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A educação das crianças menores de 06 anos sobre a perspectiva de Heloísa Marinho, Nazira Féres Abi-Sáber, Celina Airlie Nina e Odilon de Andrade Filho : uma análise de suas ideias pedagógicas (1934-1971) / The Early Childhood Education in Brazil from the perspective of Heloísa Marinho, Nazira Féres Abi-Sáber, Celina Airlie Nina e Odilon de Andrade Filho : an analysis of theirs pedagogical ideas (1934-1971)Varotto-Machado, Michele 25 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-25 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Heloísa Marinho, Celina Airlie Nina, Nazira Féres Abi-Sáber and Odilon de Andrade Filho
have a range of bibliographic production, and research articles regarding the understanding of
the child under 06 years in Brazil. Anchored directly to government agencies of their period, the
authors sought to present their works in pedagogical ideas for the Early Childhood Education.
Faced with this observation, we aimed to understand: The conceptions that concern the School
movement would have been appropriate in Brazilian Early childhood education? How the ideals
of John Dewey were implemented for the education of children under 06 years? So the main
research hypothesis is the incorporation of educational ideas of John Dewey occurred in the
core of the hygienist/assistentialist movement, which could have led to distortions and
theoretical and methodological mistakes in the use of the Dewey school theory. Thus, our
objective is: apprehend and analyze how the educational conceptions of John Dewey were
appropriate to "think" the Brazilian Early Childhood Education from to 1934 to1971. As
methodological procedures we base our analysis on the theoretical and methodological
support of Depaepe (2000; 2005) and Certeau (2008) with regard to the consideration of the
research object in its historical context, but also consider the assumptions highlighted by
Depaepe (2000; 2005 ) on the "black box" of the classroom, "grammar of schooling" and
educacionalization process. Therefore we conducted a literature review about the output for
the children under 06 years, considering the period defined for this research. This survey,
however, was made in the following journals: Revista Educação, Revista Sociedade e
Educação and Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Regarding proposals to lower
education than 06 years in Brazil, it was possible to understand the political and pedagogical
demands for this field. In this sense, we sought from the selected material understand the
circularity of the ideas that were present in the context of life and production of the four authors
selected as the object of our study. Heloisa Marinho, Celina Airlie Nina, Nazira Féres Abi-Saber
and Odilon de Andrade Filho highlighted by the direct relationship with government agencies
set up at the time to provide the shelter, protection and educational projects for young children
in Brazil, among which out: the National Department of Children; National Institute of
Pedagogical Studies (INEP); Brazilian-American Assistance Program Elementary Education
(PABAEE) and the Center for Studies and Research Helena Antipoff the Pestalozzi Society of
Brazil. These authors can be considered active and immersed in national and international
debates in the field of Early Childhood Education, with: materials, discussions, guidelines,
analysis and activity descriptions for the children. From the analysis of all this material it was
found that the set of conceptions present in the New Education ideas were appropriated by these
authors, but were used as species of "slogans" that represented the ideas of Dewey, Decroly,
Montessori, Froebel, Pestalozzi and Claparede; these appeared as a discourse of "reform" and
consequently thus "improving" for the Early Childhood Education. / Heloísa Marinho, Celina Airlie Nina, Nazira Féres Abi-Sáber e Odilon de Andrade Filho
apresentam uma gama de produções bibliográficas, artigos e pesquisas no que se refere à
compreensão da criança menor de 06 anos no Brasil. Ancorados diretamente às agências
governamentais de seu período, os autores procuraram apresentar em suas obras ideias
pedagógicas para a educação das crianças pequenas. Perante a essa observação, buscamos
compreender: As concepções que tangem o movimento escolanovista teriam sido apropriadas
na Educação infantil brasileira? De que forma os ideais de John Dewey foram transpostos
para a educação dos menores de 06 anos? Assim, a hipótese principal pesquisa é a de que a
incorporação das ideias educacionais de John Dewey ocorreu no bojo do movimento
higienista/assistencialista e, no campo específico da educação de crianças menores de 06 anos
essas ideias misturaram-se com as diretrizes voltadas para o cuidado (saúde) infantil, o que
pode ter gerado distorções e equívocos teórico-metodológicos na utilização da teoria
Deweyana. Dessa forma, nosso objetivo geral é: apreender e analisar como as concepções
educacionais de John Dewey foram apropriadas para se “pensar” a Educação Infantil Brasileira
entre 1934 e 1971. Como procedimentos metodológicos pautamos nossa análise no aporte
teórico-metodológico de Depaepe (2000; 2005) e Certeau (2008) no que se refere à
consideração do objeto de pesquisa em seu contexto histórico, como também consideramos as
premissas apontadas por Depaepe (2000; 2005), sobre a: “caixa preta” da sala de aula,
“gramar of schooling” e o processo de educacionalização. Para tanto realizamos um
levantamento bibliográfico a respeito das produções destinadas aos menores de 06 anos,
considerando o período delimitado para essa pesquisa. Esse levantamento, no entanto, foi feito
nos seguintes periódicos: Revista Educação, Revista Sociedade e Educação e Revista Brasileira
de Estudos Pedagógicos. Com relação às propostas para a educação do menor de 06 anos no
Brasil, com isso, foi possível compreender as demandas políticas e pedagógicas para esse
campo. Nesse sentido, buscou-se a partir do material selecionado compreender a circularidade
das ideias que se fizeram presentes no contexto de vida e produção dos quatro autores
selecionados como objeto de nosso estudo. Heloísa Marinho, Celina Airlie Nina, Nazira Féres
Abi-Sáber e Odilon de Andrade Filho destacaram-se pela relação direta com as agências
governamentais criadas na época para prover o amparo, proteção e propostas educativas para
as crianças pequenas no Brasil, dentre as quais se destacam: o Departamento Nacional da
Criança (DNCr); Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP); Programa de Assistência
Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar (PABAEE) e com o Centro de Estudos e
Pesquisas Helena Antipoff da Sociedade Pestalozzi do Brasil. Assim, esses autores podem ser
considerados ativos e imersos nos debates nacionais e internacionais no campo da Educação
Infantil, com: materiais, discussões, diretrizes, análises e descrições de atividades para os
pequeninos. A partir da análise de todo esse material foi possível constatar que o conjunto de
concepções presentes no ideário da Educação Nova foi apropriado por esses autores, porém
foram utilizados como espécies de “slogans/bandeiras” que representados pelas ideias de
Dewey, Decroly, Montessori, Froebel, Pestalozzi e Claparède; apareceram como um discurso
de “reformar” e, consequentemente “melhorar” a educação dos pequenos.
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As ideias pedagógicas e a inovação na Primeira República brasileira : entre a tradução cultural e a gramática da escolaSilva, Débora Alfaro São Martinho da 20 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-20 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / This research aims to investigate the relation between pedagogical ideas and the
innovation process of school education praxis. The objective is to comprehend how the
process of production, appropriation and dissemination of pedagogical ideas is
developed and how they articulate to school educational practice, by suggesting
innovations with a view to apprehend the paradox of innovation and demystify the
process of mythologizing the "new", to get closer to the practice as it is in classroom
and, then, understand in a more concrete and entirely shape the school educational
phenomenon. As theoretical-conceptual tools we admit the notions from the studies of
"cultural translation", "hybridity" and "grammar of schooling", because they offer
insights to understand the pedagogical ideas motives of traveling from their sites of
origin, how they are apprehended at their arrival places, and how school educational
practice articulates with innovation. All those process, when involving "cultural
translation agents" and "authors of manuals”, which are responsible for translation of
theories and practices from abroad into the national context and mediation of these to
the school context - resulting in the study of intellectuals and their printed matter,
admits the educational impressions of Carlos da Silveira and José Scaramelli as primary
sources of investigation as the object of study. Intermediate intellectuals who would
roam between the proposers (theoreticians) and the executors (teacher) acting as
mediators and disseminators of the foreign pedagogical ideas in the country. Translated,
in a literally and culturally way, in their forms, these pedagogical ideas were disclosed
as theoretical-practical repertoire that was intended to instrument the teachers work in
the classroom, and offered didactic and method which concentrate the innovation of
educational practice and the revolution of the national school. Viewing such predicates,
we could exam the pedagogical ideas in this work with a view to the apprehension of:
what the authors present as "new" and whether the "new" they propose would be, as
situated by both, different from what would already be placed in the school context and,
capable of radically transforming the Brazilian school educational practice, establishing
the other thing, which was until then, nonexistent. As categories of analysis, we delimit
the conceptions of education and fundamentals of didactics and methodology, the latter
being contrasted with prescriptions for the effectiveness of the teaching process,
synthesized in the proposals of lessons and activities to be carried out by the teacher.
Due to the production process of the “new” result from changes engendered in times of
crisis, whose coexistence of temporalities accrues in the opening of fissures, it imposes
other ways of thinking and providing the understanding and objectification of the
existence conditions of present human life, giving the conditions for the emergence of
the "new”. The First Brazilian Republic was established as a time frame for this
research investigation object, since it comprises the intermission of time in which the
bases of the Brazilian society are shaken because of the historical and social demands of
in a time that imposes changes in its structure and relationships. / Esta pesquisa tem por objeto de investigação a relação entre as ideias pedagógicas e o
processo de inovação da práxis educativa escolar. Seu objetivo consiste em
compreender como se desenvolve o processo de produção, apropriação e disseminação
das ideias pedagógicas e de como estas se articulam a prática educativa escolar,
sugerindo-lhe inovações, com vista a apreender o paradoxo da inovação e desmitificar o
processo de mitologização do “novo”, para se aproximar da prática efetiva realizada em
sala de aula e, assim, compreender de forma mais concreta e em sua totalidade o
fenômeno educativo escolar. Como ferramentas teórico-conceituais são admitidas as
noções oriundas dos estudos de “tradução cultural”, “hibrismo” e “gramática da escola”,
por oferecem entendimento sobre por que as ideias pedagógicas viajam de seus locais
de origem, como são apreendidas nos locais de sua chegada e como a prática educativa
escolar se articula com a inovação. Tais processos, ao terem implicados “agentes de
tradução cultural” e “autores de manuais”, responsáveis pela tradução de teorias e
práticas estrangeiras ao contexto nacional e a mediação destes ao contexto escolar,
resultando no estudo de intelectuais e de seus impressos, admite como fontes primárias
de investigação do objeto de estudo, os impressos educacionais de Carlos da Silveira e
de José Scaramelli. Intelectuais intermediários que transitariam entre os propositores
(teóricos) e os executores (professor) atuariam estes autores como mediadores e
disseminadores das ideias pedagógicas estrangeiras no país. Traduzidas, literal e
culturalmente, em seus impressos, seriam estas ideias pedagógicas divulgadas enquanto
repertório teórico-prático que, destinado a instrumentar o trabalho do professor em sala
de aula, ofereceriam uma didática e um metodologia que condensariam a inovação da
prática educativa e a revolução da escola nacional. Com vista a tais predicados, as ideias
pedagógicas são examinadas neste trabalho, com vista a apreensão de: o que os autores
apresentam por “novo” e se o “novo” que propõem seria, como situado por ambos,
diverso daquilo que já estaria posto no contexto escolar e, enquanto tal, capaz de
transformar radicalmente a prática educativa da escola brasileira, estabelecendo outra,
até então, inexistente. Como categorias de análise delimitam-se as concepções de
educação e os fundamentos constitutivos da didática e da metodologia, sendo esta
última contraposta a prescrições para a efetivação do processo de ensino, sintetizados
nas propostas de lições e atividades a serem realizadas pelo professor. Em vista do
processo de produção do “novo” ser decorrente de mudanças engendradas em período
de crises, cuja coexistência de temporalidades resulta na abertura de fissuras, impondo
formas outras de se pensar e de se prover a compreensão e a objetivação das condições
da existência da vida humana presente, oferendo as condições para o despontar do
“novo”, a Primeira República brasileira foi estabelecida como recorte temporal para a
investigação do objeto da pesquisa, uma vez que compreende o intervalo de tempo no
qual as bases da sociedade brasileira são abaladas devido as demandas de um tempo
histórico e social que impõe mudanças em sua estrutura e em suas relações.
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José Scaramelli: um bandeirante do ensino paulista na implementação e divulgação de uma didática e metodologia da educação nova para a infância brasileiraSilva, Débora Alfaro São Martinho da 25 February 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-02-25 / Universidade Federal de Minas Gerais / The subject of this work is to study the pedagogical ideas in Brazil during the First Republic through the life history and the work of José Scaramelli who was one education expert from educational mission of Sao Paulo state. The aim of this dissertation is learning, to analyze and to understand how the methods of New Education came in to Brazilian educational scenario and, how the author Scaramelli appropriated them. Scaramelli tried to adapt them to Brazilian education reality at that time. Were Scaramelli pedagogical ideas a novelty or simply a copy of the original ideas wrote by New Education Movement Scholars? To discuss this question, the concepts of didacticism and methodology were analyzed based on his work which was produced from 1914 to 1931. Methodological guides were used as such as were proposed by Dermeval Saviani works. / Esta pesquisa tem por tema o estudo do movimento das ideias pedagógicas em circulação no Brasil no período da Primeira República, mediante a trajetória de vida e das interlocuções de um intelectual da educação brasileira, José Scaramelli, intelectual partícipe das missões de professores paulistas. Seu objetivo consiste em apreender, analisar e compreender como os ideais do Movimento da Educação Nova adentram no cenário educacional brasileiro, sendo apropriados e adaptados à realidade da época por este educador. A proposição de um novo modelo pedagógico que indica para a escola brasileira resultaria em algo inovador ou constituiria uma reprodução de tais sistemas de pensamento? Para isso foram tomados como categoria de análise os conceitos de didática e metodologia no conjunto de sua obra, produzida no período de 1914 a 1931. Como guias metodológicos para a análise dos resultados serão considerados o caráter concreto do conhecimento histórico-educacional, a perspectiva de longa duração, o olhar analítico-sintético no trato com as fontes, a articulação do singular e do universal e a atualidade da pesquisa histórica.
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