CearÃ), using the studentâs perceptions. In order to achieve this, it was designed an evaluation trough 22 closed ended questions, answered in a four grade perception scale, from negative to positive. The questions were organized in five evaluative dimensions. The answers of 76 questionnaires allowed the characterization of course dimensions regarded as strengths: Professor Staff, Technical-Administrative Personal Staff, and Curriculum general characteristics. The dimensions regarded as weaknesses were: Infrastructure and aspects included in Curriculum as class schedules, scholarship and traineeship opportunities. An exploratory factorial analysis was conducted and resulted in four perception constructs involving 15 variables: Coordination Course, Students Progression, Infrastructure of Instruction and Acquaintance, and Professional Formation. Students Progression revealed itself a central construct in the relationship structure, linking with all the others constructs and some of the factorial analysis excluded variables. These relationships allowed the identification and suggestion of indicators that could provide measures to process monitoring and course improvement.

FILHO, Wellington Ferreira da Silva. Condições de funcionamento do curso de graduação em geologia da Universidade Federal do Ceará: construtos a partir da percepção discente. 2011. 100 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-25T15:28:05Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_WFSFilho.pdf: 6606043 bytes, checksum: 9d74598fe2a3f209d12fe638ec38d3a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-26T15:28:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_WFSFilho.pdf: 6606043 bytes, checksum: 9d74598fe2a3f209d12fe638ec38d3a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-26T15:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_WFSFilho.pdf: 6606043 bytes, checksum: 9d74598fe2a3f209d12fe638ec38d3a1 (MD5) Previous issue date: 2011 / The aim of this research is to determine a relationship structure of variables that describe the operating conditions of the Graduate Course of Geology (Universidade Federal do Ceará), using the student’s perceptions. In order to achieve this, it was designed an evaluation trough 22 closed ended questions, answered in a four grade perception scale, from negative to positive. The questions were organized in five evaluative dimensions. The answers of 76 questionnaires allowed the characterization of course dimensions regarded as strengths: Professor Staff, Technical-Administrative Personal Staff, and Curriculum general characteristics. The dimensions regarded as weaknesses were: Infrastructure and aspects included in Curriculum as class schedules, scholarship and traineeship opportunities. An exploratory factorial analysis was conducted and resulted in four perception constructs involving 15 variables: Coordination Course, Students Progression, Infrastructure of Instruction and Acquaintance, and Professional Formation. Students Progression revealed itself a central construct in the relationship structure, linking with all the others constructs and some of the factorial analysis excluded variables. These relationships allowed the identification and suggestion of indicators that could provide measures to process monitoring and course improvement. / O objetivo fundamental deste trabalho é determinar uma estrutura de relacionamentos de variáveis que descrevem as condições de funcionamento do Curso de Graduação em Geologia da UFC, dentro de um arcabouço de percepções sob a ótica de discentes. Para tanto, foi concebida uma avaliação através de 22 perguntas fechadas, respondidas através de uma escala com quatro graus percepção, de negativa a positiva. As perguntas foram organizadas em cinco dimensões de avaliação. As respostas de 76 questionários permitiram a caracterização das dimensões Corpo Docente, Corpo Técnico-Administrativo e parte da Estrutura Curricular (características gerais) como pontos fortes, enquanto que a dimensão Infraestrutura e aspectos como horário das disciplinas e oportunidades de bolsas e estágios incluídos na dimensão Estrutura Curricular foram considerados como pontos fracos. Uma análise fatorial exploratória identificou quatro construtos relacionados a essas percepções, envolvendo 15 variáveis: Coordenação; Progressão Discente; Infraestrutura de Ensino e Convivência, e; Formação Profissional. Dentre estes, o fator Progressão Discente revelou-se central na estrutura de relações, articulando-se com todos os outros construtos e algumas variáveis excluídas da análise fatorial. Esses relacionamentos permitiram a identificação e sugestão de parâmetros-chave ou indicadores que forneçam medidas para o monitoramento dos processos e aperfeiçoamento do curso.