Submitted by CARLA MARIA GOULART DE MORAES (carlagm) on 2015-04-06T14:35:53Z No. of bitstreams: 1 processo de construcao.pdf: 1925214 bytes, checksum: 216e47272cbfd35e223fcc3e8168fd69 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-06T14:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 processo de construcao.pdf: 1925214 bytes, checksum: 216e47272cbfd35e223fcc3e8168fd69 (MD5) Previous issue date: 2007 / Nenhuma / O presente trabalho busca por meio de uma análise da educação profissionalizante, compreender o processo de construção de saberes docentes, particularmente os da Graduação Tecnologia. Teoricamente, buscou-se relacionar as políticas neoliberais para a Educação, à reestruturação produtiva e à demanda social dessa nova modalidade de Curso. A partir de uma pesquisa de caráter qualitativo, buscou-se reconstruir cenários, ações e intencionalidades presentes na práxis de professores que atuaram nessa modalidade de curso. Esse trabalho envolve o olhar possível de um professor pesquisador que, ao buscar compreender quais são esses saberes, a partir da interlocução de seus pares, resignificou espaços e ações por meio das falas e dos silenciamentos registrados no instrumento de pesquisa. Os autores que sustentam o aporte teórico dessa pesquisa são: Gramsci, Freire, Giroux, Nosella, Frigotto, Tardif, Nóvoa, Forrester, André e Minayo. / The current piece of work aims, by means of an analysis of the professional education, understand the constructive process of the different sorts of teaching knowledge, in particular those related to Technological Graduation. In the abstract, there is search for relating the neoliberal policies for Educacion to the productive structure and the social contest of this new Course modality. Throughout a qualitative nature research; settings, actions and intentionalities present in teaching práxis of those who have been working in this sort of course were reconstructed. This piece of work involves the possible view of a researcher teacher who, while in pursuit of understanding which these different sorts of knowledge are, as from the interlocution of his partners, resignified places and actions by means of the speeches and silentness registered in the research instrument. The authors who supported the theoretical approach of this research are: Gramsci, Freire, Giroux, Nosella, Frigotto, Tardif, Nóvoa, Forrester, André e Minayo.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlfredoLucato.pdf: 645983 bytes, checksum: db2006c28784a5e97c0ad9e3482fd865 (MD5) Previous issue date: 2014-06-11 / The Higher Programs of Technology, known in Brazil as CST, are a specific type of higher education (Technologist), with its own characteristics, including the focus on specialization of their curricula and shorter duration aiming at a faster training. This kind of graduation has been widespread in the country since the mid-1990s, after the enactment of the law nº 9.394/96 - LDB, and by a series of decrees, orders and advices of the MEC / CNE. Among the outstanding main goals and objectives of the PNE for higher education, it may highlighted: diversified higher education system to meet the specific demands of clienteles training; linkage between curriculum and the labor market; financing and management; creating policies for access to higher education to facilitate the admission of students from vulnerable educational groups; increasing the of offer for higher education for the aged group 18-24 years. This study aims to reflect and discuss the importance of the CSTs in professional education of Brazilian workers through the expectation of PNE. The study is based on qualitative method, an exploratory and descriptive research, characterized as a single case study, through field research conducted with students and graduates of the course of Industrial Electronics, Faculty of Technology Senai Anchieta, in the city of Sao Paulo. To achieve its objectives, the study was divided into two stages: the first analyzes the variables that characterize the profile of the student in training in order to identify their perceptions regarding the choice by CST, knowledge about this type of education and future expectations of the profession. In the second part, the study analyzes the perception of graduate about the skills and competencies acquired during training, their degree of satisfaction with salary and career path, and the Technologist professional acceptance by the labor market. In a study conducted with students in training it was found that the dropout rates of the first classes were high, being identified as the main causes difficulties in reconciling study schedule with work and family economic hardship. The profile of the student training in IES under study is mostly the age group between 18 and 24 years; males; egress of secondary education done in public schools; resident in peripheral and natural neighborhood of the city RMSP; the student himself is responsible for payment of tuition; no third party interference in their choice of CST; have favorable perceptions regarding future employability as technologist. A survey of graduates showed that they have a favorable perception of the training received, except the fact that they had not attended courses that develop managerial skills and business; regarding the employability and career prospects were concerned in professional development technologist by the labor market; reported being dissatisfied about salary received; regarding continuing education be recognized that the process that will keep updated professionally. As a conclusion of this study, it is recommended to probing other possible causes of truancy, through a research with students from other courses with different thematic axes and public IES. It is pointed-out also the need to offer in the curriculum proposal of the IES under study, apart from technical disciplines, others in order to develop skills in people management and business management. / Os Cursos Superiores de Tecnologia são um tipo específico de graduação (tecnólogo), com características próprias, entre as quais, a focalização na especialização dos seus currículos e duração mais curta objetivando uma formação mais rápida. A graduação tecnológica vem sendo amplamente difundida no país desde a segunda metade da década de 1990, após a promulgação da lei no 9.394/96 LDB, e por uma série de decretos, portarias e pareceres do MEC/CNE. Entre as principais metas e objetivos do PNE para a educação superior, se destacam: diversificação do sistema superior de ensino para atender clientelas com demandas específicas de formação; articulação entre currículo e mercado de trabalho; financiamento e gestão; criação de políticas de acesso à educação superior que facilitem o ingresso de alunos provenientes de grupos de maior vulnerabilidade educacional; crescimento da oferta de educação superior para a faixa etária de 18 a 24 anos. O presente estudo tem por objetivo refletir e debater a contribuição dos CSTs na educação profissional do trabalhador brasileiro dentro das perspectivas do PNE. O estudo se fundamenta no método qualitativo, com base numa pesquisa exploratória e descritiva, caracterizada como estudo de caso único, através da pesquisa de campo realizada com alunos em formação e com egressos do Curso de Eletrônica Industrial da Faculdade de Tecnologia Senai Anchieta, na cidade de São Paulo. Para alcançar seus objetivos, o estudo foi dividido em duas etapas: a primeira faz uma análise das variáveis que caracterizam o perfil do aluno em formação buscando identificar sua percepção quanto à escolha pelo CST, conhecimento sobre essa modalidade de ensino e as expectativas futuras da profissão. Na segunda parte, o estudo faz uma análise da percepção do egresso acerca das habilidades e competências adquiridas durante a formação, o grau de satisfação com salário e plano de carreira, e a aceitação profissional do tecnólogo pelo mercado de trabalho. No estudo realizado com alunos em formação constatou-se que os índices de evasão escolar das primeiras turmas do curso foram elevados, sendo apontadas como principais causas as dificuldades de conciliação entre o horário de estudo com a do trabalho e as dificuldades econômicas familiares. O perfil do aluno em formação na IES em estudo é majoritariamente da faixa etária entre 18 e 24 anos; do gênero masculino; egresso do ensino médio feito em escola pública; morador em bairro periférico e natural de cidade da RMSP; o próprio aluno é responsável pelo pagamento das mensalidades; não houve interferência de terceiros na sua escolha pelo CST; tem percepção favorável quanto à empregabilidade futura como tecnólogo. A pesquisa com egressos apontou que os mesmos tem percepção favorável quanto à formação profissional recebida, exceto o fato de não terem atendido disciplinas que desenvolvessem competências gerenciais e de negócios; quanto à empregabilidade e perspectivas de carreira mostraram preocupação na valorização profissional do tecnólogo pelo mercado de trabalho; declararam estar insatisfeitos quanto ao salário recebido; quanto à educação continuada reconheceram ser esse o processo que os manterão atualizados profissionalmente. Como conclusão da pesquisa, há recomendação para estudos futuros na sondagem de outras possíveis causas da evasão escolar com alunos dos cursos com outros eixos temáticos e de IES públicas. Igualmente, aponta-se para a necessidade da proposta curricular da IES em estudo oferecer, além das disciplinas técnicas, outras que desenvolvam competências e habilidade em gestão de pessoas e negócios.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arnaldo Vieira da Silva.pdf: 1042651 bytes, checksum: b484b943334d33d9664e5cbc6312de3e (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / This study investigates the teaching in higher education, focusing on the pedagogical practices of teachers who act both for Technology Graduation Courses, a method that requires further scientific study, since its expansion is still fresh. The objective was to study the social reruns of students, teachers and educational administrators about teaching this mode of education, taking as problematic the influence of social representations in everyday pedagogical action of teachers. We used the theoretical framework of the social representations according to Serge Moscovici (1978, 2003) in an interface with the concepts and representations of daily life of Henri Lefebvre (1961, 1991). This is an exploratory qualitative research, from semi-structured interviews with fifteen subjects were divided that into three groups: students, teachers and educational administrators, in two private institutions in the city of Sao Paulo and Greater ABC Region. After the transcription process, we used the methodology of content analysis proposed by Bardin (1977, 2008) and Franco (2008), to reveal the social representations of the object of study. The results are converging: they indicate that teaching undergraduate courses in Technology is focused on the practical lessons from the training area of each course, without the theoretical, a research and critical underpinning teaching at the university, indicating the need to reflect more insight into teaching in this modality of Higher Education.(AU) / Este trabalho investiga a docência no Ensino Superior, focalizando as práticas pedagógicas dos docentes que atuam nos Cursos de Graduação Tecnológica, modalidade que requer o aprofundamento de estudos científicos, visto que sua expansão é ainda recente. O objetivo foi estudar as representações sociais dos alunos, docentes e gestores educacionais sobre a docência nessa modalidade de ensino, tendo como problemática a influência dessas representações sociais no cotidiano da ação pedagógica dos docentes. Foi utilizada a fundamentação teórica sobre a Teoria das Representações Sociais segundo Sérge Moscovici (1978; 2003) numa interface com os conceitos de representações e vida cotidiana de Henri Lefebvre (1961; 1991). Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória, a partir de entrevistas semi-estruturadas com quinze sujeitos, divididos em três grupos: alunos, docentes e gestores educacionais, em duas instituições particulares da cidade de São Paulo e Região do Grande ABC. Após o processo de transcrição, foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo, proposta por Bardin (1977; 2008) e Franco (2008), para desvelar as representações sociais sobre o objeto de estudo. Os resultados são convergentes: indicam que a docência nos cursos de Graduação Tecnológica está voltada para os ensinamentos práticos da área de formação de cada curso, sem a fundamentação teórica, a pesquisa e a crítica que fundamenta o ensino na universidade, indicando a necessidade de reflexões mais aprofundadas sobre a docência nessa modalidade de Ensino Superior.(AU)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-22Bitstream added on 2014-06-13T21:03:12Z : No. of bitstreams: 1 mocrosky_lf_dr_rcla.pdf: 1312220 bytes, checksum: 8cbc6024159c6333191558ad99d90d4e (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este estudo tem por meta desvelar os modos pelos quais a ciência, a técnica, a tecnologia e a produção se presentificam e se mantém no Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica, contribuindo, assim, para a definição da identidade dessa graduação efetuada no âmbito da Educação Profissional. A metodologia assumida foi a da Pesquisa Qualitativa Fenomenológica na modalidade estrutura do fenômeno situado. A interrogação o que é isto, o Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica? orientou a investigação que, de início, apontou dois estudos teóricos: um sobre modos de realização da ciência contemporânea; outro sobre os documentos que anunciam características da instituição e concepções em que ela se ancora para sua ação político-pedagógica – Projeto Político- Pedagógico Instituicional (PPI)- e os que tratam da organização do Curso, dados nos Projetos Pedagógicos desde sua oferta inicial, em 1999, com as atualizações efetuadas até 2008. Com o intuito de conhecer mais dimensões dessa graduação e aprofundar nas já emersas, o estudo direcionou-se à compreensão da prática docente e daquela realizada no exercício da profissão. Foram ouvidos professores e empresas a respeito da compreensão que têm do curso e do trabalho do tecnólogo em fabricação mecânica, respectivamente. Os depoimentos foram transcritos e analisados em dois momentos: análise ideográfica – onde houve o destaque das ideias individuais expostas nos discursos, utilizando-se dos recursos da hermenêutica- e a análise nomotética- que, ao partir das ideias já evidenciadas, caminhou ao encontro de características gerais sobre o curso, ou seja, da estrutura do fenômeno. O movimento efetuado durante as análises ideográfica e nomotética desvelou articulações que constituíram as categorias abertas: A fabricação mecânica como área de formação... / This study aims to uncover ways in which science, technique, technology and production are present and maintained within the Mechanical Manufacturing Technology Course, contributing to define the identity of this undergraduation carried out within Professional Education. The methodology taken was the Phenomenological Qualitative Research with a “situated structure of the phenomenon” modality. The interrogation “what is this, the Course of Technology in Mechanical Fabrication?” has driven the research which, at first, pointed out two theoretical studies: the first one on ways of carrying out contemporary science, and the other one on documents that announce features and concepts of the institution in which its political-educational actions are anchored - Political-Pedagogical Institutional Project (PPI) - and the ones that deal with the organization of the course, given within the pedagogical projects since its initial offering in 1999, with updates made until 2008. Aiming to know more dimensions of this undergraduation course and to deepen the ones that have already emerged, the study was directed to the understanding of teaching practice and of that held in the profession itself. We also listened to teachers and companies who have an understanding of the course and the work of the technologist in the mechanical production, respectively. The interviews were transcribed and analyzed in two stages: firstly, an ideographic analysis – when the ideas set out in individual speeches were highlighted using resources of hermeneutics – and then, a nomothetic analysis, based on the ideas already brought out, moved to meet general characteristics about the course, the structure of the phenomenon. The movement made during the ideographic and nomothetic analysis unveiled joints, constituting the following open categories: The mechanical manufacturing as an area... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine de Lourdes Civalsci.pdf: 1268538 bytes, checksum: bd0e17a1dea1b225bbe3b3a1cd595d1c (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / This study belongs to the research area teacher development of the Education and Curriculum Post-graduate Studies of the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP). In the last years, we have been watching the accelerated growth in the offering of Techonology Graduate Courses by private Universities. This type of course belongs to Technology and Professional Education which was regulated only in 2004, through Decree 5154/04, although the course has started in the 60's at the the Federal Education System. The delay in the legislation consolidation led to students‟ mistrust on the course credibility, giving rise to this research. Thus, this study aims at investigating the discriminatory stigma on Techonology Graduate Courses in the following aspects: curriculum, legislation and labor market. In order to achieve the aim of this study, we have carried out a documental research on the legislation and curriculum of a Techonology Graduate Course and of a Bachelor‟s Degree Course at a private University in São Paulo, Brazil. We have also carried out a field research in organizations. The key findings of this study were the following: there is no evidence of discrimination in the legislation documentary analysis; the students have the right to both getting a Graduate Degree and carrying on their studies in Post-graduate courses. The curricula document analysis presented no evidence of discrimination, since the differences which exist in these forms of Graduation are inherent to the objectives of each Graduation course. Nevertheless, the field research that was conducted in eighteen organizations of the labor market and by means of a questionnaire with open and closed questions showed that the majority of the surveyed companies had restrictions on the quality of the course and on the students‟ education. Most of the surveyed companies stated that the technologists were hired for operational positions, whereas the National Catalog of Technology Graduate Courses of the Ministry of Education and Culture (MEC), in Management and Business, enables Graduate students to perform both operational and managerial functions. The research was relevant to the academic community and to society, indicating the need for further studies on the quality and on the identity of this type of course as it serves a significant portion of the population: the working class that invests in its education at private institutions of higher education / Este estudo está vinculado à linha de pesquisa Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, PUC-SP. Nos últimos anos, assistimos ao crescimento acelerado da oferta dos cursos superiores de graduação tecnológica nas universidades privadas particulares. Esta modalidade de curso pertence à Educação Profissional e Tecnológica e, embora tenha iniciado na década de 60, na Rede Federal de Ensino, somente em 2004, por meio do Decreto 5154/04, foi regulamentado. A demora na consolidação da legislação gerou insegurança nos discentes sobre a credibilidade desta modalidade de curso, o que deu origem à realização desta pesquisa. O objetivo deste trabalho foi investigar o estigma discriminatório sobre os cursos superiores de graduação tecnológica nos seguintes aspectos: o currículo, a legislação e o mercado de trabalho. Para atingir o objetivo deste estudo, realizamos uma pesquisa documental sobre a legislação e o currículo de um curso de graduação tecnológica e bacharelado de uma universidade particular de São Paulo, como também uma pesquisa de campo junto a organizações. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa. Os resultados deste estudo comprovaram que não há indícios de discriminação nos documentos da legislação, que garante ao egresso o direito à diplomação e continuidade dos estudos em cursos de pós-graduação. A análise documental nos currículos não apresentou evidências de discriminação, uma vez que as diferenças apresentadas nestas modalidades de graduação são inerentes aos objetivos de cada curso. Entretanto, a pesquisa de campo junto às empresas, realizada em dezoito organizações, no mercado de trabalho e por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas, revelou que a maioria das empresas pesquisadas apresentou restrições sobre a qualidade do curso e a formação do egresso. A maioria das empresas pesquisadas afirmou que os tecnólogos haviam sido contratados para cargos operacionais, enquanto que o Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia do MEC, no eixo Gestão e Negócios, habilita os egressos tanto para cargos operacionais como gerenciais. A pesquisa mostrou-se relevante para a comunidade acadêmica e a sociedade, indicando haver necessidade de aprofundar os estudos sobre a qualidade e a identidade desta modalidade de curso, uma vez que atende uma parcela significativa da população: a classe trabalhadora, que investe em sua formação nas instituições de ensino superior privadas

SANTOS, José Deribaldo Gomes dos. Graduação tecnológica no Brasil: crítica à expansão de vagas no ensino superior não universitário. 2009. 263f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:18:48Z No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JDGSantos.pdf: 1327583 bytes, checksum: e18febdceb9dfb448707b5003d807070 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-13T11:37:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JDGSantos.pdf: 1327583 bytes, checksum: e18febdceb9dfb448707b5003d807070 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-13T11:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Tese_JDGSantos.pdf: 1327583 bytes, checksum: e18febdceb9dfb448707b5003d807070 (MD5) Previous issue date: 2009 / This theoretical, bibliographic and documental research, based on Marxian onto methodology, is proposed to study, in a general way, the implementation of the Non University Graduate Schools (ESNU), which is named technological degree in Brazil. This kind of course means that the Brazilian Government fragments higher learning into University and Non-University to update neoliberal’s engrainedness. In order to reach that goal, this research specifically analyzes this Non University kind of courses expansion in Brazil; it inspects the evolution in offers, admissions, courses and institutions of this kind in Brazil; it studies which are the proposed pedagogical approaches that support this system; it also pursues an understanding about the strategic role of having a subsystem of higher learning (ES) in our country, facing the present scenery of contemporary capitalism crisis; it additionally verifies the bestowed importance of technological degree in face of the Brazilian necessity to extend people’s access to higher learning. This investigation tried to cover, in a summarized way, the history of some classical theories about education and, respecting its limits, point to some particularities related to professional formation, which, to guarantee privileges to the ones already privileged, distinguishes two alternative education paths: one named professional, to working classes, and other named academic, to the elite. Afterwards, this exposition brings to attention some theoretical questions about the context that surrounds the structural crisis of capitalism (MÉSZÁROS, 2000, 2003, 2005) and the soundness of Gramsci’s Unique School (1968, 2004). It follows showing the history of Brazilian government policies related to professional formation, since military government until nowadays, focusing on two established decrees: numbers 2208/97 and 5154/04; it debates the technology concept, supported by Vieira Pinto’s theory (2008a, 2008b); examines the relation of Government counter reforms and Brazilian universities; discusses in a critical way, supported by Florestan Fernandes (1973, 1975a, 1975b), the Brazilian industrial development theses. In order to rigorously surround the object, the communication visits part of the bibliography that is related to the Pedagogy of the competences; in this way, it understands that this educational paradigm is the base of this higher learning subsystem; after that, it studies the numbers involving ESNU expansion, comparing with international agencies interference, more specifically International Monetary Fund and The World Bank. In its final remarks, this research concludes that the Brazilian Government operates modern artifacts to deeper neoliberal state. The Brazilian technological degree would address the historical necessity of broader access to ES, but, widening the doors to the “house of knowledge“ by the non university way, in a government way and through the Education for All Program (ProUni), privileging entrepreneurs, government, in fact, hinders basic research development, which, in the end, makes more difficult the very development of the country. This investigation closes its arguments strongly registering that the outstanding growth of ESNU numbers should not be used as an indication of its effectiveness, because in a society with 10% of youngsters from 18 to 24 years attending to ES, the technological degree will surely seduce those historically hindered from using universities: the sons of the working class. / Esta pesquisa de caráter teórico, bibliográfico e documental, fundamentada na onto metodologia marxiana, propõe-se estudar, de forma geral, a implantação do Ensino Superior Não Universitário (ESNU), que no Brasil é chamado de graduação tecnológica, ou seja, como o Estado brasileiro utiliza a fragmentação do ensino superior em universitário e não universitário para atualizar o aprofundamento do neoliberalismo. Para atender esse objetivo, analisa especificamente o processo de expansão desses cursos no Brasil; averigua a evolução das ofertas de vagas, matrículas, cursos e instituições dessa modalidade de ensino; estuda quais são as propostas pedagógicas que embasam tal subsistema; procura, também, compreender qual o papel estratégico, para nosso país, de um subsistema de Ensino Superior (ES), no atual quadro de crise do capitalismo contemporâneo; e, ainda, verificar a importância concedida à graduação tecnológica dentro da histórica necessidade brasileira de alargar o acesso ao ensino superior. A investigação procurou percorrer, de forma breve, a história de algumas teorias clássicas da educação e na medida de suas possibilidades, apontar especificidades relativas à formação profissional que, para garantir o privilégio dos já privilegiados, distingue dois caminhos educativos: o profissional para a classe trabalhadora e o acadêmico para a elite. Posteriormente, a exposição levanta algumas questões teóricas sobre o contexto que envolve a crise estrutural do capital (MÉSZÁROS, 2000, 2003, 2005) e a atualidade da Escola Única de Gramsci (1968, 2004). Prosseguindo, historia as políticas públicas brasileiras para a formação profissional, recortando a partir do governo dos militares até a atualidade, destacando a implantação de dois decretos: n° 2208/97 e n° 5154/04; debate, com amparo teórico em Vieira Pinto (2008a, 2008b) o conceito de tecnologia; examina a relação das contra reformas do Estado e a da universidade brasileira; discute criticamente, com apoio em Florestan Fernandes (1973, 1975a, 1975b), as tese do desenvolvimento industrial brasileiro. Para cercar rigorosamente o objeto, a comunicação visita parte da bibliografia que discute a pedagogia das competências; assim, entende que este paradigma educativo está na base pedagógica desse subestima de ES; em seguida, estuda os números da expansão do ESNU cotejando esse exame com a interferência dos organismos internacionais, nomeadamente, o Fundo Monetário Internacional e o Banco Mundial. Apresenta, a pesquisa, em suas considerações finais, que o Estado brasileiro opera modernos artifícios de aprofundamento do neoliberalismo. A graduação tecnológica brasileira, assim, representaria a histórica necessidade de expansão de vagas ao ES, contudo, ao ofertar o alargamento das portas da “casa do saber” pela via não universitária, de forma estatal e pelo Programa Educação para Todos (ProUni), agraciando os empresários, o governo obstaculariza o desenvolvimento da pesquisa de base que acaba por dificultar na realidade o desenvolvimento do país. A investigação fecha suas argumentações, registrando energicamente que o espantoso aumento dos índices do ESNU não deve servir como balizador de sua eficácia, pois em uma sociedade com taxa de jovens entre 18 e 24 anos que ocupam o ES girando em torno de 10%, a graduação tecnológica certamente seduzirá para esse subsistema os historicamente anteparados de cursar a universidade: os filhos da classe trabalhadora.