Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3731.pdf: 7683687 bytes, checksum: d16026fe035984cbc4801e6bf77e0d5e (MD5) Previous issue date: 2011-08-22 / The main purpose of this study is to discuss the controversial grammar teaching role in a student s textbook and in the teacher s guide that follows it, as well as in its methodological orientations. This analysis is carried out taking into consideration the possibility of adapting some of the proposed activities based on grammar as a skill teaching theories. The textbook under analysis is part of a book series which has been developed by the state of Sao Paulo for its sixth year students of public schools. First, we present a discussion about Language Teaching Approach, as well as about Method and Technique according to Anthony (1963), Richards and Rodgers (2002) and Almeida Filho (2003). We also discuss the role of grammar teaching in some of the main foreign language teaching periods, such as Grammar- Translation, Audiolingualism and Communicative Approach. These discussions are aimed at providing a broad understanding of grammar teaching roles so that contemporary grammar teaching theories, such as the grammar as a skill teaching theories by Batstone (1994) and by Larsen-Freeman (2003), could help us illustrated alternative ways of teaching the structures presented in the textbook in question. It seems that these contemporary theories have contributed to the development of activities that may help preteen students take notice of grammar structures through extensive meaningful practice and reflection opportunities. We believe these illustrations may also help students become more autonomous in their learning. / Este estudo teve como objetivo discutir o controverso papel do ensino de gramática, bem como apresentar uma reflexão sobre de que maneira o ensino de gramática como habilidade poderia ser adotado a partir do potencial para tal vislumbrado em um material didático para o ensino da Língua Inglesa destinado ao sexto ano do Ensino Fundamental Ciclo II. O material em questão é parte de uma série de livros elaborados pelo Governo do Estado de São Paulo para todas as séries do Ensino Fundamental II e Ensino Médio das escolas públicas paulistas. Primeiramente, nosso estudo traz uma breve discussão sobre Abordagem de ensino de línguas, bem como sobre Método e Técnica segundo Anthony (1963), Richards e Rodgers (2002) e Almeida Filho (2003). Além disso, discutimos o papel da gramática em alguns dos principais períodos do ensino de língua estrangeira (Abordagem Estruturalista, Método Audiolingual e Ensino Comunicativo). O entendimento do papel atribuído ao ensino de gramática nesses momentos históricos do ensino de línguas fortaleceu a análise do potencial de ensino de gramática no material selecionado a fim de vislumbrarmos maneiras de se contemplar as estruturas subjacentes a ele por meio da proposta de ensino de gramática como habilidade (Batstone, 1994 e Larsen-Freeman, 2003). Parece-nos que a proposta de ensino de gramática como habilidade dos autores citados, conforme discutido na análise de dados, pode favorecer a autonomia do aprendiz pelo fato de gerar oportunidades para que ele desperte sua atenção para alguns aspectos da língua inglesa, além de poder estruturar e refletir sobre esse conhecimento ao realizar as atividades didático-pedagógicas desenvolvidas para tal ao mesmo tempo em que participa de um processo de construção de significados.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-26T19:51:00Z No. of bitstreams: 1 DissNMA.pdf: 39682521 bytes, checksum: 232e6ea0cb601b07a4f025f8efa4e8b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T18:42:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNMA.pdf: 39682521 bytes, checksum: 232e6ea0cb601b07a4f025f8efa4e8b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T18:42:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissNMA.pdf: 39682521 bytes, checksum: 232e6ea0cb601b07a4f025f8efa4e8b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-02T18:49:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissNMA.pdf: 39682521 bytes, checksum: 232e6ea0cb601b07a4f025f8efa4e8b2 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / The aim of this work is to verify if and to what extent the pragmatic aspects of grammar (pragmalinguistics) are covered in some units of an English Language Teaching textbook used in Brazil. We also aim to delineate the role of grammar in this material and, based on the analyzed units, present reflections on the possibilities of contributing to the teaching-learning of pragmalinguistics. We consider the proposal of the material as we verify the activities according to theories that approach grammar as a skill (BATSTONE, 1994 and LARSEN-FREEMAN, 2003), pragmatics (KASPER and ROSE, 2001) and principled materials development (TOMLINSON, 2010, HARWOOD, 2010). It is observed that the present textbook does not approach pragmalinguistics. Instead, it focuses on grammar as product. Due to this factor, learners are not presented with opportunities to reflect upon language usage. / O objetivo deste trabalho é verificar se, e em caso afirmativo como, os aspectos pragmáticos da gramática (pragmalinguística) são contemplados em um livro didático de inglês como LE comercializado internacionalmente e utilizado no Brasil. Objetivamos também retratar o papel designado à gramática neste material e apresentar reflexões sobre possibilidades de contribuir com o ensino-aprendizagem de pragmalinguística, a partir das unidades analisadas. Analisamos a proposta apresentada pelo livro estudando as atividades propostas à luz das teorias que postulam o ensino de gramática como habilidade (BATSTONE, 1994, LARSENFREEMAN, 2003), a pragmática (KASPER e ROSE, 2001) e o desenvolvimento de materiais didáticos baseados em princípios (TOMLINSON, 2010, HARWOOD, 2010). Observamos que o material didático analisado não apresenta o ensino da dimensão pragmalinguística, focando o ensino da dimensão da forma e não possibilitando que os aprendizes, apenas com o suporte do material didático, sejam incentivados a refletir acerca do funcionamento da língua.