Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T15:27:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Maciel Vahl_Dissertacao.pdf: 63546199 bytes, checksum: 5588c7e4ced04850ed0f6959a1d36393 (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T15:27:54Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Maciel Vahl_Dissertacao.pdf: 63546199 bytes, checksum: 5588c7e4ced04850ed0f6959a1d36393 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:26:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Maciel Vahl_Dissertacao.pdf: 63546199 bytes, checksum: 5588c7e4ced04850ed0f6959a1d36393 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Monica Maciel Vahl_Dissertacao.pdf: 63546199 bytes, checksum: 5588c7e4ced04850ed0f6959a1d36393 (MD5) Previous issue date: 2014-12-12 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Esta Dissertação de Mestrado tem como objeto de investigação o Programa do Livro Didático para o Ensino Fundamental do Instituto Nacional do Livro (PLIDEF/INL), que funcionou por meio de um sistema de coedição de livros didáticos entre os setores público e privado entre os anos de 1971 e 1976. O dados foram coletados em fontes de diferente natureza, tais como Diários Oficiais da União, Diários do Congresso Nacional, Anuários do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, documentos do Ministério da Educação e Cultura, do Instituto Nacional do Livro e da Fundação de Apoio ao Estudante, e, ainda, reportagens dos jornais Folha de São Paulo, Jornal do Brasil, Diário de Notícias, Diário do Paraná, Correio da Manhã, A Luta Democrática, O Estado de Mato Grosso, Movimento e Fato Novo, assim como das revistas Veja e Realidade, e também em livros didáticos desse período. A partir do conceito de campo do sociólogo francês Pierre Bourdieu buscou-se responder as seguintes questões: Quais foram as condições históricas e sociais que permitiram a existência do campo do PLIDEF/INL? Quais foram as paradas em jogo que mobilizavam os agentes e as instituições envolvidos no campo? No decorrer do trabalho foi possível perceber que o campo do PLIDEF/INL se constituiu através das interações com o campo do poder político, literário e escolar. No que diz respeito à produção dos livros didáticos, foram coeditados novecentos e vinte e sete títulos entre os componentes curriculares de Linguagem, Matemática, Estudos Sociais, Ciências Naturais e Educação Moral e Cívica. Havia no PLIDEF/INL a predominância do componente de Linguagem, com aproximadamente 44% do total do número de títulos. Em relação à parceria público-privada, identificou-se a presença de trinta e seis editoras no programa, contudo, apenas nove (IBEP, Editora do Brasil, Abril Cultural, Companhia Editora Nacional, FTD, Tabajara, Bloch, e Vigília) representam mais de 70% do número de títulos coeditados. Ao que se refere às paradas em jogo observou-se a mobilização em torno de temáticas como o formato do programa, o preço e o modelo do livro didático adotado, a participação das Secretarias Estaduais de Educação e dos professores nas escolhas dos títulos coeditados e a distribuição dos exemplares nas unidades federadas. Os resultados da pesquisa também indicam que apesar do “problema livro didático” suscitar intenso debate no período, a presença deste artefato na escola brasileira era percebida como inquestionável. / This Master’s thesis aims to investigate the Textbook Program for Elementary Education of the National Book Institute (PLIDEF-INL), which worked through a coedition system of textbooks between the public and private sectors from 1971 to 1976. The data were collected in different sources, such as Government’s Official newsletters, National Congress newsletters, annals of the Brazilian Institute of Geography and Statistics, documents issued by the Ministry of Education and Culture, the National Book Institute and the Student Support Foundation, besides articles published in newspapers (Folha de São Paulo, Jornal do Brasil, Diário de Notícias, Diário do Paraná, Correio da Manhã, A Luta Democrática, O Estado de Mato Grosso and Movimento and Fato Novo) and in magazines (Veja and Realidade) and in textbooks of this period. Based on French sociologist Pierre Bourdieu’s concept of field, this study sought to answer the following questions: Which were the historical and social conditions that enabled the field of the PLIDEF/INL to exist? Which were the contest at stake that mobilized agents and institutions involved in the field? The development of this study showed that the constitution of the field of the PLIDEF/INL was based on its interaction with the field of political power, literary and school. Regarding the production of didactic books, 927 books were published in the following syllabus components: Languages, Mathematics, Social Studies, Natural Sciences, Moral and Civic Education. The Languages syllabus predominated in PLIDEF/INL, because it represented approximately 44% of all published books. Concerning the partnership between the public and private sectors, it was identified the presence of thirty-six publishing houses in the program. However, only 9 out of 36 companies (IBEP, Editora do Brasil, Abril Cultural, Companhia Editora Nacional, FTD, Tabajara, Bloch and Vigília) represented around 70% of the published books. Regarding the contest at stake, there was mobilization towards some themes, such as the format of the program, the price and the model of the textbooks, besides the participation of the State Education Department and the teachers in the choice of published books and their distribution in Brazilian states. The research results also indicate that, despite the fact that the “problem of the didactic book” led to intense debate in that period, its presence in the Brazilian schools was considered unquestionable.