Tomten vi tilldelades till detta projekt ligget belägen i Solna, i korningen Gustafsvägen och Charlottenburgsvägen, på en höjd precis mellan Råsundavägen och Frösundaleden. Tomten ligger i ett lugnt villaområde som uppfattas som lugnt och skyddat trots närheten till trafiken och innerstaden.   Jag hade tidigt en tanke om att arbeta med öppna ytor och med hjälp av olika nivåer dela upp de gemensamma rummen på flera höjder och skapa en lätt och tydligt flöde emellan dem. Jag valde att placera de gemensamma rummen i mitten av byggnaden och låta de olika avdelningarna och andra privata utrymmen grena ut och tillsammans med matsalen rama in den gemensamma gården för att skapa en lugn, skyddad plats där barnen kan leka i lugn och ro.   En del av konceptet i detta projekt har varit en idé om att kommunikationen i byggnaden ska vara någonting mer en endast kommunikation, därför utformades trappan mellan rörelserummet och ateljén till en plats för både kommunikation, samling och lek. De gemensamma rummen blir viktiga knytpunkter och en mötesplats där barnen i olika åldrar kan leka tillsammans och knyta kontakter mellan avdelningarna, därför kändes det viktigt att skapa ett tydligt flöde mellan de gemensamma ytorna där barnen kan interagera med varandra. / The site we were allocated to this project is located in Solna, the grain no Gustafsvägen and Charlottenburg road, on a hill just between Råsundavägen and Frösundaleden. The plot is located in a quiet residential area that is perceived as calm and protected despite the short distance to traffic and inner city.    Early in the project I had an idea of ​​working with open space and using different levels to divide the common rooms in several heights and create an clear flow between them. I chose to place the common rooms in the center of the building and allow the different departments and other private areas branch out and, together with the dining room frame the common farm to create a quiet, sheltered place where children can play during the day whitoud being distracted.    Part of the concept of this project was the idea of ​​communication in the building should be something more only a communication, therefore, I choosed to designe the staircase between the gymnastic room and the studio into a place for communication, gathering the children and play. The common rooms are important meeting places where children of all ages can play together and make connections between departments, therefore, it felt important to create a clear flow between the common surfaces where children can interact with each other.

Varför är tomten så liten? Är det sant att barn mår bra av att vara ute? Hur mycket solljus ska barn exponeras för? Kan uterummet påverka pedagogiken? Vad menas med uterum? Hur mycket borde det egentligen gestaltas? Upplevs det någon skillnad mellan ett byggt uterum och ett naturligt? Hur stor ska utemiljön vara i förhållande till innemiljön? Hur uppdelat ska det vara? Hur tar man sig in och ut? Hur ska kapprummen utformas så att man förstår vad man ska ta på sig? Hur mycket påverkar arkitekturen pedagogiken? Hur kan man hantera nivåskillnader för barn? När är det ett hinder och när upplevs det som en rolig utmaning? Hur får man en trappa att inte upplevas läskig? Vad är en lagom sitthöjd? Tycker alla barn om att klättra? Vilka behov har de allra minsta barnen? Hur kan man påverka tempot mellan olika rum? Kan man skapa ett behagligt ljudklimat utan att rummen blir allt för slutna? Hur skapar men identitet och trygghet utan att avdelningarna blir allt för slutna? Hur påverkar olika material inomhusklimatet? Hur påverkar olika material rumsupplevelsen? Vad händer med gaturummet om byggnaden placeras alldeles intill vägen? Ska byggnaden passa in med sin omgivning eller ska den sticka ut? Hur får man byggnaden att upplevas inbjudande för barn? Går det att få byggnaden att upplevas mindre från utsidan? Hur får man allting att samspela? Hur får man barn att trivas? / Why is the site so small? Is it true that children benefits of being outside? For how much sunlight should we expose our children? Can the outside space affect the learning process? What do we mean when we talk about the outside space? How much should we shape it? Does it feel any different between artificial outside space and one shaped by nature? How much of the space should be outside compared to the inside space? How divided should it be? How do you get in and out? How should we design the coatroom so that you understand what to wear? How much does the architecture affect the learning process? How can we manage different levels of heights? When is it just a holdback and when does it appeal as a fun challenge? How to make a staircase not scary? What is the right height for children’s seating? Does every child like to climb? What needs have the smallest children in the group? How can the architecture affect the pace between different types of room? How can we create a pleasant sound environment and yet offer an open inviting space? How can we create an identity to the various groups yet offer an open inviting space? How does different materials affect the inside environment? How does different materials affect the experience of the room? What happens to the street space if the building is placed right next to it? Should the building blend whit its environment or should it be its opposite? Can you make the building look smaller from the outside than it really is? How do you get everything to interact? How do you make a building inviting for children?

Aktivitetsslingan Alla barn föds med en stark nyfikenhet att utforska världen. Inom Reggio Emilia pedagogiken finns en filosofi att varje barn besitter hundra olika språk. Det vill säga att varje barn har oändligt många sätt att uttrycka sig på för att lära sig och förstå sin omgivning. I förskolan Slingan ligger fokus på lärandet genom sinnen och ett ständigt utforskande av omvärlden. Genom förskolans tre våningar löper en krokig rörelse i form av en aktivitetsslinga. Den omfattar förskolans gemensamma utrymmen så som entrén, trappor, korridorer, rörelserum, bibliotek och ateljé. I slingan sker varierande aktiviteter för barnen samtidigt som den kopplar ihop förskolans övriga rum och avdelningar. Tanken är att aktivitetsslingan ska uppmuntra barnens olika sinnen samtidigt som det blir en plats för barn i varierande åldrar att mötas och integrera med varandra. Runt varje hörn finns en ny spännande plats att utforska och slingan blir på så sätt till en upptäcktsfärd genom förskolan.   Hela huset yttre form är en strikt kub i kontrast till den inre krokiga rörelseslingan. Där slingan rör sig återspeglas även i förskolans fasad i form av stora glaspartier i väggar och tak. Fönstren ger på så vis förbipasserande en inblick i förskolans inre aktiviteter. / The Activity loop All children are born with a strong curiosity to explore the world. In Reggio Emilia pedagogy every child is seen to possess a hundred different languages. That will say that every child has infinitely ways to express themselves in order to learn and understand their surroundings. Across the preschool, a winding movement is running trough the building. Its a form of an activity loop where the idea is to activate the children´s different senses. The loop includes common areas such as the entrance hall, stairs, corridors, play area, library and atelier. The activity loop contains various activities but is at the same time a connection trough the preschool other rooms and departments. The idea with the activity loop is to encourage children´s senses while it also becomes a place for children of varying ages to meet and integrate with each other. Around every corner there will be a new and exciting place to explore. The exterior is shaped as a strict cube in contrast to the inner winding loop. Where the loop goes it also reflects in the preschool´s facade in form of large windows. The windows also provide passersby a glimpse into the preschool´s inner activities.

Grundidén för projektet är att skapa en förskola anpassad efter barnens skala, genom att forma miljöer som barnen lättare kan relatera till och använda i sin utveckling. För att barnen lättare ska få en kroppslig relation till skolan är den uppbruten i sex olika volymer. Volymerna är indelade i tre olika funktionsområden; avdelningar, gemensamhetsytor och funktioner. De olika volymerna är sedan gestaltade som separata hus och har en variation av fasadmaterial och vridning för att särskiljas från varandra samt för att skapa en lekfullhet i den yttre upplevelsen. För att även skapa en småskalig upplevelse i den interiöra miljön kompletteras grundfunktionerna med interiöra tillägg som rum i rummen, fönsternischer, en variation av öppningar mellan rum och hängande tyger. De dubbeltjocka väggarna som skapas när de olika huskropparna möter varandra ger möjlighet för förvaring, gömställen och en variation av rörelser mellan olika rum. Förskolan är tänkt att skapa rum för fri lek och undvika en allt för hård programmering. Genom att ge enkla geometriska redskap är tanken att barnen ska uppmanas till att använda sin egen kreativitet för att bestämma föremålets ändamål för stunden. Att exempelvis ge en rektangulär form istället för en spis gör att redskapet både kan användas som spis samt en mängd andra saker, det är fantasin som sätter gränserna. / The basic idea of ​​the project is to create a preschool adapted to the children's scale, by shapeing environments that they easely can relate to and use in their developement. To make it easier for the children to gain a physical relationship with the school it is divided into six built volumes. The volumes are divided into three different functional areas; departments, common areas and functions. The different volumes are then portrayed as separate houses and has a variety of facade materials and orientation to be distinguished from each other as well as to create a playfulness in the outer experience. To create a small-scale experience in the interior environment the basic functions are complemented with interior supplements like room in the rooms, window niches, a variety of openings between rooms and hanging fabrics. The double-thick walls that are created when the various bodies of the buildings face each other enable storing, hiding places and a variety of movements between rooms. The preschool is meant to create rooms for free play and avoiding too hard programming. By providing simple geometric tools the idea is to encourage the children to use their own creativity to determine the object's purpose for the moment. For example, by providing a rectangular shape instead of a stove it creates opportunity for the tool to be used both as a stove and a variety of other things, the childrens imagination sets the limit.