O estudo aqui apresentado insere-se na linha de pesquisa História da Educação e Historiografia. Trata-se da análise dos programas de ensino produzidos entre 1887 e 1929 no Estado de São Paulo, identificando os saberes escolares (matérias e conteúdos) escolhidos para serem ensinados nos seguintes tipos de escolas públicas primárias existentes no período: as escolas isoladas, as escolas-modelo, os grupos escolares, as escolas-modelo isoladas e as escolas reunidas. Para cada uma dessas modalidades de escolas, havia um programa de ensino específico a ser cumprido, significando, portanto, que as crianças que as freqüentavam não tinham a oportunidade de acesso aos mesmos saberes escolares. A partir do exame dos programas de ensino - os quais eram incorporados na legislação escolar ou publicados sob a forma de anexos na mesma - buscou-se atentar para aspectos como a permanência, o acréscimo e/ou a exclusão de determinados saberes escolares, além do modo como esses eram apresentados, isto é, se eram apenas descritas as matérias que deviam ser ensinadas ou se eram também detalhados os conteúdos de cada uma delas. Com isso, foi possível concluir que as finalidades principais das escolas primárias eram a nacionalização e a moralização dos alunos, embora, no caso das escolas isoladas, aquelas não tenham sido seus focos iniciais. Outro objetivo da pesquisa foi procurar referências à questão dos programas de ensino feitas por diversos profissionais da educação ao longo do período. Para isso, foram investigados relatórios de professores, de diretores de escolas-modelo e de grupos escolares (encontrados sob a forma de manuscritos), bem como de inspetores escolares. Nesse caso, eles também consistem em manuscritos, mas posteriormente passaram a ser incluídos nos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Além disso, foram estudados textos de três periódicos educacionais paulistas cujos colaboradores, geralmente, ocupavam posições de destaque na hierarquia do sistema público de ensino do Estado de São Paulo (professores e exalunos da Escola Normal, diretores de escolas, entre outros): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) e Educação (1927-1929). O recurso aos relatórios de ensino e às publicações pedagógicas permitiu entrever, especialmente, a participação ativa dos diversos sujeitos escolares no tocante ao debate em torno do que ensinar nas escolas primárias. Como fundamentação teórica, os principais autores utilizados foram André Chervel e Dominique Julia, que propõem a história das disciplinas escolares como meio de desvendar a cultura escolar, além de Ivor Goodson, um dos expoentes da história do currículo. / This study is included in the field of Education History and Historiography. It is an analysis about the courses of studies elaborated between 1887 and 1929 in São Paulo, identifying the school knowledge (subjects and contents) selected to be teached in the following types of public primary schools existed in the period: isolated schools, model schools, graded schools, isolated model schools and reunited schools. For each model of school, there was a specific course of studies to be complied, meaning, thus, that the children that they attended couldnt have access to the same school knowledge. Through the investigation of the course of studies - that were incorporated in school legislation or attached in it - it aimed to pay attention to aspects as stability, addiction, and/or exclusion of certain school knowledge, besides the way that they were presented, it means, if only they described the subjects to be teached or if they detailed the contents of each one. This way, it was possible to conclude that the main goals of the primary schools were the nationalization and the moralization of the students. However, in case of isolated schools, those werent the initial focus. Other intent of this research was look for references about the issue of course of studies made by different educational professionals during the period. For this objective, it were analyzed teachers, principals of model schools and graded schools (they are found as manuscripts) and inspectors reports. In this case, they also can be found as manuscripts, but later they were included in the Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Besides, it were investigated texts published in three educational magazines which authors, generally, kept high positions in the hierarchy of São Paulos public educational system (teachers and old students of Normal School, principals of schools, and others): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) and Educação (1927-1929). Through the utilization of the educational reports and the educational magazines it was able to note the active participation of the different educational professionals involving discussion about what to teach in primary schools. As theoretical standpoint, the main authors that have been used were André Chervel and Dominique Julia, who suggest the history of school subjects as a way to discover the school culture, and Ivor Goodson, one of the exponents of the history of curriculum.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-09-29Bitstream added on 2014-06-13T20:15:10Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_ra_me_arafcl.pdf: 1371269 bytes, checksum: b745458e5cd71462bc9431f860a3cc8a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho reconstrói aspectos da cultura escolar de uma escola primária rural. Para isso, realizamos a análise de fontes documentais referentes a instituição. Os 217 documentos catalogados e analisados pelo pesquisador se apresentaram como importante fonte de indícios para uma caracterização geral da instituição, que foi feita por meio das informações retiradas dos livros de matrícula e ponto pessoal e por uma análise mais detalhada dos livros de atas das reuniões pedagógicas que permitiram que se visualizasse os aspectos da cultura escolar. Há no trabalho um histórico que contextualiza e caracteriza a sociedade rural em que o Grupo Escolar Comendador Pedro Morganti estava inserido, e uma reflexão historiográfica que reflete sobre a continuidade das experiências dos sujeitos escolares ao longo do tempo, como aspectos constituintes da cultura escolar / This work reconstructs aspects of school culture in a rural primary school. For this, we performed the analysis of documentary sources relating to the institution. The 217 documents cataloged and analyzed by the researcher is presented as an important source of evidence for a general characterization of the institution, which was made through the information taken from books and personal point of registration and a more detailed analysis of the books of minutes of meetings pedagogical that enabled them to visualize aspects of school culture. There is a historical work that contextualizes and characterizes the rural society in which the School Group Commander Pedro Morganti was inserted, and an historical analysis that reflects on the continuity of the educational experiences of individuals over time, as essential elements of school culture

O estudo aqui apresentado insere-se na linha de pesquisa História da Educação e Historiografia. Trata-se da análise dos programas de ensino produzidos entre 1887 e 1929 no Estado de São Paulo, identificando os saberes escolares (matérias e conteúdos) escolhidos para serem ensinados nos seguintes tipos de escolas públicas primárias existentes no período: as escolas isoladas, as escolas-modelo, os grupos escolares, as escolas-modelo isoladas e as escolas reunidas. Para cada uma dessas modalidades de escolas, havia um programa de ensino específico a ser cumprido, significando, portanto, que as crianças que as freqüentavam não tinham a oportunidade de acesso aos mesmos saberes escolares. A partir do exame dos programas de ensino - os quais eram incorporados na legislação escolar ou publicados sob a forma de anexos na mesma - buscou-se atentar para aspectos como a permanência, o acréscimo e/ou a exclusão de determinados saberes escolares, além do modo como esses eram apresentados, isto é, se eram apenas descritas as matérias que deviam ser ensinadas ou se eram também detalhados os conteúdos de cada uma delas. Com isso, foi possível concluir que as finalidades principais das escolas primárias eram a nacionalização e a moralização dos alunos, embora, no caso das escolas isoladas, aquelas não tenham sido seus focos iniciais. Outro objetivo da pesquisa foi procurar referências à questão dos programas de ensino feitas por diversos profissionais da educação ao longo do período. Para isso, foram investigados relatórios de professores, de diretores de escolas-modelo e de grupos escolares (encontrados sob a forma de manuscritos), bem como de inspetores escolares. Nesse caso, eles também consistem em manuscritos, mas posteriormente passaram a ser incluídos nos Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Além disso, foram estudados textos de três periódicos educacionais paulistas cujos colaboradores, geralmente, ocupavam posições de destaque na hierarquia do sistema público de ensino do Estado de São Paulo (professores e exalunos da Escola Normal, diretores de escolas, entre outros): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) e Educação (1927-1929). O recurso aos relatórios de ensino e às publicações pedagógicas permitiu entrever, especialmente, a participação ativa dos diversos sujeitos escolares no tocante ao debate em torno do que ensinar nas escolas primárias. Como fundamentação teórica, os principais autores utilizados foram André Chervel e Dominique Julia, que propõem a história das disciplinas escolares como meio de desvendar a cultura escolar, além de Ivor Goodson, um dos expoentes da história do currículo. / This study is included in the field of Education History and Historiography. It is an analysis about the courses of studies elaborated between 1887 and 1929 in São Paulo, identifying the school knowledge (subjects and contents) selected to be teached in the following types of public primary schools existed in the period: isolated schools, model schools, graded schools, isolated model schools and reunited schools. For each model of school, there was a specific course of studies to be complied, meaning, thus, that the children that they attended couldnt have access to the same school knowledge. Through the investigation of the course of studies - that were incorporated in school legislation or attached in it - it aimed to pay attention to aspects as stability, addiction, and/or exclusion of certain school knowledge, besides the way that they were presented, it means, if only they described the subjects to be teached or if they detailed the contents of each one. This way, it was possible to conclude that the main goals of the primary schools were the nationalization and the moralization of the students. However, in case of isolated schools, those werent the initial focus. Other intent of this research was look for references about the issue of course of studies made by different educational professionals during the period. For this objective, it were analyzed teachers, principals of model schools and graded schools (they are found as manuscripts) and inspectors reports. In this case, they also can be found as manuscripts, but later they were included in the Anuários do Ensino do Estado de São Paulo (1907-1926). Besides, it were investigated texts published in three educational magazines which authors, generally, kept high positions in the hierarchy of São Paulos public educational system (teachers and old students of Normal School, principals of schools, and others): Revista de Ensino (1902-1918), Revista Escolar (1925-1927) and Educação (1927-1929). Through the utilization of the educational reports and the educational magazines it was able to note the active participation of the different educational professionals involving discussion about what to teach in primary schools. As theoretical standpoint, the main authors that have been used were André Chervel and Dominique Julia, who suggest the history of school subjects as a way to discover the school culture, and Ivor Goodson, one of the exponents of the history of curriculum.