nÃo hà / Based on the Theory of Information Processing, this longitudinal study compared the development of oral and written skills of students in ESL Teaching Certificate Programs in two different learning environments â distance learning and on-site learning. The quali-quantitative analysis of the studentsâ oral and written skills during four semesters aimed at determining if the prospective teachers, from the two different learning environments, developed oral and written skills at similar levels, and which learning environment proved more effective for developing one or another type of language skill. The participants were students from the first semester of two ESL Teaching Certificate Programs at the Federal University of Cearà - five students in the distance program and seven in the on-site program. The following three instruments were used to collect data from the participants during four semesters: a) a socio-economic questionnaire, which surveyed their educational, economic and social environment, as well as their language learning background; b) two complete TOEFL iBT tests, applied in the first and in the fourth semesters, as pre- and post-tests; and c) written and oral tasks in each of the four semesters, analyzed for: fluency (number of words divided by time), lexical and syntactic accuracy (wrong words divided by produced words and number of correct sentences divided by number of independent sentences, respectively), and lexical and syntactic complexity (number of different words divided by number of words produced and number of individual sentences divided by number of analysis units, respectively). Data were analyzed using ANOVA tests to investigate three variables: Group, Time and the Interaction between Group and Time. Results indicate that both groups developed listening, reading and writing skills at similar levels in a period of four-semesters. However, the on-site group developed oral production skills at a higher level than the distance learning group. As for fluency, accuracy and complexity, it was observed that the variable Time influenced the participants from the two groups in three parameters â fluency, sentence accuracy and sentence complexity. The variable Group had an effect on the same parameters, but with a significant difference for the on-site group. The interaction between Group and Time did not show any significance level that could account for the superiority of one learning environment over another in any of the three analyzed parameters. In the written tasks, the variable Time demonstrated significant development of all the participants in all the analyzed parameters. The variable Group had a significant positive effect on lexical and sentence accuracy for the on-site group. The interaction between Group and Time did not show any significant difference between the groups that could indicate that one learning environment is more effective than the other in the long run. Overall, the results of this research demystify the impossibility of learning a second language in a distance learning environment, since they indicate that both groups increased levels of language development. / Esta pesquisa longitudinal comparou o desenvolvimento das habilidades orais e escritas de professores de inglÃs em formaÃÃo nas modalidades presencial e a distÃncia, ao analisar a aprendizagem de inglÃs dos dois grupos a partir de da perspectiva da Teoria do Processamento da InformaÃÃo. A avaliaÃÃo qualiquantitativa das habilidades orais e escritas procurou verificar se futuros professores desenvolvem habilidades orais e escritas em nÃveis equivalentes e evidenciar a modalidade de ensino mais eficaz no desenvolvimento de uma ou outra habilidade no idioma. Alunos do primeiro semestre de dois cursos de Letras/InglÃs da Universidade Federal do Cearà participaram da pesquisa, sete alunos do curso noturno presencial, com sede em Fortaleza, e cinco alunos do curso a distÃncia, cujo polo de apoio alunos situa-se na cidade de Beberibe. Durante quatro semestres, os participantes foram submetidos a trÃs instrumentos de coleta de dados: a) um questionÃrio socioeconÃmico e educacional, que revelou a realidade social e educacional, assim como o conhecimento prÃvio de lÃngua inglesa dos participantes; b) dois testes TOEFL iBT, realizados como prÃ-teste, durante o primeiro semestre da graduaÃÃo, e como pÃs-teste no final do quarto semestre, que indicaram o nÃvel de proficiÃncia dos alunos no inÃcio da graduaÃÃo e no final do quarto semestre letivo; e c) atividades de produÃÃo oral e escrita, realizadas nos quatro semestres letivos e analisadas considerando-se trÃs parÃmetros: fluÃncia (palavras produzidas dividas pelo tempo), acurÃcia (lexical, palavras erradas divididas pelas palavras produzidas, e oracional, oraÃÃes corretas divididas pelas oraÃÃes independentes) e complexidade (lexical, quantidade de palavras diferentes dividida pelo nÃmero de palavras utilizadas no texto, e oracional, quantidade de oraÃÃes individuais dividida pela quantidade de unidades de anÃlise). Os dados foram analisados atravÃs de modelos de ANOVA, considerando o efeito das variÃveis grupo, tempo e interaÃÃo do grupo com o tempo. Concluiu-se que, em relaÃÃo Ãs habilidades de compreenssÃo auditiva e leitora e de produÃÃo escrita, ambos os grupos demonstraram nÃveis de desenvolvimento equivalentes no intervalo de quatro semestres. Contudo, na habilidade de produÃÃo oral, o grupo presencial apresentou desenvolvimento superior ao grupo a distÃncia. Sobre os parÃmetros de fluÃncia, acurÃcia e complexidade, percebeu-se que, oralmente, o fator Tempo influenciou todos os participantes nos parÃmetros: fluÃncia, acurÃcia oracional e complexidade oracional. O fator Grupo influenciou os mesmos parÃmetros, mas com diferenÃa significativa para o grupo presencial. O cruzamento dos fatores Grupo e Tempo nÃo revelou nÃvel de significÃncia que representasse destaque de uma modalidade sobre outra em oralidade em nenhum parÃmetro. Nas produÃÃes escritas, o fator Tempo apresentou desenvolvimento significativo de todos os participantes em todos os parÃmetros. O fator Grupo influenciou os parÃmetros: acurÃcia lexical e oracional, com diferenÃa significativa para o grupo presencial. O cruzamento dos fatores Grupo e Tempo nÃo revelou nÃvel de significÃncia que demonstrasse a prevalÃncia de uma modalidade de ensino sobre a outra. Esses resultados desmistificam a impossibilidade de aprender-se uma lÃngua estrangeira a distÃncia, pois retratam curvas de desenvolvimento de aprendizagem tanto para o grupo presencial como para o grupo a distÃncia.

The increased survival of high-risk preterm infant has required a great number of studies about his/her quality of life and integration during development process with the need for a greater improvement and specialization in the other areas who cares of these children. Many premature infants need to receive mechanical ventilation and it may represent a risk factor for the development of the stomatognathic system causing difficulties in the introduction of oral feeding. This paper aims to evaluate the effects of the endotracheal tube used for mechanical ventilation on the oral skills and feeding performance of preterm infants. Forty-five preterm infants were selected in the Neonatal Intensive Care Unit (NICU) at the University Hospital of Santa Maria (HUSM) from February 2012 to February 2013. The babies were enrolled at the time to begin oral feeding, after parent s consent was obtained. Children who presented head or neck malformation, genetic syndromes, heart problems, perinatal asphyxia, intracranial haemorrhage grades III and IV and bilirubin encephalopathy were exclude. Participants were divided in two groups according the use or not of endotracheal tube. The oral skills were evaluated at the time to begin oral feeding through two distinct protocols: Fujinaga et al. (2005) and Lau and Smith (2011). The data were analyzed using software Stata 10, being considered as significant the p value < 0.05. We concluded that the use of endotracheal tube during neonatal hospitalization negatively influenced the feeding performance and prolonged the time to acquisition full oral feeding in preterm infants. However, it seems have no influence on oral skills according the protocols. The protocol proposed by Fujinaga seems better discriminate the oral skills when compared to the Lau and Smith s protocol. / O aumento na sobrevida do recém-nascido pré-termo (RNPT) de alto risco tem exigido um grande número de estudos acerca da qualidade de vida e da integração da criança prematura ao longo da sua trajetória de desenvolvimento. Para isso, houve necessidade de um aperfeiçoamento e especialização das demais áreas que prestam assistência a estas crianças. Muitos prematuros necessitam da utilização de ventilação mecânica, o que pode representar um fator de risco ao desenvolvimento do sistema estomatognático e, conseqüentemente, dificultar a introdução da alimentação por via oral nesse grupo de crianças. O objetivo deste estudo foi o de avaliar os efeitos da utilização do tubo orotraqueal, durante a ventilação mecânica, sobre as habilidades orais e a performance alimentar do RNPT, na liberação da via oral. Para isso, foram avaliados 45 RNPT na Unidade de Terapia Intensiva Neonatal (UTIN) do Hospital Universitário de Santa Maria (HUSM), na cidade de Santa Maria RS, no período compreendido Fevereiro de 2012 e Fevereiro de 2013. Foram selecionados recém-nascidos pré-termo, de ambos os sexos, no momento da liberação médica para início da alimentação por via oral, cujos pais autorizaram a participação na pesquisa, após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Não foram incluídas crianças com malformações de cabeça e pescoço, síndromes genéticas, complicações cardíacas, asfixia perinatal (Apgar no 5º minuto ≤ 5), hemorragias intracranianas grau III e IV e encefalopatia bilirrubínica. Os participantes foram distribuídos em dois grupos segundo o uso ou não do tubo orotraqueal e submetidos à avaliação das habilidades orais, no momento da liberação para início da via oral, através de dois distintos protocolos ((Fujinaga (2005) e Lau e Smith (2011)). Os dados foram analisados através do software Stata 10, sendo considerado como significativo um valor de p<0,05. Os resultados obtidos, permitiram concluir que a utilização de tubo orotraqueal, durante a internação neonatal, influenciou negativamente a performance alimentar de RNPT, no momento da liberação para a via oral, dificultando a aquisição da via oral plena. No entanto, não houve diferença significativa, entre os grupos, na avaliação das habilidades orais. O protocolo de avaliação de Fujinaga et al.(2005) pareceu discriminar melhor as habilidades orais de RNPT,quando comparado ao de Lau e Smith (2011).

This study aimed to validate an instrument designed to assess the oral motor skills in children at 9 months of age, as well as to assess the influence of oral behaviors and breastfeeding on them. Six judges with oralfacial motricity experience and 125 children belonging to the 4th Regional Health of Rio Grande do Sul State participated in this study. For the content analysis, the instrument was sent to judges in order to verify the agreement about its relevance and pertinence. In a second moment, the instrument was applied in children. A questionnaire answered by parents investigated the presence of oral behaviors in this population. The results showed satisfactory content validity and reliability; however, the factorial validity indicated a need for revision since five of the eleven items not shown to be contributing to assess the oral motor skills in children at this age. Regarding the influence of oral behaviors and breastfeeding, the pacifier negatively affected the abilities of suction while breastfeeding positively affected them. It was also found that although most children did not present ability to use the cup, the behavior of putting objects in mouth has promoted the development of such ability. We concluded that the instrument proposed can be use to evaluate the oral motor skills in children at 9 months of age. The oral motor skills developed well when breastfeeding was present. / Este trabalho teve como objetivo validar um instrumento elaborado para avaliar as habilidade orais de crianças, aos 9 meses de idade, bem com verificar a influência de hábitos orais e do aleitamento materno sobre as mesmas. O estudo contou com a participação de 6 juízes, com formação e experiência na área da Motricidade Orofacial, e de 125 crianças com cerca de 9 meses de idade, pertencentes à região da 4ª Coordenadoria Regional de Saúde do Rio Grande do Sul. Para a análise de conteúdo, o instrumento foi enviado aos juízes com o objetivo de verificar a concordância sobre a pertinência e validade dos itens propostos. Em um segundo momento, o instrumento foi aplicado às crianças participantes. Através de questionário aplicado aos pais foi investigada a presença de hábitos orais na população estudada. O instrumento elaborado apresentou validade de conteúdo e de fidedignidade satisfatórias, no entanto, a análise fatorial indicou a necessidade de reformulação do instrumento, uma vez que cinco dos onze itens avaliados não acrescentaram contribuição para avaliar as habilidades orais de crianças aos 9 meses de idade. Em relação à influência de hábitos orais e do aleitamento materno, verificou-se que o uso da chupeta influenciou negativamente as habilidades de sucção. Já o aleitamento materno favoreceu o desenvolvimento das habilidades orais na sucção, no grupo estudado. Verificou-se também que, embora a maioria das crianças não apresentasse habilidade para usar o copo, o hábito de introduzir objetos na boca favoreceu o desenvolvimento de tal habilidade. Conclui-se que o instrumento elaborado pode ser utilizado na avaliação das habilidades orais de crianças, aos 9 meses de idade. As habilidades orais desenvolveram-se de forma mais adequada na presença do aleitamento materno.